《春风拂面》教学设计

春风拂面教学设计目标1 .会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的 成因。2 .能用5个以上的词汇来描述不同的风。过程1 .交流、提问（1）引导：友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所 以，友友对风很好奇，“风”是一种地球常见的气象，我们来向 友友介绍一下吧。（2）交流：介绍不同类型的风。采用了教材上“找词语”这种 形式，要求能用5个以上的词汇来描述不同的风。通过理解这些 词汇的含义、判断使用的准确水准，来体会地球上各种不同的风的特 点，以及它们与人类、环境的关系。（3）提问：友友问了很多问题，同时，同学们也可能有些不明白的 地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。2 .假设、计划（1）教师协助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的 问题。如：风是怎么形成的？（2）作出自己的假设性解释。（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的准确性。3 .验证性实验（1）观察P17实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。（2）分组实验，观察实验现象。（3）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的 烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变 化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热 量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的空气变 少，压力变小，冷空气从左箱北方的孔流人补充，向南方移动， 然后又受热上升形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就 是蜡烛燃烧的热量。）（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。4 .研究自然界的风是在什么条件下形成的（1）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡 烛燃烧产生的热量（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有 类似的情况？实验表明：因为不同地区的温度差异，导致空气受热 水准不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空 气的移动就形成了风。（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温 较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了 气温高的地方补充，这样空气持续流动，也就形成了风。归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。5 .结束语讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至能够将人卷 上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们 在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。