《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿

藻类、苔藓和蕨类植物说课稿高家堰镇中心学校 郑经桂一、说教材藻类、苔藓和蕨类植物是七上第三单元第一章第一节内容。学习了第二单元生物体的结构层次后，学生明确了动植物体的结构层次，于是第三单元教材就安排了生物圈中的绿色植物。让学生明确生物圈中的绿色植物种类以及它们在生物圈中的作用。本节主要讲了前三类植物：藻类、苔藓和蕨类植物。重点介绍了三类植物的生活环境、形态结构、常见种类和在生物圈中的作用与人类的关系。这一节内容在初中生物教材中起着承前启后的作用。它承接了第二单元植物体的结构层次学习，又为八上第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类奠定了坚实的基础。二、说学情学生对生物圈中的绿色植物，有一定的见闻，但没有系统地分类。对于比较宏观的植物生活经验丰富一些，但对于微小的单细胞藻类植物可能闻所未闻。对于多细胞的水绵，虽然在生活中认识，但对于其结构却并不清楚。对于海洋藻类，熟悉海带，又可能会认为有根、茎、叶器官分化的错觉。对于苔藓植物，整体熟悉，但对于个体的形态结构是模糊的。蕨类植物学生常见，但不知道它是哪一类植物，而且对于它的根茎叶器官的认识也会出现偏差。对于三类植物在生物圈中的作用与人类的关系，概述的也可能不够全面。三、说教学目标的确定 根据新课标的要求及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和认知经验，确立了下列几个目标：1、知识目标：概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；2、能力目标：培养学生观察、比较、归纳的学习习惯和学习能力。3、情感目标：认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，关注它们的生存环境，培养学生爱护植物的情感； 教学重点：概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系教学难点：藻类、苔藓植物的主要结构特点。四、说教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，结合学生的学情和认知规律，本着“全面提高学生的科学素养”“促进学生转变学习方式”的思想。我充分利用植物实物、教材图片、模型、课件资源，充分发挥学生学习的自主性和主动性，自主学习法、合作讨论法，采用实物观察法、归纳提升法，教师引领法，检测反馈法，德育情境渗透法，化抽象为直观，化难为易。突出学习重点，突破学习难点。在教学过程中，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的主动学习模式。五、说学生学法学生是学习的主体，授人以鱼，不如授人以渔，学生学习的最终目的，不仅为了学会知识，而是会学知识，掌握好的学习方法。所以，本节课，我注重了对学生学习习惯和学习方法的指导和培养，让学生学会自主阅读法，合作整理法、图片实物观察法，比较归纳法，训练提升法等等，让学生通过各种学习方法，化突出学习重点，突破学习难点，掌握所学知识，提高课堂学习效率。六、说教学程序设计环节一：复习旧课，导入新课同学们，前面我们学习了第二单元生物体的结构层次。谁能说说：植物体从微观到宏观的结构层次？生表达。师由此直接导入新课。今天我们接着学习第三单元生物圈中的绿色植物。生物圈中有哪些绿色植物呢？学生快速阅读教材第72页第一段，明确。师板书。由此导入第一节学习。（这样设计的目的：直接简洁。同时也引导了学生明确教材的编排体系。）环节二、预设目标、明确目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；培养观察、比较、归纳的学习方法和学习能力。认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，关注它们的生存环境，培养学生爱护植物的情感；环节三：自主学习，初步感知请同学们阅读教材第72页至77页内容，勾划出：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点、常见植物种类及在生物圈中的作用和人类的关系。环节四：小组合作，整理重点请同学们以小组为单位，迅速填写并完成下列表格。类群生活环境形态结构生物圈作用与人类关系藻类苔藓蕨类（这一环节的设计，主要培养学生合作学习的能力。在整理填写的过程中，发现学习难点，突出学习重点。培养学生合作学习的能力，这也是新课标要求学生具备的学习的能力。）环节五：创设情境，难点剖析教师以习题设计展现学习难点，以实物观察和图片展示，突破学习难点。藻类植物难点剖析1：单细胞的衣藻。突破方法：模型演示；图片观察显微镜下的衣藻，教师结合模型有趣讲解，吸引学生直观感受的兴趣；难点剖析2：水绵突破方法：实物观察水绵。感受颜色，小组成员用镊子挑起，观察其形态。图片展示显微镜下的水绵。明确其结构和作用。难点剖析3：海带突破方法：实物观察海带。认识其叶状体、柄和固着器。感受没有根、茎、叶器官的分化。苔藓植物剖析难点：观察苔藓植物单个体的茎、叶和假根以及叶的特殊作用。突破方法：用放大镜观察个体苔藓植物的茎和叶、假根。再辅以课件图片展示明确。叶只有一层细胞，图片展示，并明确其指示植物功能。蕨类植物剖析难点：认识肾蕨的根、茎、叶突破方法：实物观察。再辅以课件图片展示明确。（此环节的设计就是通过实物观察，通过图片展示，化抽象为直观，突破学习难点）环节六：小结整理，归纳提升以小组竞争的方式，让学生展示表格填写的内容。师投影填写内容。进一步复习学习重点。教师再加以设疑引导提升归纳： 设疑1：从藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境和形态结构中，你得出了什么规律？ 引导小结：生活环境：由水生到陆生；结构特点：由简单到复杂。 设疑2：藻类植物为什么大都只能生活在水中？苔藓植物为什么生活在阴湿的环境中？蕨类植物有了根茎叶器官的分化，根能从土壤中吸收水分和无机盐，而且也有了输导组织，为什么它也只能生活在阴湿的环境中？这体现了什么样的生物学理念？学生通过讨论进一步明确植物的生物活环境是由其结构特点决定的，这体现了生物体的形态结构与生活环境相适应的生物学理念。设疑3：三类植物都是由什么繁殖后代的？引出孢子植物概念。为后面学习种子植物作铺垫。（此环节的设计是让学生在交流中，进一步突出学习重点，在归纳提升过程中，培养学生学习过程中要善于归纳的学习习惯和学习能力。印证前面学到的生物学理念：生物体的形态结构与生物环境相适应。）环节七：检测反馈，学以致用设计了两个梯度的训练：一是快速抢答，基础闯关。二是学以致用，解答生活现象。（本环节的设计，主要是检测学生重点知识掌握的情况，通过第二个环节，培养学生关注生活实践，关注生物的生存环境，达到学以致用的目的。）环节八：创设情境，德育渗透师过渡：通过学习，我们了解了三类植物的生活环境，深入理解了三类植物的形态结构，知道了三类植物与人类的关系。下面，就让我们在轻音乐中，去欣赏三类植物美丽的图片，感受它们在生物圈中的作用。（师播放三类植物美丽图片）完毕，教师结束语：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。清幽的环境，需要你我的呵护。爱护它们，就要爱护它们的生存环境，爱护它们，就是爱护我们自己！（此环节设计的目的就是在美的熏陶中，潜移默化地对学生进行爱护生物的情感教育，拓展德育教育空间。）七、说教学反思本节课进行了大量的准备，一是采集和准备了水绵、海带、苔藓、蕨类植物的实物，准备了衣藻的模型，还有观察苔藓的放大镜器材及琼脂、碘等物品；二是拍摄了学生采集实物、制作孢子植物标本，在显微镜下观察的照片，还拍摄了显微镜下孢子的照片。三是制作了图文并茂的课件。课堂通过自主学习，合作研讨，难点剖析，小结提升，检测反馈，一步一步落实了学习重点，突破了学习难点。通过实物观察，模型展示，以及丰富的课件图片呈现，再加上采用了小组合作竞争的学习策略，学生学习兴趣浓厚，学习效率高，知识掌握较好，达到了预期的学习效果。课堂在轻音乐中，在美的图片欣赏中结束。从而培养学生关爱自然，爱护生物，关注生物生存环境的情感意识，拓展了德育渗透的空间。不足之处是小组合作整理环节，学生所花时间较多，小组合作能力还待加强。德育渗透环节，也可随时有机地渗透在课堂学习的每个环节之中。