数学人教版五年级下册《2、5的倍数的特征》教学设计

2、 5 的倍数的特征教学设计教学内容：教材例题及练习教学目标知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法：引导学生自主探索2、 5 的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2 、 5的倍数。情感、态度与价值观 ：感受探索过程中的基本方法和策略。教学重点 ：理解并掌握2 、 5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。教学方法：观察法和操作法。教学准备多媒体课件教学过程：一、复习导入 ：提问： 我们已经学习了有关因数和倍数的知识， 谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2 、 5 的倍数的特征。(板书课题：2 、 5 的倍数的特征)二、互动新授：1 认识 2 的倍数的特征。(1)操作感知。提问： 2 的倍数有什么特征？让学生在“座位排序表”中找出 2 的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立活动。(2)组织交流。指名回答，根据学生的回答。通过全班交流，引导学生概括出 2 的倍数的特征：个位上是0 、 2、 4、 6 、 8 的数都是 2 的倍数。(3)认识奇数、偶数。理解奇数和偶数的意义从表中可以看出，自然数中有一半的数是2 的倍数，另一半的数不是2 的倍数。我们把2 ，4, 6,8, 10,这些是2的倍数的数叫做偶数(O也是偶数)，把1, 3, 5, 7, 9,这些不 是2的倍数的数叫做奇(j i)数。教师提示：如果用 a 表示自然数，那么可以用 2a 来表示偶数，用 2a+1 来表示奇数。举例验证。 54 是 2 的倍数 54 是偶数； 728 是 2 的倍数， 728 是偶数； 245 不是 2 的倍数，245是奇数由此可以得出：自然数按是不是 2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。奇数和偶数的特点： 自然数的个数是无限的， 所以奇数和偶数的个数也是无限的， 没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1 ，最小的偶数是O。2、认识5 的倍数的特征。(1)操作感知。出示 “座位排序表” ，让学生认真观察。提问： 5 的倍数有什么特征？在上表中找出 5 的倍数，并做上记号。(2)组织交流。提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答。123,5日7g9m2152242527找2930313233用35%37况3S40414243441 4544474849501T5254555G57光5S6162E31 65的676H砧70717273757S777S啊B0肚82心H4S5跖87朋陋9D51579395的9798啊LOO1234帛&789102122232425N27262?翼3233制35%37加即404142434445骚474849钟515?53y5556575B55弧6162o6465防67苗的加JI72n3475M777379册si82的A4K5拓g7丽羽909L32939495叮册99100通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是三、巩固练习 指导学生完成“练习三”。 四、课堂小结： 师：通过本节课的学习，你有什么收获? 板书设计：2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是。或5的数。2的倍数的特征：个位上是 0, 2, 4, 6, 8的数。偶数：2的倍数，如：54, 728-奇数：不是2的倍数，如：245-作业：教材“练习三”第6、7题。