含英咀华独辟蹊径

含英咀华 独辟蹊径写好作文评语的点滴体会马双田（灵台县城关中学， 甘肃 灵台 744400）【关键词】作文评语；亮点辐射；捕捉信息；理性思考；句式修辞；规范书写作文评语的书写是作文批改中最重要的一环，直接影响着学生写作兴趣和技巧，因此，老师下笔一定要再三推敲，反复斟酌，千万不能大笔一挥，三言两语草率从事。根据多年批改作文的经验，我想谈谈自己书写作文评语的点滴体会。体会之一：抓住亮点，辐射引导每一篇文章肯定有它的亮点，老师必须找到这个闪光点，在撰写评语时，加以辐射扩大，使之成为学生日后作文发展的优势，绝不能粗心大意，一目十行，忽视了学生引以为豪的亮点。例如在以“选择”为话题的作文中，一个学生写了这样一个句子“文天祥面对高官富贵，不为所动，毅然选择了留取丹心照汗青，仿佛荒芜的草丛中一朵亮丽的花朵，令人一喜。于是，我依照这句话仿写了一组句子作为评语，来辐射引导。评语：“选择自我，选择人生，这样的生活才最真。陶渊明不为五斗米而折腰，弃官归隐，一本破书，一壶老酒，几支菊花，尽享人间悠闲恬淡，可谓心中有自己；庄子身披蓑衣，头戴斗笠，脚穿草履，霸桥之上，钓得一身 “清静”；姜太公渭水边“直钩垂钓”，钓到一代圣主，而后全力辅佐，亦可谓实现了人生价值。”看似无评价，实则作用有二：一是肯定了他的这个句子写得好；二是引导他在下次作文中可以由此及彼，多写这种有份量句子。体会之二：捕捉信息，生发开去有些同学在文章中想表达某种思想，却言由不衷，绕道而行，不能击中要害，言有余而意未尽。根据这种情况，我们可以拨开迷雾，捕捉到字里行间的重要信息，在评语中示范性地生发一段他想写而未写出的话语，深挖其主要思想，弥补他作文的缺憾。在以“声音”为话题的作文中，一个学生想要从“大自然之声和人类社会之声”两方面阐述“世界因为声音而存在”的意思，可行文太乱，未尽人意。我捕捉到这个信息之后，生发了一段文字作为评语，以达到抛砖引玉，使他茅塞顿开的目的。评语：“高天流云、柳梢莺啼、小桥流水、落英缤纷、林静蝉噪、石上清泉、古刹钟声、微雨燕呢、电闪雷鸣、月夜松涛，无不展示着自然之美、造化之神，令人消魂迷恋；滚滚红尘、车水马龙、追名逐利、匆匆脚步、人声鼎沸、沙哑摇滚、机器轰鸣、锅碗瓢盆、柴米油盐、鸡毛蒜皮、喜怒哀乐、无不透露出生活之艰辛、命运之多舛，令人揪心伤悲。世界因此而存在，存在因此而合情合理，丰富多彩。”评语没有正面评论，却给他们勾勒出广阔无边的声音世界的外延，拓宽了学生视野和思维空间，丰富了声音的内涵。想必他一定受到启发。体会之三：融入细节，理性思考作文评语的书写，我从来不考虑字数多少，凡作者未写足的地方，我不惜几百字去进行细节示范，寓以理性思考，让他在评语的研读中学会怎样用细琐之事去表现大主题。托尔斯泰曾说：“艺术源于至微”。没有细节的事物作文就会驾空分析，虚张声势。在一篇题为选择的低语的作文中，该同学尽唱高调，没有实物，好像一个吹喇叭的人在作虚假广告，令人不爽。于是，我在评语中这样写到：“彩虹选择了辉煌，尽管很短暂；春蚕选择了奉献，尽管作茧自缚；飞蛾选择了光明 ，尽管化为灰烬；黄牛选择了耕耘，尽管默默无闻。鸡选择了秕谷，却失去了鸟的飞翔；狗选择了骨头，只学会了摇尾乞怜。秦桧选择了“东窗密谋”，却遗臭万年；岳飞选择了“精忠报国”，才流芳百世。面对选择，我们该怎么做呢？”这个同学看了评语后肯定恍然大悟，许多细碎的事例他怎么就没有想到，没有进行理性的思考呢？所以他在后记中写了几个字谢谢老师指点迷津。体会之四：巧用句式修辞，渲染情感刘勰主张“缀文者情动而辞发”，强调情感，而情感的抒发一般取决于句式和修辞。恰当地运用合适的句式，巧妙地使用比喻、排比、反问等多种修辞，一定会使文章既有文采，又有真情实感。一位同学写了一篇题为听雨的文章，写得很好，受到感染，我在文后附一段小语，以示共鸣。评语：“烟雨霏霏，连月不开，是霉雨；久旱未雨，知时而降，是甘霖。这天地之精灵，人间之天使，总会令人悲情不断，魂牵梦绕。或温润柔细、或滂沱迅猛，或零落稀疏、或甜蜜润泽、或肆虐无情，或欢快活泼，总会让文人墨客，诗兴大发，如痴如醉。处处看雨景，时时听雨声，品得雨味，赏得雨情。雨，就是一首酣畅淋漓的诗章，一支清越缠绵的乐曲。”这种短小、整齐的句式，这种排比、比喻的修辞，使文章读起来节奏明快、琅琅上口；使感情得到充分地宣泄。另如，在题为责任的文章后，我同样整齐地罗列了下边句子：“因为在那个位置上，所以董存瑞舍身炸碉堡；因为在那个位置上，所以焦裕禄鞠躬尽瘁，长眠兰考；因为在那个位置上，所以孔繁森离家别母，血洒高原；因为在那个位置上，所以任长霞扫黑除恶，体察民情；因为在那个位置上，所以他们肩负起那份神圣的职责。”既列举了好多论据，增强了说服力，又使说理层层推进，有了如排山倒海的气势；既浓缩美化了句子，又使文章文采飞扬，情感饱满。学生一定会在下次作文中有意去尝试。体会之五：字斟句酌，规范书写有时，我们埋怨学生作文用语不精、语词不准，埋怨学生书写潦草、字迹不佳，可我们在书写评语时，又做得如何呢？龙蛇大草，不敢恭维。言传不如身教。与其自己仓促下笔、潦潦草草地写上警示语，不如字斟句酌、规范认真地写一段字迹漂亮的美文，来暗示引导学生改掉不良的书写习惯。有个同学的作文经常用语不精，句子长而绕舌,且书写草乱, 蚂蚁文满纸，批阅时如看天书，令人头疼。因此，我写的评语很简短，也很草乱，龙蛇大草一句“注意书写”，了事作罢。结果,他没有任何改进,仍然我行我素, ,真是气煞老夫!后来,我写出字迹漂亮、言辞精美的激励性评语,结果下次作文,他的作文有了明显的进步与改观。从此以后，我写评语坚持两个标准：一是语言要精美，二是字迹要漂亮。评价作文的方式多种多样，不拘一格：有人着眼于立意、有人注重于结构、有人强调于语言无论怎样，都是殊途同归，为了指导学生提高写作能力。面对学生作文，“含英咀华、独辟蹊径”的评价方法可以尝试。6