含英咀华独辟蹊径

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含英咀华 独辟蹊径写好作文评语的点滴体会马双田(灵台县城关中学, 甘肃 灵台 744400)【关键词】作文评语;亮点辐射;捕捉信息;理性思考;句式修辞;规范书写作文评语的书写是作文批改中最重要的一环,直接影响着学生写作兴趣和技巧,因此,老师下笔一定要再三推敲,反复斟酌,千万不能大笔一挥,三言两语草率从事。根据多年批改作文的经验,我想谈谈自己书写作文评语的点滴体会。体会之一:抓住亮点,辐射引导每一篇文章肯定有它的亮点,老师必须找到这个闪光点,在撰写评语时,加以辐射扩大,使之成为学生日后作文发展的优势,绝不能粗心大意,一目十行,忽视了学生引以为豪的亮点。例如在以“选择”为话题的作文中,一个学生写了这样一个句子“文天祥面对高官富贵,不为所动,毅然选择了留取丹心照汗青,仿佛荒芜的草丛中一朵亮丽的花朵,令人一喜。于是,我依照这句话仿写了一组句子作为评语,来辐射引导。评语:“选择自我,选择人生,这样的生活才最真。陶渊明不为五斗米而折腰,弃官归隐,一本破书,一壶老酒,几支菊花,尽享人间悠闲恬淡,可谓心中有自己;庄子身披蓑衣,头戴斗笠,脚穿草履,霸桥之上,钓得一身 “清静”;姜太公渭水边“直钩垂钓”,钓到一代圣主,而后全力辅佐,亦可谓实现了人生价值。”看似无评价,实则作用有二:一是肯定了他的这个句子写得好;二是引导他在下次作文中可以由此及彼,多写这种有份量句子。体会之二:捕捉信息,生发开去有些同学在文章中想表达某种思想,却言由不衷,绕道而行,不能击中要害,言有余而意未尽。根据这种情况,我们可以拨开迷雾,捕捉到字里行间的重要信息,在评语中示范性地生发一段他想写而未写出的话语,深挖其主要思想,弥补他作文的缺憾。在以“声音”为话题的作文中,一个学生想要从“大自然之声和人类社会之声”两方面阐述“世界因为声音而存在”的意思,可行文太乱,未尽人意。我捕捉到这个信息之后,生发了一段文字作为评语,以达到抛砖引玉,使他茅塞顿开的目的。评语:“高天流云、柳梢莺啼、小桥流水、落英缤纷、林静蝉噪、石上清泉、古刹钟声、微雨燕呢、电闪雷鸣、月夜松涛,无不展示着自然之美、造化之神,令人消魂迷恋;滚滚红尘、车水马龙、追名逐利、匆匆脚步、人声鼎沸、沙哑摇滚、机器轰鸣、锅碗瓢盆、柴米油盐、鸡毛蒜皮、喜怒哀乐、无不透露出生活之艰辛、命运之多舛,令人揪心伤悲。世界因此而存在,存在因此而合情合理,丰富多彩。”评语没有正面评论,却给他们勾勒出广阔无边的声音世界的外延,拓宽了学生视野和思维空间,丰富了声音的内涵。想必他一定受到启发。体会之三:融入细节,理性思考作文评语的书写,我从来不考虑字数多少,凡作者未写足的地方,我不惜几百字去进行细节示范,寓以理性思考,让他在评语的研读中学会怎样用细琐之事去表现大主题。托尔斯泰曾说:“艺术源于至微”。没有细节的事物作文就会驾空分析,虚张声势。在一篇题为选择的低语的作文中,该同学尽唱高调,没有实物,好像一个吹喇叭的人在作虚假广告,令人不爽。于是,我在评语中这样写到:“彩虹选择了辉煌,尽管很短暂;春蚕选择了奉献,尽管作茧自缚;飞蛾选择了光明 ,尽管化为灰烬;黄牛选择了耕耘,尽管默默无闻。鸡选择了秕谷,却失去了鸟的飞翔;狗选择了骨头,只学会了摇尾乞怜。秦桧选择了“东窗密谋”,却遗臭万年;岳飞选择了“精忠报国”,才流芳百世。面对选择,我们该怎么做呢?”这个同学看了评语后肯定恍然大悟,许多细碎的事例他怎么就没有想到,没有进行理性的思考呢?所以他在后记中写了几个字谢谢老师指点迷津。体会之四:巧用句式修辞,渲染情感刘勰主张“缀文者情动而辞发”,强调情感,而情感的抒发一般取决于句式和修辞。恰当地运用合适的句式,巧妙地使用比喻、排比、反问等多种修辞,一定会使文章既有文采,又有真情实感。一位同学写了一篇题为听雨的文章,写得很好,受到感染,我在文后附一段小语,以示共鸣。评语:“烟雨霏霏,连月不开,是霉雨;久旱未雨,知时而降,是甘霖。这天地之精灵,人间之天使,总会令人悲情不断,魂牵梦绕。或温润柔细、或滂沱迅猛,或零落稀疏、或甜蜜润泽、或肆虐无情,或欢快活泼,总会让文人墨客,诗兴大发,如痴如醉。处处看雨景,时时听雨声,品得雨味,赏得雨情。雨,就是一首酣畅淋漓的诗章,一支清越缠绵的乐曲。”这种短小、整齐的句式,这种排比、比喻的修辞,使文章读起来节奏明快、琅琅上口;使感情得到充分地宣泄。另如,在题为责任的文章后,我同样整齐地罗列了下边句子:“因为在那个位置上,所以董存瑞舍身炸碉堡;因为在那个位置上,所以焦裕禄鞠躬尽瘁,长眠兰考;因为在那个位置上,所以孔繁森离家别母,血洒高原;因为在那个位置上,所以任长霞扫黑除恶,体察民情;因为在那个位置上,所以他们肩负起那份神圣的职责。”既列举了好多论据,增强了说服力,又使说理层层推进,有了如排山倒海的气势;既浓缩美化了句子,又使文章文采飞扬,情感饱满。学生一定会在下次作文中有意去尝试。体会之五:字斟句酌,规范书写有时,我们埋怨学生作文用语不精、语词不准,埋怨学生书写潦草、字迹不佳,可我们在书写评语时,又做得如何呢?龙蛇大草,不敢恭维。言传不如身教。与其自己仓促下笔、潦潦草草地写上警示语,不如字斟句酌、规范认真地写一段字迹漂亮的美文,来暗示引导学生改掉不良的书写习惯。有个同学的作文经常用语不精,句子长而绕舌,且书写草乱, 蚂蚁文满纸,批阅时如看天书,令人头疼。因此,我写的评语很简短,也很草乱,龙蛇大草一句“注意书写”,了事作罢。结果,他没有任何改进,仍然我行我素, ,真是气煞老夫!后来,我写出字迹漂亮、言辞精美的激励性评语,结果下次作文,他的作文有了明显的进步与改观。从此以后,我写评语坚持两个标准:一是语言要精美,二是字迹要漂亮。评价作文的方式多种多样,不拘一格:有人着眼于立意、有人注重于结构、有人强调于语言无论怎样,都是殊途同归,为了指导学生提高写作能力。面对学生作文,“含英咀华、独辟蹊径”的评价方法可以尝试。6
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