语文人教版八年级下册送东阳马生序导学案

八下语文送东阳马生序导学案巴东县野三关镇民族实验初级中学 张周成【学习目标】1、 积累重要的文言实词和虚词。2、 了解作者宋濂及本文的文体特征。3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。4、 背诵课文。【学习重点】把握文章主要内容， 理清行文思路， 理解作者以自己的亲身经历教导晚辈的语言表达技巧。【学习难点】理解文中对比手法的运用。主要过程【自主预习】一、预习检测：1、走近作者、介绍课题宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他自年幼便勤学好问，广拜名师，才德双修，声名鹊起。元朝至正九年，被召为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书， 大都由他参与撰写。 年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁， 序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记， 一般是介绍作家的生平， 或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考资料， 或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。本序为宋濂见后辈马氏聪慧，现身说法， 苦口婆心地劝诫马生克服困难刻苦求学而作。2、读准下列加点字的音弗（ ）之怠 或遇其叱咄 （负箧曳屣 （ 烨 （ ）然） 逾 （ ）约） 俟（） 足肤皲 （绮 （ ）绣既加冠 （）其欣悦）裂缊（朱缨 （） 容臭 （）媵 （ ）人）袍敝衣衾（ ）【课内探究】-、情景导入，明确目标常言道： “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 ”孟子也说： “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ”这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的基石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序 。 （板书课文标题）本节课我们的学习目标是： （见上文） 二、自主探究，释疑解惑1、听一听。听老师范读课文，整体感知文章内容，注意语音、朗读节奏和语气。在听的时候给生字注音和给长句标注节奏。2、记一记。每学习一篇课文， 我们首先都要积累一些新词。 在听读中， 你在哪些生字下作了标记？你为什么觉得它们重要？3、通假字：四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣日再食4、古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义： _ 今义： 走送之走：古义： _ 今义： 尝趋百里趋：古义： _ 今义： 以是人多以书假余假：古义： _ 今义： 5、课文译释，理解基本内容( 1)学生借助课后注释和工具书，分小组讨论逐段逐句自译。( 2)教师点拨疑难语句。( 3) 指导学生准确翻译后小结每段大意。 重点是小结出作者求学阶段三个方面的苦难： 家贫无书， 借书抄书之苦； 仰慕名师， 虔心求师之难； 严冬求学跋涉，生活简朴之苦等。三、深入解读，问题探究。围绕以下问题分组讨论并小结。(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么 ?(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、 生活简朴、 跋涉艰难等方面。 主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤饿裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。四、迁移拓展，突出重难点。围绕下列问题点拨：( 1)你觉得文中那些地方形成了较为鲜明的对比？这样的对比有什么好处？( 2)文尾“盖余之勤且艰若此”你如何理解其含义？( 3)古代师道尊严，弟子对于严师必须毕恭毕敬，还有“一日为师终身为父”的说法，你怎样看待这种尊师求学的态度？五、朗读背诵，完成练习，美好祝愿。( 1)快速口答课后练习题。( 2)分段放声朗读并分层背诵。3)一勤天下无难事，教师祝语。后完成练习册中相关检测题。