保二郎羽《故乡的芦苇》教学设计与教学反思

故乡的芦苇教学设计保国二校 郎羽教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。 教学重、难点 从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。 教学准备 有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件 教学时间：2课时。 教学流程 一、导入。 “月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。 （板书课题）二、细读品味，感悟真情。 （一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（27自然段） 1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。 （1）、根据学生回答出示文字片： “那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花” （2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？ 2、指导朗读。 （1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往） （2）、指名朗读，生生互评。 （二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。 1、说一说，你在读中感受到了什么？ 2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？ 3、引导学生找到文中的比喻句。 出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。” 体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。 4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。 5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） （三）合作学习1013自然段,回忆童年趣事。 过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。 1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。） 2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。 （1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。 出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着” （学生自由读，指名读，师生评价。） 在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。 （2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。 你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？ 他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣） 出示句子：“绿色的船队便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。 读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。 （3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。 纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。 课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。 为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙） 让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。 3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详） 4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。 （四）学习1416自然段，体会热爱故乡之情 1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。 2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。 3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读） 三、总结 本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。 附：板书设计 故乡的芦苇 芦丛美景 吹芦叶哨怀念 童年趣事 折芦叶船捉纺织娘热爱 故乡的芦苇教学反思 这篇文章作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。所以在读文方面，我设计了许多的“读”，有层次地读，有目的地读，多种形式地读。“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主合作探究” 的学习方式。通过小组交流，同桌互读、朗读展示等激发措施，让学生乐中读，读中学。让学生自主读课文，五年级读通过课文已不成问题，在本文教学时，我营造了一种思乡的情绪，通过相关的配乐朗读营造情境，让学生入境生情，进而引发学生产生情感共鸣，强化读文的情感。并能在教学中注重写作方法的积累。 在基础知识重点学词方面，例如多音字“载”的字音，组词方面加以区分，并通过 字音、字义辨分组词。学生能够主动识字，养成在生活中识字的习惯。 在品读词句方面能够引导学生品味、鉴赏课文优美的句子，传神的用词。例如在选词填空“每年，当春风刚刚吹榭雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从未褪尽寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的脑袋。”括号里应该选哪个句，为什么？（“探”更符合句子的拟人化写法，也写出芦苇的初春时节生长的生机和活力。）在品读的方法选用结合学生的实际，教师能有意识地引导学生用这些方面品评课文词句，培养了学生的语感，提高语言鉴赏能力。 但在教学中也存在着一些不足，例如在细读课文，说说你从哪些地方感受到了快乐？学生汇报出从芦叶哨、芦叶船中感受到快乐，但学生没有说出从纺织娘好听的歌声中感受到快乐，学生没有说，老师也没有及时地点拨，感觉在理解文章内容不完整。 在学生读文中，由于开火车式读课文学生朗读得非常流利学生阅读能力较强，如果能把开火车式读文的时间放在细读课文时，对于学生更好地理解文章会更好。