集体备课 (3)

桃花源记集体备课教案八年级上册语文桃花源记集体备课教案备课教师：八年级教师教材分析：桃花源记是一篇优秀的古代散文，它原是桃花源诗前边的“记”。文章主要通过对桃花源中没有剥削、没有压迫、恬静淳朴的理想社会的虚拟性地描述，来表达作者及人民群众对和平安静生活的向往，对黑暗社会的抗议和憎恨。教学目标：1、了解作者及其写作背景。2、了解故事的情节及线索。3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。教学难点：认识“世外桃源”的虚拟性；认识作者通过“桃花源”所表达的社会理想。教学过程：（第二课时）一、导入1、配乐课文朗读。2、师以桃花源记经百年苍桑而未衰的独特魅力来激发学生的学习兴趣。二、基础回顾。1、给学生3分钟重温2、出示检测内容，a 古今异议b 译句三、明确学习目标1、了解作者及其写作背景。2、了解故事的情节及线索。3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。（带着这些学习目标，齐背课文整体感知课文内容。）四、了解作者及写作背景1、师激发学生对陶及写作背景的求知欲。2、出示陶渊明简介及写作背景。3、师延伸引导学生回忆陶寄寓同样思想的其它作品：饮酒、归园田居等，以加深学生对陶的思想及写作背景的了解。（完成目标1）五、自主活动：了解故事情节及线索1、自读课文，整体感知故事情节，讨论并概括回答。2、师作积极性评价，并出示准确的情节概括（出示投影片）3、引导学生从情节概括中，梳理总结线索渔人行踪。六、课文品析1、师生互动：引导学生从第一段中感受桃花林之奇美，体会故事开端所笼罩的神秘色彩。A忘路之远近渔人已入迷离难辨之境B夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷能让渔人忘鱼而只见桃花。奇C渔人甚异之惊异2、自主活动：品读第二段讨论完成以下问题。（1）写桃花源内景色的句子是什么？（2）写桃花源人风貌的句子是什么？（3）作者在这一段描绘了一个怎样的社会？注：在学生回答完第1、2题后，师有感情地范读“土地平旷-并怡然自乐。”学生闭目体会，达到身临其境，从而使其自己总结第（3）题答案安乐祥和。3、创新自主活动：拓开想象空间，以渔人身份丰满第三段，接受记者（老师）的采访（目的：让学生积极主动地充分感知桃花源人的淳朴善良、热情好客）（1）自读课文小组交流补充。（2）师将知识要点化为学生乐于接受的“采访语言”进行采访。A 请问您在桃花源中都看到了什么？给你印象最深的是什么？B听说那些桃花源人也很健谈，你们都聊了些什么？给你感触最深的是什么？C在这样一个新天异地的桃花源中生活数日，你感觉那里的人与您生活的东晋有何不同？（3）师总结：从这一段中，我们看到了淳朴善良、热情、好客的桃花源人，可在那样一个动荡不安的年代，这样一个安乐祥和的理想和社会真的会隐存于某一天地吗？4、自主活动：体会“世外桃源”的理想性、神秘感和虚拟性；从而理解作者于此当中所寄寓的思想感情。（1）、自读第3段，并结合第1段，体会其神秘色彩。（2）、小组之间讨论：“世外桃源”存在与否。（3）、文章对于“世外桃源”的描述表达了作者一种怎样的情感？注：在发言中，只要能自圆其说，允许学生有自己的观点，应把重点放在引导学生体会作者所寄寓的情感上。教师总结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但是，他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们我们一样可以！短文两篇集体备课教案七年级上册语文短文两篇集体备课教案备课教师：七年级教师教学过程：教学咏雪一、导入激趣看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！二、介绍刘义庆及世说新语学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语。多媒体显示：世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。三、诵读文本，复述故事。1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕女，左将军/王凝之/妻也。”学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。要求：要有时间、地点、人物。讲清事情发生的缘由经过结果。四、疏通大意，品析佳句1、默读课文，对照注释疏通大意。默读贵在边读边思考，要求学生采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。2、学生分组探究问题。（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的春雪：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的白雪歌送武判官归京：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。背诵有两个明显的功能：一、能帮助深入理解内容；二、能提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。默写课文。五、阅读激趣：你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？请走进世说新语！走进古诗文！布置作业：1、从文中选择自己喜欢的一咏雪句并写出理由。2、整理你在本课上学到的文言文知识和学习文言文的方法。3、利用学到的方法预习陈太丘与友期，熟读课文，结合注释疏通文意，提出自己不清楚的问题。教学陈太丘与友期一、导入：（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文）1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢？2、总结学生发言，由此导入新课：是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗？“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。二、课文初读，培养语感。文章的内容是怎样的呢？相信大家一定都很好奇，不过，我们先不急，下面请同学们根据自己的语感为幻灯片上的无标点文言文划分句读，标注标点停顿。陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾（可同桌相互讨论交流）三、朗读课文，疏通文意。1、请学生朗读有标点的课文内容，掌握字词音。2、教师点拨指导重要字词句并联系相关成语：特殊字音：尊君在不（fu，通“否”）特殊词义：期（约定）日中（成语）不期而遇下车引（拉）之（成语）引而不发入门不顾（回头看）（成语）顾影自怜相委（丢下、舍弃）而去（离开）（成语）委肉虎蹊 去危就安不同称谓：家君：谦词，对人称自己的父亲。君、尊君：敬词，对别人父亲的一种尊称。33、借助工具书及课下注解自主翻译课文。（在必要的时候，给予学生适当的帮助）4、朗读表演，进入语境，熟悉课文。请学生根据语境进行对话表演，注意人物语言的语气语调及话语背后的心理变化。元方：面对无礼的友人，他落落大方、不卑不亢。友人：面对幼小的孩童，他恶语相向，但终因失信失礼而自感惭愧。四、深入思考，合作探究。（以此来培养学生的合作意识，激发学生学习的兴趣）幻灯片中显示了几个问题，下面请大家先自己动动脑筋，然后在小组内展开讨论：1、本文提到了几个人？写了什么事？事情的起因、经过、结果分别是怎样的呢？提示：人物：三人（陈太丘、太丘之友、陈元方）起因：期日中，过中不至说明不守信的是客人，而不是陈太丘太丘舍去，去后乃至到后不见太丘，这是客人“发怒”的原因门外戏因此与客相遇，这是对话的由来，同时交代了地点经过：客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”属于信息交流性质，作铺垫用。友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正辞严逼得对方无言可答。结果：客人下车引之表示认错元方入门不顾2、我们常说晚辈必须尊敬长辈，彬彬有礼，那么你觉得结尾元方“入门不顾”是否失礼？从元方的言谈举止中可看出元方是一个怎样的孩子？（学生可各抒已见，但要注意到一点，即元方当时七岁）提示：元方当时才七岁，那么对于他的这样的行为，我们也不必过于求全责备。文章为我们刻画了一个明事懂礼、孝顺父亲、大方正直的孩子。3、对“友人”这个人物，你是如何评价的？（仍请学生大胆发言，各抒已见）提示：（应多角度看问题）尽管他有无信无礼的一面，不过他还是知错能改的，不然就不会做出“下车引之”这样的举动了。4、从这个小故事中你得到了什么启示？联系自己的生活，谈谈自己的感悟。（要求学生要能够通过自己的生活来谈现实意义）五、主动质疑，学有所得。（培养学生主动探究的学习精神，提高学生学习的课堂效率）在前面学习的基础上，学生可根据自己的学习情况，提出学习中的困惑。老师可先请其他同学帮助解答问题，以此来促进学生学习的积极性和主动性，再根据学生的回答情况稍作点拨或总结。六、拓展延伸，提高能力。多媒体播放反映校园生活的一段小录像或一些照片，让学生指出其待人接物的正误，从而学会在生活中运用“信”与“礼”来正确地待人接物。教师提示：正确的待人接物方式须注意以下几点：1、说话时态度要诚恳和气，语言要文明得体。2、要能做到尊重他人、平等待人。3、要诚实无妄、信守诺言、言行一致。七、教师总结，树立正确的道德观。（以此来照应开头的导入设计，进一步教导学生懂礼知义）通过这篇课文的学习，我们知道了“恶语伤人六月寒”，粗鲁无礼的话语会伤害他人的情感和自尊，使人听后感觉像严冬一样寒冷。所以讲礼貌还要注意说话时态度要诚恳和气，语言要文明得体，记住“尊重别人就是尊重自己”，不论对方身份地位如何，不论对方与己的亲疏关系如何，都要能做到彬彬有礼，否则，就会影响彼此之间的关系。当然，课文还教会了我们“诚信”。这对相隔千年后的今天，是十分有用的。联系生活，生活中我们一不小心就容易买到假冒伪劣商品，这就是产家或卖家不讲诚信，带给我们的烦恼；从大处看，我国已加入了市贸，我们必须遵守商业规则，而这商业规则的基础便正是“诚信”；从远处看，同学们是新世纪的一代，未来是属于你们的，做一个现代人、世界人，是时代、社会的要求。在此，老师想借这篇文言文把“诚信”二字送给大家，希望大家能把此作为自己的人生座右铭，时刻警醒自己：与人相交往，自己首先保持诚信；朋友之间，彼此以诚信相待，同心相知，彼此信任。作业布置：1、收集有关古代聪慧少年的故事。2、在熟读的基础上背诵此文。3、完成课后研讨与练习。