3.1《DNA是主要的遗传物质》教案1

.高二复习课DNA是主要的遗传物质 协和中学 高二生物备课组授课教师：黄玉明一、教学目标1、知识目标：概述DNA是遗传物质的证据；举例说明某些生物的遗传物质是RNA。2、能力目标：学习和借鉴科学家设计实验的方法、思路及技巧，培养学生的问题意识和分析问题解决问题的能力。3、情感目标：重视对学生的情感、态度与价值观的正确引导，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，在学习过程中提高生物科学素养。二、教学重难点1重点：理解经典实验设计的原理，分析实验结果2难点：噬菌体侵染细菌实验的原理和过程三、教学方法和手段利用自制的多媒体课件和学案，创设教学氛围。以学生点评，师生共同找问题的形式，引出知识点，应用讨论、比较等方法引导学生积极思考、主动参与，培养学生的问题意识和分析问题解决问题的能力，最后教师点评归纳。通过课堂上师生的共同讨论，问题引导探究，加深对知识的理解。四、学生分析本节课是高考第一轮复习，如一味补充和拓展知识，达不到第一轮复习基础内容的目的；若一味重复课本内容，学生会失去兴趣，所以教学中采取展示课前作业学生点评师生质疑练习巩固归纳总结的方式，在复习基础知识同时，尽可能使学生达到查缺补漏的目的，又能提高知识的应用能力。五、授课过程（斜体下划线为答案）教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入生物的遗传物质是什么？我们经常都会提到以下两种说法，哪种是正确的？（1）DNA是遗传物质。 （2）DNA是主要的遗传物质用事实说话，人类对遗传物质的认识是一个探索过程，这其中有哪几个实验？（学生回答，板书）课前发了一份复习作业了解同学们对这几个实验的掌握情况，现在我们一起来点评。听讲，回答引入新课肺炎双球菌体内转化实验提问：肺炎双球菌的类型（学生一起回答）展示该部分内容的预习作业。提问：该实验应用了什么原则？例1：(2007 广东)格里菲斯用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，该实验结果A.证明了DNA是遗传物质B.证明了RNA是遗传物质 C.证明了蛋白质是遗传物质D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质（格里菲斯转化实验的缺陷）展示作业，学生点评。针对作业出现的问题，教师提出思考 复习基础知识肺炎双球菌体外转化实验首先证明DNA是遗传物质的科学家是谁？（艾弗里）展示该部分内容的预习作业，学生点评教师提点：R型活菌+S型DNA一组的结果中，转化为S型细菌只是少数的R型菌提问：你对这位同学的结论有补充吗？例2如图为肺炎双球菌转化实验的图解，请据图回答： (1)在对R型细菌进行培养之前，必须首先对S型细菌进行的工作是 分离并提纯S型细菌的DNA、蛋白质、多糖等物质 。（2）对照说明： DNA是遗传物质 。（3）对照说明： 蛋白质、多糖不是遗传物质 。提问：艾弗里实验最关键的实验思路是什么？（设法将DNA与蛋白质等其他成分区分开，单独地、直接地去观察它们的各自作用。）提问：既然艾弗里的体外转化实验证明了DNA是遗传物质，为何还做噬菌体侵染细菌的实验？（艾弗里实验的缺陷）展示作业，学生点评。针对作业出现的问题，教师提出思考复习基础知识噬菌体侵染细菌实验是否有更好的实验材料，可以不用经过人工提纯DNA，就能单独地去观察DNA或蛋白质的作用呢？美国科学家赫尔希和蔡斯找到了一种理想的实验材料T2噬菌体。回忆噬菌体的结构（学生一起回答）回顾噬菌体侵染细菌的过程（动画演示）：合成子代噬菌体的模板、原料及场所分别是什么？展示该部分内容的预习作业，学生点评展示噬菌体侵染大肠杆菌的实验图解，你对噬菌体侵染细菌实验有什么疑问的地方？（学生质疑，参阅课本内容，小组讨论）教师提问1： 35S标记的组，主要在上清液中检测到放射性；32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？（35S标记蛋白质，侵染时附着在宿主细胞外面；32P标记DNA，侵染时进入到宿主细胞内）教师提问2细菌裂解后，在释放的T2噬菌体中，可以检测到32P标记的DNA，但却不能检测到35S标记的蛋白质。说明了什么?（DNA能够自我复制，在亲代和子代之间保持一定的持续性，蛋白质的合成由DNA控制。）学生质疑，小组讨论后答疑。查缺补漏，巩固例3（多选）1952年赫尔希和蔡斯用32P和35S分别标记T2噬菌体时，关于他们的做法不正确叙述是 （ ABD ）A分别用32P和35S 的人工培养基培养T2噬菌体B分别将32P和35S 注入鸡胚，再用T2噬菌体感染鸡胚C分别用32P和35S的培养基培养大肠杆菌，再分别用上述大肠杆菌培养T2噬菌体D分别用32P和35S的动物血清培养T2噬菌体例4噬菌体内的S用35S标记，P用32P标记，用该噬菌体去侵染某细菌后，产生了许多子代噬菌体，那么在子代噬菌体中35S和32P的分布是 ( D )（细菌体内含有32S和31P两种元素） A. 外壳内含35S和32S，核芯内只含有32P B. 外壳内只含有32S，核芯内只含有32PC. 外壳含35S和32S，核芯内含32P和31P D. 外壳内只含32S，核芯内含有32P和31P完成学案的【方法规律】肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染实验都证明了DNA是遗传物质，其实验设计上有什么相同之处？（设法将DNA与蛋白质等其他成分区分开，单独地、直接地去观察它们的各自作用。）练习应用应用提高生物的遗传物质烟草花叶病毒侵染烟草实验结论：RNA是遗传物质例5下列生物中，遗传信息储存在RNA分子中的是 （ B ） A. 豌豆 B. 烟草花叶病毒 C. T2噬菌体 D. 大肠杆菌归纳：（学生讨论完成学案表格）遗传物质生物类型举 例DNA原核生物真核生物细菌真菌、动物、植物 等DNA病毒噬菌体等RNARNA病毒烟草花叶病毒、HIV、SARS 等举例说明归纳提升归纳n DNA是遗传物质的证据（关注以下考点）（1）实验结论（如：例1）（2）实验思路：设法将DNA与蛋白质等其他成分区分开，单独地、直接地去观察它们的各自作用。（如：例2）（3）实验过程（如：例3，例4）n DNA是主要的遗传物质，只有RNA病毒是以RNA为遗传物质（如：例5）学生思考，听讲总结、归纳布置作业教学反思：本节复习课涉及的教材内容是人类对遗传物质探索过程的经典实验，以及“DNA是主要遗传物质”的论断。虽然对于高二学生来说，已进入高考第一轮复习，但这一部分的内容仍存在很多的盲点。比如：科学家如何通过实验得出结论，实验设计的关键，“DNA是主要遗传物质”和“DNA是遗传物质”这两句话应该如何判断等，都是我们在复习中要掌握和突破的重难点。本节课的总体思想主要是“让学生提出问题，师生共同解决，在复习基础的同时提高能力”1、设计力求渗透探索过程在“基础知识回顾”这一环节，按照探索过程排列实验，并要求填出实验的不足之处，让学生对科学史有所了解，并感悟实验之间的联系，为进一步分析实验打下基础。2、预习+点评巩固课本记忆内容 利用预习学案让学生回顾课本记忆内容，通过学生点评，提示需要注意的常见错误。 3、学生提问，认识盲点例如，在点评作业过程中，有学生提出“艾弗里的实验”能否证明“蛋白质不是遗传物质”；对于噬菌体侵染细菌的实验，不少学生都有疑问。这些问题由学生提出，更具代表性，印象更深刻。通过引导学生讨论，在生生、师生互动中，发现问题，解决问题。4、变式训练，归纳提高通过变式训练，巩固噬菌体侵染细菌的实验过程，同位素标记的去向。例题引领，讨论归纳不同类型生物的遗传物质。 总体来说，本节课能很好地调动出学生的积极性，给予学生讨论，参与，发表意见的时间，但在时间把握和控制方面还需进一步调节。同时，要求老师要有很好的课堂控制力，及时发现和纠正学生的误区，把握课堂生成性资源，在这一方面仍需努力。 2009.054页