浅析创建健康课堂

浅析创建健康课堂老河口市薛集中学 齐丽娟摘要：课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步如何使我们的课堂变得健康，既是一门学问，也是一门艺术。在课堂上老师和学生分别扮演着不同的角色，学生是主体，老师是主导。老师的一言一行，一笑一颦都对学生有不同程度的影响，所以老师一定要当好这个主导，关注关心每一个学生，真真正正做到以学生为本，这样才能使课堂朝健康的方向发展。关键词：健康课堂 以学生为本。物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。激发学生在课堂中的活跃性是调动学生学习积极性的关键,激发学生的动机就是为了构建健康的课堂环境 ,营造良好的学习氛围,以便以便提高教学效果。因此我粗略谈一下如何创建健康课堂，首先，如何驾驭课堂 要想成功的驾驭课堂，课前我们就要做好充足的准备，也就是说要备好课。俗话说“台上十分钟，台下十年功。”这里所说的备课，除了知识方面的准备以外，还有很多其他方面的内容。首先是备知识，我们一定要熟悉课本，一节课所要达到的教学目标，重难点，教学方法等心中一定要熟悉，对于新老师备课前一定要翻阅大量的习题资料以便找到本节内容的重难点，当然听课也是弥补疏漏的一个好方法。我们平时应该多听课，既要听老教师的课，完善自己的知识体系，学习他们这些年积淀出来的好的教学方法，如何应对课堂上的突发事件；还要听同龄人的课，从中找差距，课后一定要认真总结，把学到的好的方法用到自己的课堂上，哪怕是一道习题的解答方法，对提高我们的课堂效率也是有很大帮助的。其次是备学生，我们应该结合本班学生的特点，研究适合的教育方法，让学生对学习产生兴趣，学生有了求知欲，课堂就不难管理了其次，建立良好的师生关系我认为呢，老师和学生之间应该建立一种相互尊重、相互信任。这种相互尊重、相互信任，不仅表现在课堂上，而且表现在日常生活中已经建立起来的，如果学生对教师有这种尊重和信任，即便课程内容有一些枯燥，那么学生也会愿意自觉地去维护。师生关系是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系。建立良好的师生关系，首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。其次，要有耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，晓之以理动之以情。最后，要多关系和鼓励学生，每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的好处，并适当的鼓励学生，激发学生的潜能。总之，要建立良好的师生关系，我们老师就要更多的关注学生，走到他们中间去，和同学们打成一片，让同学们在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当做他们的知心朋 第三，用适当的方式处理教学中的偶然事件 每一个课堂都会发生很多的偶然事件，如何处理，这是考验教师课堂管理能力的非常重要的一个方面。突发事件如果处理不当，往往会直接影响到整堂课教育教学目标的完成，有时甚至会改变教师在学生心目中的形象。但是，如果教师能够从学生的答案中寻找契机，打开学生的思路，因势利导，便能将突发事件转化为不可多得的教育良机，为课堂增添不少色彩。因此，如何化解课堂突发事件，不仅是一种教学技术，更是一门教学的艺术。下面，我就作几点浅薄的分析。 用暗示的方法提醒学生 上课铃响，走进教室，往往会看到一些学生还是在扎堆讲话，教室里乱哄哄的，这时候你该怎么办？是拍桌子瞪眼，还是大声指责那些讲话的学生？其实，你什么都不需要做，只要站在讲台上，环顾教室，学生自然会逐渐安静下来，如果还有个别学生讲话，那就用手势要求讲话的学生安静，这样的效果往往比声嘶力竭的喊叫要好得多。 课上到一半，学生们都在认真听课，可就是有这么几个学生在悄悄的传纸条、讲话，有些甚至在打瞌睡，这时候的你可一定要克制住自己内心的怒火，不要因为这样的现象在课堂上发火，以致影响整堂课的效果，那么遇到这种情况，教师应该怎么做呢？还是用暗示的方法。你可以用带有提醒意味的眼神示意讲话的学生;可以用轻敲课桌的方式提醒睡觉的学生该醒醒啦;也可以用提问的方式提醒思想不集中的孩子。运用这些暗示的方法，既避免了教师与学生之间的正面冲突，保证课堂教学良好有序的进行，又很好的保护了学生的自尊心。 当然，教师在课后也要反思自己的教学行为是否对学生有吸引力。如果教学是枯燥的，学生难免会出现注意力分散，思维不集中，甚至上课打瞌睡的现象，这就要求我们的教师在备课环节就要下功夫分析教材，设计一些能够激起学生学习热情，主动参与到学习、思考中的问题和环节。 批评要切中要害、点到为止 在课堂上，还有这样的一类学生，自己不认真听课，还要影响教师上课和其他同学听课，比如有些学生会故意大声的打哈欠，大幅度的伸懒腰，发出怪叫，有的人在其他同学回答问题时故意插嘴捣蛋，这些行为一般都带有挑衅的意味，这样的学生就是为了引起别人的注意，扰乱教师上课秩序，面对这样的学生，我们应该怎么办？是听之任之，还是不顾自身形象和教学进程，在课堂上与之发生冲突？显然，这些做法都是不妥当的。如果听之任之，不仅会让捣蛋的学生更加肆无忌惮，也会使教师在学生心目中的威信大大降低，但是与之发生冲突，纠缠不清，则会使课堂教学陷入僵局，教师的个人形象大打折扣。那么，作为教师，我们又该如何面对这种故意捣乱的学生呢？我的做法是：直接批评他的这种行为，当然批评的方式方法是有讲究的。举一个发生在我们班的例子，有一次上课时，我提问一个学生，这个学生很紧张，回答不出问题，这时候，有个学生就在班级里大声的说：“老师，他是白痴，回答不上来的。”全班同学哄堂大笑，我当时就让回答问题的学生坐下，转而对捣蛋的学生很严肃的说：“坐在这个课堂里的，都是大脑健全的人，你这样侮辱别人，就是在侮辱你自己，侮辱全班同学，因为物以类聚，人以群分。难道你认为我们全班的人都是大脑不健全的？”全班同学都用指责的眼光注视着他，他也羞愧地低下了头。其实这样的学生并不怕老师生气，也并不怕老师斥责他，但是他们在乎同学对自己的看法，希望自己在同学的心目中是优秀的。所以遇到这类学生，教师要站在所有学生的立场上对其进行针对性的批评，指出这件事所带来的恶劣影响。让同学们的看法去改变他，教育他。当然，这样的批评教育要切中要害、点到为止、注意分寸、速战速决，不要长篇大论，由此及彼。要就事论事，切忌由事情本身引到对该生做人品行方面的评论，更不要翻旧账，这样容易引起学生的反感。 其实，对于这样的学生，教师在课后要多关心，多了解该生的家庭情况，学习情况，设身处地的从学生的角度出发，去理解学生，关心学生。 善于因势利导、随机应变 课堂教学中由于教师和学生之间知识水平、人生阅历的不同，在理解和处理问题的能力上必然存在差异，教师无论课前的准备如何充分，有时也难免会遇到有个性的答案。一旦遇到这种情况，就要求教师要有一种从容应对、随机应变、因势利导，将学生的答案巧妙的融入到自己教学中去的能力，这样才能化被动为主动，化劣势为优势。 当然，高超的应变能力要求教师也要有良好的品德修养，有扎实的语言表达功底和创造性思维品质第四，适度惩罚老师要注意课堂中的惩罚要慎用，但不是不用。也就是惩罚是教育，但决不能体罚。很多的课堂惩罚都造成了不良影响，这种不好的结果也并非老师所要看到的。有的时候是由老师情绪冲动引起的，老师并没有事先预谋，老师并不是要为难某一个学生。只不过是有的时候问题出现了，老师又没能控制自己的情绪，才造成了对学生的比较严重的伤害。我国 2006 年新修订的义务教育法，第二十九条规定：“教师在教育教学中应当平等地对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”但是在现在的学校中惩罚甚至体罚的现象还是比较多的，对于这种惩罚行为是否应绝对禁止呢？当然惩罚有时是有它的意义和价值的，但是惩罚和严重的体罚不是一个概念。惩罚本身不能够去教育学生，不能让学生明白自己为什么错了，惩罚只能够让学生记住自己错了。所以，惩罚一定要和教育联系在一起。惩罚本身无所谓好坏，它是一个具有两面性的问题：一方面他可能对学生造成伤害，对学生的兴趣愿望或主动的行为造成一种抑制，造成浪费时间；但是另一方面也可以起到强化、劝善、警示他人的作用。惩罚具有两面性，关键在 于 老师如何运用。著名的教育家马卡连柯也曾经说过：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障”，“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必需惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”。另外，著名的社会学家涂尔干也曾经说过：“为纪律赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。”所以，惩罚还是有必要的，关键是要将教育与惩罚结合在一起。所以教育与惩罚老师要考虑一些适度的因素：首先老师要考虑在惩罚过程中自己的语气、态度，惩罚的人数，以及惩罚之前是否已经和学生讲明道理。其次，惩罚要和尊重相结合。老师尽量要避免当着同龄人的面去惩罚学生。再则，惩罚还要一定的感情基础。老师是否确信学生是相信自己的、信任自己的。如果这一点没有把握，惩罚就 容易造成 老师和学生之间的情感隔阂产生负面的影响。此外，惩罚并非报复，所以应该划清正义与权威的界限，老师做的是正义的事情、教育的事情，并非学生冒犯了权威才必须报复。最后，老师要划分出错误行为和糟糕结果的界限，有时学生是无意犯错误的，这 时候 老师一定要掌握这种惩罚的度。 参考文献钟启泉，崔允郭，张华为了中华民族复兴，为了每位学生的发展课堂教学论 袁金华 江苏教育出版社