《用8的乘法口决求商》教学设计

7.9 用8的乘法口决求商教学内容：冀教版数学二年级上册第74、75页。教学目标：1 .结合具体事例，经历用 8的乘法口决求商，交流算法的过程。2 .熟练掌握用口诀求商的方法，会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。3 .丰富数学活动经验，获得数学学习的积极体验。课题准备：48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。教学万案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1 .教师首先拿出一个小正方体，让学 生猜想几块小正方体 可以摆成一个长方 体。给学生充分的发 言机会，边说边摆一 摆。让学生想象把几个 正方体摆成长方体，既 激发学习的兴趣，又培 养空间观念和操作能 力。师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小 止方体）生：小止方体师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体 可以拼成一个长方体。生：用2块就可以拼成一个长方体。师：说一说可以怎样拼？学生回答出两种拼法，教师实际操作。口2.提出“把小正 方体摆成两排，用几 块可以摆出长方体”的问题。在学生充分 交流、讨论的过程 中，教师小范用 6块 小正方体摆长方体， 使学生确认 6块小正 方体可以摆成一个长 方体。在问题讨论的过程 中，发展学生的数学思 维和空间观念，为卜面 的学习活动创造素材。师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？学生说，教师摆。师：还可以用几块拼一个长方体？生：用4块可以拼成一个长方体。师：可以怎样摆？学生说出/、同摆法，教师操作。并把摆成两排的 拼法进行启发性活动。师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长 方体？学生可能说出 6块、8块、10块等。如果学生说 出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小 正体的块数都是双数。教师/、进行总结。然后拼出书 上用6块小正方体拼成的长方体。二、自主学习1 .提出“用48 块小正方体可以摆成 几个这样的长方体” 的问题，让学生自己 算一算。2 .交流学生计算 的方法和结果。使学 生理解：用 48块小正 方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长 方体，就是求 48里面 有几个 6,用除法计 算。列算式是：48+6 =8,用口诀六八四十 八计算。3 .教师摆出教材 上用8块小正方体拼 成的正方体，并提出 “用48块小正方体可 以摆几个大正方体”的问题，鼓励学生自 己列式并用口诀计 管 异O4 .交流学生列出 的算式和计算的结 果。重点说一说为什 么用除法，是怎样想 口诀的。三、尝试练习1.试一试第 1为学生提供用已有 的知识和经验，用自己 的方法解决问题的机 会。使学生知道 48里 面有几个6可以用除法 计算。掌握用乘法口诀 求商的方法。由操作活动结果引 出计算的问题，使学生 体验到计算的价值，激 发解决问题的兴趣。让学生之间交流计 算方法，给学生互相帮 助，互相学习的机会， 从而学人所长。通过交 流，使学生更加明确求 48里面有几个 8用除 法计算的道理，了解学 生对用口诀求商的方法 的掌握程度。把乘除法放在一组师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？生：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方 体？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。师：怎样列式，为什么？生：列式为：48+6,因为求用48块小正方体可以摆成几个6块小正方体摆成的长方体，就是看 48中 有几个6,所以列出除法算式 48+6。师：对，把48块小正方体，每 6个摆成一个长方 体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求 48里面有 几个6,用除法计算。教师板书算式：48 + 6=师：说说计算48+6怎样想口诀。生：计算48+6,就想6和几相乘得 48,因为六 八四十八，所以48+6=8。师：同学们知道了用6块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用 8块小正方体能不能摆成一个大正 方体呢？怎样摆？学生说，教师摆出来。师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式， 用口诀算一算。学生列式计算，教师个别指导。师：谁能说说，你是怎样列式计算的？生：我是这样计算的，48+8=6 （个），用的口诀是六八四十八。用 48块小正方体可以摆成 6个大正 方体。师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？生：因为是求 48里面有几个 8,所以用除法计管异。师：你是怎样想口诀的？生：想8和几相乘等于 48,因为六八四十八，所 以 48+8= 6。如果有的学生用 8X 6= 48计算，首先给予肯定， 然后指导学生列出除法算式用口诀计算。师：下面看数学书第 74页的试一试第1题，请同题，让学生独立计内，使学生体会一句口学们认真观察每组算式的特点，然后再填空。算，然后交流。给更诀可以算出几道乘除法学生填写答案，教师巡视，进行个别指导。多学生发言的机会。算式。师：谁愿意把你的答案告诉大家？说说用的哪句让学生说一说每组题口诀。是用哪句口诀计算生 1: 8X7= 56的。56+7= 856+8= 7这三道题都用七八五十六这句口诀。生 2: 4X8= 3232+4= 832+8= 4这三道题都用四八三十二这句口诀。生 3: 3X8= 2424+3= 824+8= 3这三道都用三八二十四这句口诀。2 .试一试第2多种方式的巩固练师：同学们再看试一试第2题，你能根据每句口题，鼓励学生自主完习，提高用口诀计算的诀写出一个乘法和两个除法算式吗？试一试！成，然后交流。技能。学生写完后交流，乘法算式两个乘数位置可能不同，都对。四、课堂练习1 .练一练第1通过送信的游戏活师：同学们，我们一起来玩送信的游戏好吗？题，分两步进行。动，激发学生学习的兴生：好！(1)教师提出游趣，让学生在游戏中学师：谁来当可爱的信使呢？戏要求，先选 10名同习，从而提高计算的准老师选10名同学，并发给每人一个写有算式的信学扮演信使并发给写确率。封。有算式的信封，让学师：辽里有编号是 5、6、7、8、4的伯箱，请口生完成送信任务。然爱的小信使们根据信封上的算式，把得数是5、6、后全班检查学生投的7、8、4的信封分别投进相应的邮箱里，看谁投得是否止确。对。开始！学生们根据自己算的得数把信送进了信箱。师：同学们送得真快！下面我们检验一下，看小信使们送对了没有。教师分别从邮箱里拿出信封，让全体学生读信上的计算题，检查算对了没有。(2)让每个学生充分利用教具满足师：刚才儿个小信使任务完成得不错。现在请全用一张信封大小的学生参与的愿望，丰富班同学都来当信使，用老师发给你们的纸，自己写上纸，自己写上除法算练习的内容。算式，然后根据得数把它投到邮箱中。式，并根据得数投到教师和全班同学一起检查投放是否正确。相应的邮箱里。2.练一练第2 题，先让学生了解图 中的信息，再列式计 算。然后交流，鼓励 说一说是怎样想的。3.练一练第3 题，教师口述题意， 让学生独立思考、计 算，然后交流，给学 生充分表达不同思考 方法的机会。考查学生能否理解 一题，并用所学知识解 决简单问题。综合运用知识解 决简单问题，使学生学 会有条理表述自己的想 法。五、问题讨论先引导学生理解 题意，再小组讨论解 题思路和问题答案。不要求统一列式计 算，学生无论采用什 么方法，只要有道理 即可。鼓励学生根据 蜘蛛和蝉的腿数再提 出其他问题。通过学生喜欢 的、新鲜的事物设计有 一定挑战性的问题，培 养学生灵活应用知识的 能力，发展数学思维， 提高学生的分析问题、 研究问题的兴趣。师：请同学们看第 2题中的图，你从题中还发现了哪些数学信息？生：地上有16个萝卜，小兔子说：一个篮子能装8个萝卜。师：把16个萝卜全部装在篮子中，需要几个篮子呢？生：2个。师：怎样计算的？生：每个篮子能装 8个萝卜，列出算式：16+8, 想口诀：二八十六。所以，16+8=2。师：再来看第3题，每个皮球8元钱，用60元钱 买8个皮球，钱够吗？自己想一想，算一算。学生算完后交流。师：谁来说一说你是怎样想的，结果是什么？生1:我想8个皮球需要8X8=64 （元），64比60 多，所以钱不够。生2:我这样算：8X8=64 （元），60比64少4元，所以钱不够。如果学生说出其他方法，只要合理，就给予肯师：同学们看第 75页的问题讨论，谁来读一读 题？学生读题。师：几只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等呢？请同学们分组讨论，互相说说自己是怎么想的？学生分组讨论，教师参与并指导。师：说说你们是怎样想的？生1：我们知道1只蝉有6条腿，那么4只蝉有 24条腿。因为一只蜘蛛 8条腿，3只蜘蛛也有 24条 腿，所以3只蜘蛛腿数和4只蝉的腿数相等。生2:先求 4只蝉有几条腿，算式是 6X4= 24 （条）。再求几只蜘蛛有24条腿，算式是 24+8=3（只）。所以，3只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等。师：根据蜘蛛和蝉的腿数还能提出哪些问题？学生可能会提出下面问题： 3只蜘蛛和4只蝉一共有几条腿？教学随笔:几只蝉的腿数和6只蜘蛛的腿数同样多?