如何让合作学习用得恰到好处

如何使合作学习用得恰到好处前郭县哈萨尔路小学 贾丽丹在新课程精神的指导下，我们已经把“动手实践、自主探究、合作交流”这些新的数学学习方式充分运用到数学教学活动当中。其中，课堂上的合作学习成了教师组织课堂教学的一个亮点。那么怎样做到真正有效的合作，把合作运用恰到好处呢？下面就谈谈我个人的拙见：一、 做到“三明确”。所谓“三明确”即：内容明确、要求明确、分工明确。合作学习的内容、任务什么？这是保证合作学习具有实际意义的前提。要对学生落实好学习任务，使其明确自己将要研究什么内容；我们要研究到什么程度？按照什么步骤来进行？以什么方式呈现和汇报合作学习的成果？这些具体的要求一定要在合作开始之前明确提出；小组成员每个人都负责哪项工作？要做好布置，保证每个人都能有效参与，保证合作学习的质量和效率。二、找准“合作点”。不是每节课都适合合作学习，也不是所有内容都需要合作学习。所以，不能盲目地使用这一学习方式，要根据每节课的内容确定是否使用，在哪里使用。疑难之处应合作。一般来说，一节课的重点、难点内容适合采用合作学习的方式。通过小组成员的共同探索、互相启迪、策略方案等的互相完善共同突破难点。比如：计算课的算法探究是重难点，特别是从体现算法多样化这方面来讲，非常适合合作学习；解决问题策略的探索是重、难点。如果展开合作，学生在独立思考的基础上，思维水平和综合能力会在共同探讨中的到突破性的提高。因为，问题解决是在新的情境下的数学思维，通过解决一系列非常规的问题，使学生的数学能力得到增强，而不仅仅是获得新的技能。问题解决具有综合性的特点。实践活动应合作。数学实践活动是新课标下的一个体现数学内容生活化、数学学习活动化的一个崭新而有鲜活的样板内容。在活动中学生的综合素质得到锻炼，数学知识的到综合而灵活的应用。此项内容的本身特点决定其形式应该是合作，可以生生合作、可以师生合作、可以与家人合作、可以与社会上的人合作形式多样。