职业教育课程开发探究

职业教育课程开发探究 职业教育课程开发探究 【摘 要】职业教育的课程目标、课程内容、课程实施都具有鲜明突出的特点。职业教育课程开发必须根据这些特点，通过对职业岗位和学生需求进行全面系统的分析，然后确定课程目标和教学内容，编制课程文件。只有这样，职业教育才能最大限度地满足经济社会开展的需要，才能最大限度地满足学生职业能力和可持续开展能力培养的需要。 【关键词】职业教育 课程开发 研究 职业教育是为适应经济社会开展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需的实践经验的一种教育。这种特定的教育内容反映到教育教学过程中，其核心就是课程。而课程开发那么是指课程产生的过程，包括确定课程目标和内容，编制课程方案、课程标准和教材，主要解决“为什么教、“教什么、“怎么教等问题。 职业教育课程特点 1.课程目标特点 明确的职业针对性。职业教育作为专业工种教学，受教育者具有明确的职业方向，培养学生掌握特定职业的知识和技能，要求各门课程都应表达职业活动特色。 技能教学的重要性。职业教育为生产和效劳一线培养直接从事生产和效劳的操作人员、技术人员和以执行为主的管理人员，一线人员的性质，决定了职业教育课程目标要突出技能教学的重要性。 兼顾就业与开展的双重需要。不仅要满足学生现实就业的需求，还应使之掌握人生开展必需的根本知识技能。 2.课程内容特点 实用性。课程内容必须围绕学生职业生涯中当今就业、以后转岗和未来提高三个开展阶段所需的各种本领，讲求实用。 实践性。职业教育必须突出学生实际操作技能的培养，因此，根底课与专业课的比例应安排为46，专业课的理论与实践比例应安排为11，顶岗实习时间应不少于1/6学期。 模块化。构建以横向为主的模块式课程体系，围绕生产中需要解决的实际问题组织教学内容，强调知识技能的横向联系和综合运用。 时代性。课程内容要反映生产中使用的最新科技成果。 3.课程实施特点 运行本钱高。职业教育课程实施需要具备一定的场地、设备和消耗材料，其要求条件比拟苛刻，运行本钱昂贵。 “双师型教学团队。教师不仅要会讲理论，更能指导学生实际操作，也就是说教师不仅会当“老师，更会当“师傅。 灵活性。统一的课程标准不一定完全适用于某些行业企业，因此，课程实施中必须了解和熟悉“市场的需求，灵活施教。 职业教育课程开发 1.职业岗位分析 由于职业教育课程具有很强的针对性和实用性，其目标是培养学生获得胜任职业岗位工作的能力，因此，职业教育课程必须从职业岗位的特点和要求出发，研究生产全过程和生产活动的所有因素，确定出学生所应具备的技能和技巧以及在生产实际中如何再提高的途径。 准备阶段 确定调查对象。根据专业工种的性质和国家职业分类标准，分不同技术层次并作适度超前预测，选定职业岗位调查对象。 设计调查方案。首先，要明确调查目的，确定调查的工程、内容、范围和方式。其次，建立需要了解的指标体系，设计调查问卷。最后，确定调查时间安排。 明确分工。调查组成员要统一思想，学习并掌握调查内容，熟悉具体的实施步骤，明确工作分工。 调查阶段 主要内容包括两个方面： 一是对工作本身的描述。一般包括职业名称、工作活动及工作程序、工作条件及物质环境、社会环境、劳动报酬等。其中工作活动及工作程序是调查重点，一般采用任务清单形式把工作任务、任务出现的频率、质量标准等逐一罗列，这有助于安排教学内容和分配教学时间，确定教学目的。 二是对从业者的要求。一般包括： 应知分析对从业人员应具备的根本知识的分析，包括接受教育的最低程度要求、应具备哪些方面的专业知识以及所应到达的水平。 应会分析从业人员为完成工作任务所必须具备的操作能力和实际工作经验，以及他们必须经过怎样的专门训练。 工作实例分析根据应知、应会的要求，通过某项典型工作来分析从事该项工作需要的记忆、判断、想象、创造、应变、观察、组织、开拓、语言文字、社会活动等各项能力，以及智力、非智力因素要求。 工作态度及职业道德要求。 身体素质要求。 分析整理 根据调查材料，详细罗列职业活动中需要完成的工作工程，以及所需的知识技能、态度等。在分析操作者行为活动之后，应注意透过现象深入分析完成工作任务所需的内在素质，这些素质是保证胜任岗位职责的根本，也是设计课程最需关心的问题。 2.学生需求分析 学生是教学活动的主体，他们的心理开展规律、水平、特点以及愿望要求是确定课程内容的重要依据之一。 首先应分析学生的入学根底。所谓“因材施教，就是课程内容不能脱离学生实际。就目前的现实情况看，和普高生相比，职业院校学生的文化根底普遍薄弱，理论学习的方法、动力和习惯也逊色于普高生，过深、过难、过重的课程，必然会加重学生的课业负担，甚至造成厌学情绪。因此，课程设计应针对生产过程中的问题，提出具体行为操作要求，不必纠缠过深的理论。 其次，分析学生的愿望和要求。职业院校学生渴望改变自己，希望通过掌握实用技术获得成功，在社会生活中出人头地，成为有作为的人。他们具有较强的独立性，注重学习能够直接应用的知识技能，他们盼望摆脱长久以来味同嚼蜡的理论学习方式和唯分数至上的评价体系，希望能够重拾自信。 3.确定课程目标 课程目标设置应着重处理好以下几种关系： 社会需求与学生需求的关系 社会需求与学生需求是课程体系设置中不可回避的两种价值取向，两者各有所长，各有所短，我们绝不可偏执一词，追求极端，而应兼顾两者的利益，处理好两者的关系。这就要求我们必须以提高学生根本素质为中心，以就业为导向，全面加强以突出职业能力培养为核心内容的课程体系建设。 当前顶岗能力与持续开展能力的关系 在学校有限的时间内既要使学生迅速掌握一门技能到达毕业后即可上岗，又要培养学生可持续开展的能力，这是一对矛盾。因此，在课程设置中，就要科学合理配置，使教学内容具有较强的职业针对性，又能提高综合能力，从而使受教育者获得较强的开展后劲。 课程内容稳定与更新的关系 从学校设备、教材、教学秩序和专业师资方面看，稳定的课程内容有利于教学质量的提高，但社会对人的知识、能力要求是不断变化的，行业结构、岗位要求的变化越快，对学校课程内容灵活性的要求就越高。因此，职业教育的课程设置应以相对稳定的专业根底与根本技能课为主，打好学生专业素质的根底。同时，要以开展的眼光预测经济结构、专业结构、技术水平变化的趋势，在专业技术和专项技能训练课程上表达一定的灵活性。 4.确定教学内容 确定教学中应包含的任务 通过对职业岗位的分析，选择确定必须在教学中完成的任务。选择确定的原那么如下：多数工作者都要完成的任务；经常需要完成的任务；对完成工作起关键作用的任务；对完成其他相关工作很重要的任务；刚开始工作就必须学会的任务。 进行任务分析 任务分析是工作课程化的重要环节，进行任务分析必须考虑以下几方面的问题：完成任务的步骤；完成任务所需要的知识；完成任务所需要的态度；完成任务的标准；完成任务所需要的工具、设备与材料；完成任务过程中的平安问题。 5.编制课程文件 课程方案 课程方案是课程的具体表现形式之一，是关于学生学习活动的总体规划。职业教育课程方案分指导性方案和实施性方案两类。指导性方案由国家和省教育行政部门制定和颁发，提出制定课程方案的原那么意见；实施性方案由学校按照指导性方案和当地经济、社会开展对人才规格的具体要求制定。 实施性方案应明确培养目标、业务规格及其在知识、能力和素质方面的具体要求。课程设置应保证学生具备扎实的专业知识、过硬的职业技能和必需的文化知识，既考虑与本专业相关的职业岗位的实际需要，也考虑适应社会、经济、科技开展和学生自身开展的长远需要。 实施性方案由以下几局部组成：招生对象及学制；培养目标与业务范围；知识结构、能力结构及要求；课程设置及教学要求；教学活动时间分配表；课程设置与教学时间安排表。 实习教学方案一般包括：学生毕业时应到达的职业技能等级或职业资格标准；教学实习课题和生产实习安排；教学实习各课题设施要求；实习成绩评定标准和方法。 课程标准 职业院校的课程标准一般由三个局部组成： 说明局部。主要概述本课程的性质，课程教学根本理念，课程的总目的和任务，理论教学和实验、实习的时数分配等。 正文局部。教学内容范围，教材重点、难点，内容要点，作业、测试、考试及其要求，实验、参观、实习和其他实践活动的目的、要求，教学进度安排，提出有关教学方法的原那么性建议等。 备注局部。列出教学参考书目，提出使用各种教具和现代化教学手段的指导意见、案例等。 教材 教材是根据课程标准的要求，系统地表述课程教学内容的根本材料，是教师和学生教与学的主要依据和相互作用的中介。一般包括教科书、教学指导书和教学辅助教材。 职业教育是为区域经济社会开展效劳的，这就决定了职业教育的教材要有地方特色，职业院校应以全国统编教材为指导，组织教师根据自身教学实践特点，积极开发与建设适合本地经济开展和职业能力需要的校本教材。 职业教育课程改革趋势 1.课程目标素质化 党的十八大报告指出，教育必须为社会主义现代化建设效劳，要全面实施素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。职业教育必须适应我国经济开展方式转变和经济结构转型的新情况，积极研究市场对人才需求的新变化，更加注重学生未来开展之需要。因此职业教育课程改革必须加强根底理论教学，以满足学生就业、升学及继续学习的需要；必须强调全面职业能力的培养，以适应未来自动化、综合化、智能化高技术设备的技术要求；必须进行根本素质的教育，以提高学生的生存和开展能力。 2.课程设置人性化 现代职业教育开展方向，将更加重视人的主体地位和价值。其实世界本来就是丰富多彩的，社会开展需要多方面人才，每个学生应有自己的鲜明个性，那种单纯地追求实用和实效的功利主义，必然导致人性的压抑、人的尊严的丧失和主体精神的丧失。教育不能扼杀学生的个性，课程的人性化必须了解受教育者的需求和想法，要精心设计各项活动，以适应不同层次、不同个性学生的开展需求，为每一个学生提供创造成功的可能和时机。 3.课程内容复合化 经济结构的调整，势必导致市场对复合型人才需求的加剧；行业界面的相互渗透和交叉变化，势必引起整体课程设置的综合化；职业教育的教学特点，势必促成理论与操作技能课程的一体化；学科间以实践需要为根底，也存在课程综合化的倾向。因此，原来的学科界限在实际教学中必然受到冲击，课程内容重新组合的特点日趋明显。 4.课程管理灵活化 学分制的实施，使职业教育课程管理更加灵活。选修课比例的增大，社会实践活动及课外活动成为有效学分考核内容，这些都为学生的自我设计、自主开展提供了空间，也有助于学生兴趣、爱好、特长的进一步开展和综合能力的培养及健全人格的形成。 参考文献： 【1】教育部?关于制定中等职业学校教学方案的原那么意见?J.教育部政报，2000，. 【2】徐铭洋.现代教育技术对职业教育开展的影响J.群众科技，2021，. 【3】李向东，卢双盈.职业教育学新编M.北京：高等教育出版社，2005. 作者单位：延安职业技术学院 陕西延安