19《一面》教学设计 (2)

编号 主备人： 卢晓华 研讨时间： 20151029 审核人： 实验二小六年级上册19*一面导学案模版班级 小组_姓名_评价 学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。学 案点 案【基础导航】（学习程序：课外独自完成、直接展示、点评5分钟）1、我能正确朗读课文，对学评价。（A B C）2、我能正确认读词语并抄一遍。地窖 赫然 懊悔 莽撞 踌躇 摩挲憎恶 虐待 3、我能用四要素法概括课文主要内容。时间： 地点： 人物： 事情： 【课中探究】探究学习一：抓住特征描写人物外貌（1）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。1、 我能正确朗读这几句话。 2、这几句是对鲁迅的 描写。我能在句子中圈出描写了哪些部位？ 3、我发现这3个句子的描写中有重复的地方 4、联系第28自然段，我能用“”划出鲁迅这么廋的原因。并在旁边写写批注5、 我感受到鲁迅是 的人。 6、 我能通过朗读读出感觉。 探究学习二：研读“我”的心理默读16-29自然段，从文中圈出表现我心情变化的词语，填入到情节梯中。（抚摩似的温暖 ）（ ）（ ）（ ）（ 兴奋 ） 拓展延伸我能抓住同学某一外貌特点写一段话。 一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习“一面”。见PPT时间发生在：一个阴天地点在：一家书店我见到了鲁迅先生的：一面可是我只有：一块钱 他却送我：两本书见PPT作者观察的部位越来越多，越来越具体，从粗到细，这正是作者观察的顺序是从远到近见PPT作者就是这样一再的重复他外貌中的典型特征（板书：典型重复），写出了一个身体瘦弱，精神刚毅的鲁迅先生，这就是鲁迅留给我印象最深的一面。以后同学们写人物的文章，我们也可以学着作者这样，抓住人物的典型特征，按照一定的观察顺序，采用重复描写的方法，在重复中充满变化，就能把人物写得入木三分。见PPT小结：（指着鲁迅）正因为如此，他才会成为我们全中国人民心目中崇高的形象。这样的一面怎能不让我终身难忘？见PPT抚摩似的温暖（疑惑）（惊异）（欢喜）兴奋（恭敬）小结：正是鲁迅先生给予我的意外的感动，使我的心情一而再，再而三地起伏变化。（板起伏变化）见PPT ：3