《鼠标事件—拖放事件》教学反思

鼠标事件拖放事件教学反思鼠标事件拖放事件教学反思 我这次作课的题目是鼠标事件拖放事件。本节内容在教材中只是鼠标事件这一节中的一个知识点教材中没有提供针对这一知识点的任何实例。我对这一知识点进行了放大处理把它设计成一个拼图过关游戏的项目制作总课时两节第一课时学习新知识掌握拼图游戏制作的基本编程方法第二课时进行项目拓展和总体的项目评价。我的总体设计思路是以项目教学贯穿始终以探究学习和小组合作学习为主要形式在教学过程中采用了讨论法、演示法、引导法、讲授法等教学方法。 我认为这节课我有以几个亮点： 一、对教材的处理和项目的开发 进入高二以后学生整体学习状态下滑随着时间的流逝他们早已忘记了当初来到职高时曾抱有的美好的职业理想且对于大多数计算机专业的学生来说电脑游戏成为了他们生活、休闲娱乐的重心。那么教些什么能够重新燃起他们对未来的美好憧景能让他们重新燃起对知识的渴望？成为了我确定教学内容的立足点。针对鼠标拖放事件的特点我开发制作了“拼图过关游戏”这个项目实例与其堵不如导我来教学生制作游戏通过这个项目的制作让学从一个游戏的参与者变成游戏的制作者让学生在这节课上感受到：“原来我也能编游戏”增强学生学习信心树立职业理想。因此我放大了鼠标拖放事件这一知识点使它成为了一个独立的项目制作。 二、情境的创设以及德育的渗透 因为本节课要制作的是拼图游戏在本堂课的情境创设上我是先给学生一分钟的休闲时间让学生去玩一玩亲自体验一下这个游戏引起学生足够的兴趣和好奇心。在游戏的制作上我在游戏通关后添加了一个过关界面写着“你还在玩别人制作的游戏吗？”通过这样的问句引起学生思考给那些沉迷在电脑游戏中的同学以警醒的作用。我所创设的这个情境与学生熟悉的电脑游戏经历非常相符可以给学生真实的体验如何把这个经常玩的游戏自己编程制作出来自然会引起学生足够的兴趣并且通过教师的引导性语言引导学生对自己所学习的专业进行思考树立职业理想达到了一箭双雕的效果。 三、项目教学法下细化了层次目标 本节课的最终目标是每个人都要制作一关的拼图游戏那么在这统一目标下如何进行层次的细化？使不同层次的的同学都得到能力的提升获得成功的体验？为此我精心的进行了层次目标的设定首先在项目完成方法上不作统一要求能力强的使用控件数组完能力弱可使用简单控件完成；其次在项目的完成程度上设定两级要求能力弱只要完成验证图片是否正确即可能力强的再去完成通关的验证；最后在作业布置上能力强的进行项目的拓展完善项目功能能力弱的将本节内容再做一遍熟练掌握的同时进行代码精炼在原有基础上得到提高。细化后的层级目标使每个层级的学生在不同的程度上都可以完成本节课的最终目标获得成功的体验增强了学习信心。 四、实现自我突破从带着知识走向学生转变为带着学生走向知识 在我以往的课堂上通常是我准备好了上课内容通过一步一步的设问将要学的知识展现给学生我常常自满于自己设计的问题由浅入深、环环相扣。这次在准备课时我仍然采取了老办法一位老师听了我的设计思路以后说：“你为什么不让学生自己去分析一下这个项目去发现问题呢。”这句话如醍醐灌顶是呀为什么不让学生去自己发现问题呢？为什么我老要去包办呢？我立刻修改了我的设计方案改为小组讨论、研究找出在制作这个项目时可能会遇到的难点引出新知。事实证明这样做的效果非常好学生不再单单地感觉到老师在教而是感觉到自己在学；不仅是老师要我学而更多的是我要学。在这期中不但培养了学生的发现问题、提出问题的能力而且在很大层面上提高了学生主动学习的意识真正的将课堂还给了学生。 五、进行了有效的课程整合 拼图的图片素材我没有直接提供给学生如果我提供给学生统一的素材学生作出来的作品从外观上看都一样没有自己的特色没有这是我自己独有的拼图游戏的自豪感。如果让我给每个学生都准备不同的素材我又没有那么多的时间同时学生也失去了游戏开发制作全过程的体验。为此我与多媒体学科的教师进行了沟通由多媒体教师在多媒体课堂上教学生制作切图学生选择自己喜爱的图片进行切割完成的作品就成为了我这节课所使用的素材。这样一来学生不但可以获得游戏开发制作全过程的体验也可以使学生了解各学科之间不是孤立的而是相辅相成的。 这节课有三个地方让我深刻的意识到了自己存在的不足： 一、在“项目展示”阶段评价学生完成的作品时只对利用了控件数组完成的同学进行表扬、鼓励却忽视了用简单控件完成的那部分同学的鼓励和评价这么做在一定程序上伤害了那些能力稍弱却也在努力思考完成项目的同学的积极性。 二、在第二组进行展示时有位同学增加了一个过关秘笈功能给人眼前一亮的感觉当时我的点评只是“很不错非常好”过于肤浅如果这时对其他学生进行适时的激励激发其他组的竞争意识可能在下节的项目展示中会有更多的亮点出现。 三、在学生的实际操作过程中第三组的作品在组长进行整合时出现了文件名重名的错误无法进行正常的连接。在该组进行展示、点评时我也意识到要抓住这个契机对学生进行教育。但是现在反思当时的点评是很不到位的没有把这个问题点评透彻。我武断的把错误归咎于组长分配任务时没有明确布置窗体名称这一项所以导致了最后的整合出现问题仅对学生在进行项目布置时分工要明确、要求要统一这方面进行了教育。但课后了解发现组长在布置任务时是布置的窗体名的是组员在执行时没有按要求命名才导致这个错误的产生。如果当时我能从两方面进行教育一是任务分配时分工要明确、要求要统一二是成员执行时要严格遵守规定这样一个团队的活动开展才更为有效的话教育效果将大不一样。 以上三处突出了我对学生评价具有片面性激励性语言贫乏教学机智不足问题希望望自己能以这次百花奖教学为契机全面改进自己的教学从而更上一个新的台阶。哈二职 马冬艳20_年11月22日 第 5 页 共 5 页