《除法竖式计算》教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan第二课时除法竖式计算一、学习目标（一）学习内容教科书第62、63页例3以及“做一做”第1、2题。例3通过让学生动手分 小棒，并引导学生通过类推初步理解有余数除法的竖式计算过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动， 经历概念的形成过程，使学生比较深刻地领会有余数除法的竖式写法。“做一做” 第1、2题主要引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结商的对应及商和除 数乘积的写法。（二）核心能力除法竖式计算属于“数与代数”领域的“数的运算”部分的内容，学生经历 用竖式计算有余数除法的过程，结合具体情境培养学生初步的观察、概括能力， 发展应用意识。（三）学习目标1 .经历用竖式计算有余数除法的过程，初步理解有余数除法的意义，掌握 有余数除法的计算方法。2 .通过观察、对比，感受没有余数除法的书写过程，应用意识得到发展。（四）学习重点除法竖式的正确书写。（五）学习难点理解除法竖式中各部分所表示的意义。（六）配套资源实施资源：除法竖式计算名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1 .操作交流13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ /(1)呈现题目，明确题意师：读一读，说一说你知道了什么？“13根小棒”指的是什么？ “每4根分一组”什么意思？结果怎样呢？动手分一分，试一试。(2)交流想法，解决问题师：结果怎样呢？师：横式怎么写？【设计意图：上课伊始，直接从旧知入手，让学生通过摆小棒复习有余数的 除法，唤醒对有余数除法的认知。】2 .探究竖式(1)尝试书写，交流想法13-=-43 CM）1 （根）师：刚刚我们经历了摆一摆或圈一圈、并列除法算式的办法解决了这个问题。 你们知道吗，除法也可以写成竖式呢，你知道除法竖式怎么写吗？你先试着写一 写。(2)理解书写，建立联系师：这是我搜集同学们的作品。咱们一起看一看(展示几位具有代表性的同学的竖式)师：你觉得谁的竖式更有道理，大家各抒己见来议一议。师：我们一起来看一看除法竖式中的每部分代表操作图中哪一部分。师：谁再来说一说竖式中的“ 12”表示图中的哪一部分？师：竖式中的“ 1”是怎么得来的，表示什么含义？师：商为什么写在个位上面？师：谁能看着竖式再来说一说这道题的书写过程和计算过程？03商:除数*4被除数7 1 2 一且乘3的积(一二余数Jv/【设计意图：运用摆学具的方式感知除法的意义，学生动手操作后多让学生 说，从学生描述的过程中注重学生的动手操作过程，重视学生的思考过程，让学 生用给自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，培养学生用数学语言描述的能力。1(3)独立书写，及时巩固如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？问题：竖式怎么写呢？请你自己写一写。小组互相交流，看看写得对吗？互相说一说竖式中的每个数的含义。这道题和例3有什么相同点和不同点？【设计意图：试一试，通过摆16根小棒平均分成4份，感受没有余数除法 的书写过程，把除法竖式中有余数和没有余数的情况完整地展现给学生， 避免学 生在计算商与除数相乘时出现把被除数照搬的现象。】3 .巩固练习完成教材第62、63页“做一做”第1、2题(1)先用小棒摆一摆，完成括号里的填空，然后再进行竖式计算，在书中 方框里填上商和余数。引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写 法。(2)引导学生对两题进行比较，说说有什么相同点和不同点。【设计意图】这个环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固除法竖式方法的掌握情况。4 .课堂总结小结：这节课我们学习的是除法竖式计算(教师结合板书小结计算方法)，在计算时要注意余数要比除数小。（二）课时作业1 .用竖式计算。42+6=49+6 =【答案】略。【解析】考查目标1、2。考查学生有余数除法和没有余数除法的竖式计算 和书写过程。2 .把14根棒棒糖平均分给4个小朋友。完成竖式的书写，并说出竖式中每个数的含义。【答案】略。【解析】考查目标1、2。这道题考查学生有余数除法的竖式计算和书写过 程。3 .卡片上最大能填几？IG6 57ri X 7 4338 ALi X 5闯瓯.饴1.6”不:乂431 : x 8 2660A d 9【答案】9、6、7、7、3、6【解析】考查目标1。这道题不仅是为了达成本节课的目标，也是为今后继 续学习除法试商计算奠定基础。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰