新版百转千回读名著汇编

新版百转千回读名著汇编 在学生阅读的课外读物中,反映校园生活、家庭生活、社会生活的儿童小说,或者是动物小说、科幻小说等,尤其是一些漫画作品,很受孩子们的青睐。因为这些作品,内容贴近学生的生活,语言浅显易懂、风趣生动,有的充满奇异的想象,令人爆笑不止。但对于名著、古文、诗词等对学生成长有重要意义的内容却很受冷落。 由于名著场面浩大、人物繁多、情节曲折、语言深奥等,读起来非常不易。如果生硬的强迫孩子去读,结果只能是云里雾里、似懂非懂,白白浪费时间,还扼杀他们读书热情,产生厌读心理。为了让孩子们走近名著、亲近名著,我进行了这样一些尝试。 寒假即将开始,我向学生宣布:今年寒假只有一项作业,那就是读书!顿时,教室里一片欢呼。待他们平静之后,我神色凝重地说,这是比你们以前抄生字、写日记更苦更难的活,怕你们干不了。教室里吼成一条声:“老师,我们行!”我问:“名著也能读?”“能!”于是,我布置学生:“寒假只读两本书*演义和水浒传,为了降低难度,请你们读青少版的,如果能“啃”动原著更好。”这是一件充满情趣很享受的事情,但同时也是一份艰辛的作业,故事很长,人物很多,经常会让学生闹不明白谁和谁是什么关系,要有心理准备。为了读好这两本书,我给学生提了以下建议: 1.可以跳读 面对厚厚的一本书,不要急于求成,希望两天就把它拿下,要耐得住性子。遇到枯燥、艰涩的章节,令你读得昏昏欲睡,不要硬读,可以略读或索性跳过去不读。因为我们对这两本书中的人物和故事并不是一无所知,而是有所了解,我们可以从了解的或感兴趣的那一点出发,读那些紧张动人的情节,读那些家喻户晓的或有所耳闻但不太清楚的故事。这样,始终让兴趣伴着你阅读,相信你一定会乐此不疲。 2.可以回读 在你阅读的过程中,如有一些精彩的片段,让你读了意犹未尽,你可以回过头来再读;如果有些章节没读懂,或者是前面已经读懂了,过了几天又糊涂了,影响对后面故事、对人物的理解,读完几个章节或一遍之后,可以重读这些章节。有能力的同学把全书读两遍。 3.看电视促读 假期,经常播放根据名著编导的电视剧。如果播放*演义或水浒传,你可以征得父母同意,痛痛快快一饱眼福。但是,看电视并不能取代看名著,因为电视只能把名著那丰富的内涵表现出一部分,而名著之所以成为名著的奥秘,也只能在品读的过程中才能体会到。所以看完电视后,你再试着去读名著,那些似是而非的情节,那些一晃而过的镜头,你都可以从书中找到最好的诠释。而且对人物的精神品质、音容笑貌都会觉得更形象鲜活。这样阅读,你一定会感到很惬意,很轻松。 4.抄写促读 在读书过程中,可以适时地抄抄写写。不要拘泥于形式,非要按好词、好句、好段的固定程式去摘抄。可以简单列人物关系表,可以写人物真名和相应的绰号,可以记记书中有名的故事及其主要人物,可以抄写出自其中的成语只要你感兴趣,并有利于对名著的阅读理解,抄多少怎么抄都行。提倡有个性有创意地摘抄。最后请家长在书上签字,小结一下你的读书情况。 开学了,学生怀揣两本名著走进教室,神色各异。可见读书情况各有不同。我微笑着问大家:“名著好看吗?”回答不是异口同声。某些在放假前逞英雄的好汉此时明显气势不足,而有一些孩子已经迫不及待、三五成群在那里聊开了。我顺势对大家说:“开学第一课,我们就聊聊这两本书,话题自选,聊友自选,可以下位。” 一节课后,我对大家说:“你们的读书情况应该给个什么样的评定呢?家长说了不算,老师说了也不算,我们要请班级权威人士来评价。”然后我告诉同学们,虽然大家都读了这两本书,有的还读了两遍,但是囫囵吞枣者不乏其人,有的现在还一头雾水,谈起其中的故事仍然会张冠李戴。所以,对这两本书的阅读不可到此为止。