【教学设计】《雄伟的金字塔群》(人教)

雄伟的金字塔群 教材分析本教材主要从三个大方面来讲述的： 一是金字塔群的来源和艺术成就， 二是金字塔群的奥秘，三是金字塔群的存在意义和历史价值， 我们可以通过查阅资料翻阅课本来了解他们当时的时代背景和风俗文化来比较金字塔的形成是否与这些因素有关，从而树立正确的价值观，珍惜现有的文化遗产。 教学目标【知识与能力目标】知道埃及金字塔的概念；列举吉萨金字塔建筑群中的经典之作；了解胡夫金字塔的主要建筑成就及狮身人面像的艺术成就；理解古埃及金字塔群建筑的意义。【过程与方法目标】通过课前预习和观看放映的一些图片或者是视频等等先对金字塔群有一个初步的了解，然后老师提问题，同学们讨论之后回答问题，最后老师结语。【情感态度价值观目标】通过对本节内容的学习，可以让同学们对金字塔群有一个深入的了解，进而学生认识 “超凡的金字塔建筑艺术”以及他们存在的历史意义和研究价值，能够树立正确的保护世界文化遗产的观念。 教学重难点【教学重点】古代埃及金字塔文明的杰出代表及其在世界文明产生和发展中的地位；金字塔建筑艺术在科学技术方面的成就及意义。【教学难点】埃及金字塔研究中遇到的“疑难和奥秘”；金字塔建筑艺术在科学技术方面的成就及意义。教学设计： 课前准备可以要求学生在课外动手收集金字塔建筑群的图片、 文字资料， 分类编辑， 在课堂上分组展示；或者， 经过精心动员准备， 在班级挑选几名同学扮演胡夫金字塔、 狮身人面像的话说节目， 让主持人领着同学们由外到内观赏胡夫金字塔的建造艺术， 由主持人话说狮身人面像的精彩， 主持人充分运用精巧语言，给同学们留下串串谜团，培养学生自主探究精神。这样自设情景，身临其境地感悟历史，学习一定会更加深刻，也有趣得多。 教学过程一、导入新课可用问题情景法导入本课学习，可先用教学多媒体展示一幅埃及金字塔图片或狮身人面像图片，然后教师说：这一个位于非洲东北部的神秘国度，确实架构起整个非洲文明，不论是金字塔的伟大建筑技术，还是木乃伊的医学成就，都深深影响着现代文明。金字塔内究竟有着多少密道、当初如何建造而成，一直是现今科学家的热衷议题。提问：古埃及陵墓为什么被称是“金字塔”?埃及金字塔在世界文明中具有怎样的历史地位呢?二、进入课程1、关于“金字塔的来源”背景：政治基础 : 专制集权的确立和国家的统一文化基础 : 古老的陵墓文化埃及人把自己的住宅只当做临时的旅馆，而把坟墓才作为永久的住宅。也许没有一个国度，像古代埃及这样保持着对死亡的激情。法老们利用自己的权力，从继位之初，便开始为自己建造巨大的坟墓，并且在死后被制作为木乃伊，等待肉体与灵魂在木乃伊中的结合、重生。提问：问题一、尼罗河奴隶制文明是怎样发展来的?古埃及国王在国家生活中的地位如何?古埃及古老的陵墓文化对金字塔文明有何影响?然后组织学生阅读教材，并分组讨论，逐个解决问题。在学生讨论回答的基础上，教师加以指导，帮助学生归纳和理解，并认识古埃及文明发展的历史继承性。2、对于“金字塔建筑艺术发展”的学习，可以设计以下问题：问题一、古埃及法老陵墓从马斯塔巴向金字塔转型的标志是什么?埃及金字塔群的地理分布状况怎样?问题二、金字塔群的杰出代表建筑有哪些?在学生回答问题的基础上，教师加以指导，帮助学生归纳和理解，认识古埃及金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位。3、超凡的金字塔建筑艺术教师可设计以下问题：问题一、 你能用具体史实来说明胡夫金字塔外观上的宏伟、结构上的复杂、 技术艺术上的精湛吗 ?你还知道胡夫金字塔精湛艺术的其他知识吗?请举例说明。问题二、胡夫金字塔研究中，遇到了怎样的疑难?请你用史实说一说，对胡夫金字塔研究中的疑难，学者们作出了哪些推测?在学生回答的基础上，帮助学生认识“超凡的金字塔建筑艺术”，理解金字塔研究中存在的疑难，分析出金字塔建筑艺术的技术成就和历史意义，培养学生关注社会，热爱自然，关注人类文化遗产命运的价值观。4、金字塔的建造之谜和狮身人面像的建造之谜5、提问：问题一：是谁建造了它？为谁建造?问题二：为什么要建造这么一个半人半兽的巨大雕像？问题三：它有什么特别的含意？6、金字塔存在的意义古埃及文明的象征昭示古埃及文明的高超技术与成就承载古埃及人民的智慧和历史是人类建筑史上的奇迹。有重大的历史文化价值、旅游观光价值、科考价值。三、小结指导学生阅读本目教材【资料回放】和【历史纵横】内容，让学生了解众多学者、国家对金字塔研究的不懈努力，在此基础上，开拓学生视野，培养积极进取的人生价值观。四、作业简要说说你认为应该怎样保护金字塔群？ 教学反思略。