中职解剖学基础教学探讨

中职解剖学根底教学探讨 中职解剖学根底教学探讨 【摘要】本文针对当前我国中职学校根本教学现状，对中职解剖学根底教学策略和方针等进行详细分析和阐述。 【关键词】中职；解剖学；教学；分析；探讨 中职解剖学根底教学课程中的课时安排相对较少且教学数量被过度重视，教学质量那么会被无视，课时数量缩减与教学目的和教学准那么相违背，此时中职教师应该正视中职教学现状，不仅要向学生教授课本知识，还应该在立足于教学实践的根底上逐一举例，做到言传身教、授之以渔。中职解剖学根底教学要求教师能够对根本教学内容和根本临床护理操作知识等熟练掌握，之后在此根底上将二者有机结合起来进行讲解，以至到达预期教学效果。 一、解剖学根底教学中，应对运动系统体表骨性知识和运动系统肌性知识等进行重点讲解 众所周知，人体中有206块骨和大约600多块骨骼肌，中职解剖学根底教学中，教师不必对所有人体骨和人体骨骼肌进行全面系统介绍。较为正确的做法是应对各个小结中骨性标志知识和相关肌性知识等进行重点讲解，此时教师需要讲解的主要内容包括露骨骨性标志和躯干骨骨性标志以及对应四肢骨骨性标志等。颅骨骨性标志主要有枕外隆突、乳突、下颌角、翼点，躯干骨骨性标志那么分为第七颈椎棘突、胸骨角、剑突、全部胸腰椎棘突和肋弓，四肢骨骨性标志与前者不同，其主要分为肩胛骨下角、桡/尺骨茎突、髂嵴、髂前上棘、耻骨结节、坐骨结节、股骨大转子。 应该了解到，全身肌性标志有咀嚼肌、胸锁乳突肌、胸大肌、腹直肌、肱二头肌、三角肌、股四头肌、臀大肌、小腿三头肌。上述人体骨性标志和人体饥性标志均在整体临床护理工作过程中起到辅助定位作用，可以对人体深部器官位置和血管以及相应神经走向等进行准确判定，在一定程度上为临床穿刺定位提供科学合理依据。中职教师在教授解剖学课程时应对每个课时进行详细教授，对学生进行引导，使学生能够从自身部位中找到正确位置，这样即可有效联系到临床实践，学生在课堂学习中假设找到体内三角肌且同时指出人体肌肉注射正确部位即为人体内部三角肌中部，通过此种方法能够有效突出此类标志的重要性，以便使学生能够深刻记住这类知识。 二、人体器官形态结构和功能以及与相应临床护理流程相结合 此条中首要一点就是将人体消化系统、人体呼吸系统、人体泌尿系统、人体生殖系统中各个人体器官形态结构和人体器官功能相互联系，在此前提下将人体器官功能和临床护理知识相互联系起来，将学习顺序安排妥当，为后续解剖学知识学习奠定根底，所以我们在四大人体系统教授过程中应该将人体器官形态结构功能临床护理相结合的课时教学放在第一位，教师在人体器官形态结构讲解时应将人体脏器体表投影知识等进行重点讲解，进而联系临床以至能够为护理诊断工作提供科学化依据与合理化依据。 1.顺序教学法 中职教师在教学过程中主要运用顺序教学方法，此方法对学生掌握以及有效吸收知识更为有利，且使学生在课程思路方面更清晰，掌握更牢固。人体消化系统教学中，教师通常都会按照器官顺序进行讲解，其根本教学顺序为口腔咽食管胃小肠大肠，教师在讲授此类知识的同时也应重点讲解人体脏器形态结构知识和人体脏器功能知识以及二者之间的联系等。胃壁结构特点教学中，胃底腺主要细胞分泌胃蛋白酶原，之后在此根底上会适时参与蛋白质分解功能，还需要注意的一点是，胃底腺壁细胞会分泌出盐酸和内因子等物质，此时盐酸那么具有杀菌功能和激活人体胃蛋白酶原功能，内因子会对将回肠维生素B12吸收效能提升到最大限度，教师要将临床护理进行课堂教学融入，当胃粘膜出现损伤状况时，胃酸分泌会有所减少且会出现消化不良等状况。细菌生产繁殖会使人体胃酸分泌过多，会侵蚀胃和十二指肠等部位致使溃疡病状等产生。 2.脏器大体形态结构根底教学及体表投影根底教学相结合 人体重要内脏形态结构知识讲解和相应人体体表投影讲解等显得尤为重要，便于内外科护理系统疾病诊断教学和系统疾病护理教学等，内脏体表投影记忆工作也会从中受益，内外科护理疾病诊断效率和诊断质量也会有所提升，二者是互相影响、互相促进的和关系，这也是解剖学根底教学得以长足开展的主要原因之一。单就人体脏内结构与人体内脏功能而言，人体器官毗邻压缩那么最为适宜，综上所述，中职教师在讲解解剖学知识时要侧重于内脏大体形态结构知识教学及人体体表投影知识教学等，在消化系统中胃、十二指肠、阑尾、肝脏、胆囊、胰腺的大体形态结构和体表投影；在呼吸系统中肺的大体形态结构和体表投影；泌尿系统中肾、输尿管、膀胱的大体形态结构和体表投影；生殖系统中睾丸、输精管、前列腺、卵巢、输卵管、子宫的大体形态结构和体表投影。 三、人体神经系统教学和人体脉管系统教学综述 1.人体脉管系统教学要点分析 应按照以够用教学原那么进行中职解剖学根底知识教学，人体脉管系统检测时，护理专业学生和专业临床医生之间存在较大差异，中职护理专业需要重点掌握好人体全身血管分支和具体浅表静脉走行，细小人体血管动脉血分布知识和人体静脉学收集范围知识等，教师只要稍有提及即可，在教学中插入护理常用静脉注射部位及动脉止血部位，动脉血压的测量，丰富课堂教学。而对于心脏，在讲授中需侧重于讲授心脏的大体形态结构、入口与出口及心脏的体表投影，这样可以为临床护理内、外科心脏系统疾病的讲授打下根底。 2.人体神经系统教学要点分析 应该了解到，人体神经系统知识对于中职护理专业学生而言极为困难，本人从多年教学经历中发现，在进行解剖学根底教学中不能对人体神经系统知识进行盲目讲解，这样就不会到达预期教学效果和预期教学质量，中职护理专业学生在课堂学习中会屡不清头绪，根本知识也会难以掌握。教师在讲解人体神经系统内容时应对中枢神经系统答题形态和对应概念着重讲解，不必拘泥于临床护理关系知识讲解中，脊髓内上、下行纤维素知识、脑干内的神经核团知识、内脏神经、脑和脊髓传导通路知识等通通可以略讲，要详细介绍中枢神经系统的形态结构及周围神经的主要分布，这样就使神经系统一章浅显易懂，有利于学生记忆深刻。 结束语 解剖学根底课程是我们在进行整体中职护理教学中的重要组成局部和重点操作环节，从实际角度而言，其实一门专业性较强的学科，解剖学根底教学内容应该与具体临床护理需要等教学知识紧密相连，最为常见的即为护理注射技术教学、穿刺技术教学、插管技术教学和急救技术教学以及相应诊疗技术教学等，上述教学内容教授过程中均会在不同程度上应用到解剖学根底知识。 参考文献： 【1】赖红，吕永利.护理学专业解剖学教学改革的思考J.解剖学研究.2005，27：159-160. 【2】杨志勇，李英.本科护理解剖学教学模式改革的探讨J.护理研究.2006，20：2903-2904.