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教教育育原原理理在在线线作作业业题题目目分分析析使使用用教教材材为为：教材价格主编版本出版社教育原理王晞学校名称课程名称篇章节知识点题型福建师范大学教育原理（福师）051教育方针单选题福建师范大学教育原理（福师）082教育体制改革单选题福建师范大学教育原理（福师）081中国近代学制单选题福建师范大学教育原理（福师）081中国学制改革单选题福建师范大学教育原理（福师）072教师的职业认可单选题福建师范大学教育原理（福师）091西方教育学的发展单选题福建师范大学教育原理（福师）023学校的发展单选题福建师范大学教育原理（福师）071专业单选题福建师范大学教育原理（福师）011教育的起源单选题福建师范大学教育原理（福师）042环境决定论单选题福建师范大学教育原理（福师）032教育的社会功能单选题福建师范大学教育原理（福师）011教育的起源单选题福建师范大学教育原理（福师）052教育目的观单选题福建师范大学教育原理（福师）032教育的社会功能单选题福建师范大学教育原理（福师）032教育的社会功能单选题福建师范大学教育原理（福师）013教育的发展单选题福建师范大学教育原理（福师）051教育目的的功能单选题福建师范大学教育原理（福师）013学校教育的社会属性单选题福建师范大学教育原理（福师）021教育的界定单选题福建师范大学教育原理（福师）053人的全面发展单选题福建师范大学教育原理（福师）053人的全面发展单选题福建师范大学教育原理（福师）043人的心理发展阶段理论单选题福建师范大学教育原理（福师）064体育单选题福建师范大学教育原理（福师）021教育的解说单选题福建师范大学教育原理（福师）033教育本质论争的发展阶段单选题福建师范大学教育原理（福师）081我国学制的沿革单选题福建师范大学教育原理（福师）042影响人的发展的因素观单选题福建师范大学教育原理（福师）066劳动技术教育单选题福建师范大学教育原理（福师）013独立教育的形成单选题福建师范大学教育原理（福师）064体育单选题福建师范大学教育原理（福师）013教育的特点单选题福建师范大学教育原理（福师）023学校的起源单选题福建师范大学教育原理（福师）071教师的权利和义务单选题福建师范大学教育原理（福师）042影响人的发展的因素观单选题福建师范大学教育原理（福师）022教育的基本要素单选题福建师范大学教育原理（福师）051教育方针多选题福建师范大学教育原理（福师）072教师职前培养模式多选题福建师范大学教育原理（福师）071教师的社会地位多选题福建师范大学教育原理（福师）043人的发展的教育意义多选题福建师范大学教育原理（福师）042影响人的发展的因素多选题福建师范大学教育原理（福师）061教育内容多选题福建师范大学教育原理（福师）081学制的影响因素多选题福建师范大学教育原理（福师）072教师的职业特点多选题福建师范大学教育原理（福师）074教师期望多选题福建师范大学教育原理（福师）022教育的基本要素多选题福建师范大学教育原理（福师）011教育的起源多选题福建师范大学教育原理（福师）032教育的社会功能多选题福建师范大学教育原理（福师）051教育目的的内容构成多选题福建师范大学教育原理（福师）051教育目的的特征多选题福建师范大学教育原理（福师）022教育的基本要素多选题福建师范大学教育原理（福师）066劳动技术教育多选题福建师范大学教育原理（福师）065美育多选题福建师范大学教育原理（福师）022教育的基本要素多选题福建师范大学教育原理（福师）040人的身心发展的客观规律多选题福建师范大学教育原理（福师）041人的特征多选题福建师范大学教育原理（福师）031人口对教育的制约作用多选题福建师范大学教育原理（福师）091实验教育学多选题福建师范大学教育原理（福师）055素质教育多选题福建师范大学教育原理（福师）054我国的教育目的多选题福建师范大学教育原理（福师）091西方教育学的发展多选题福建师范大学教育原理（福师）013现代社会的教育多选题福建师范大学教育原理（福师）023学校教育多选题福建师范大学教育原理（福师）073学生的本质属性多选题福建师范大学教育原理（福师）062德育多选题福建师范大学教育原理（福师）013学校教育的社会属性多选题福建师范大学教育原理（福师）081学制的影响因素多选题福建师范大学教育原理（福师）013独立教育的形成多选题福建师范大学教育原理（福师）013原始社会的教育多选题福建师范大学教育原理（福师）061教育的内容多选题福建师范大学教育原理（福师）043人的心理发展阶段理论多选题福建师范大学教育原理（福师）013古代社会的教育多选题福建师范大学教育原理（福师）063智育多选题福建师范大学教育原理（福师）092中国教育学的发展判断题福建师范大学教育原理（福师）092中国教育学的发展判断题福建师范大学教育原理（福师）071教师的社会地位判断题福建师范大学教育原理（福师）033教育本质论证的发展阶段判断题福建师范大学教育原理（福师）091西方教育学的发展判断题福建师范大学教育原理（福师）043人的心理发展的特点判断题福建师范大学教育原理（福师）091西方教育学的发展判断题福建师范大学教育原理（福师）042环境决定论判断题福建师范大学教育原理（福师）071教师的角色期望判断题福建师范大学教育原理（福师）071教师角色判断题福建师范大学教育原理（福师）071教师社会化判断题福建师范大学教育原理（福师）021教育的界定判断题福建师范大学教育原理（福师）032教育的社会功能判断题福建师范大学教育原理（福师）091西方教育学的发展判断题福建师范大学教育原理（福师）091西方教育学的发展判断题福建师范大学教育原理（福师）043皮亚杰的发生认识论判断题福建师范大学教育原理（福师）041人的发展的内涵判断题福建师范大学教育原理（福师）043人的身心发展的客观规律判断题福建师范大学教育原理（福师）043人的身心发展的客观规律判断题福建师范大学教育原理（福师）043人的身心发展的客观规律判断题福建师范大学教育原理（福师）033人力资本理论判断题福建师范大学教育原理（福师）042影响人的发展的因素观判断题福建师范大学教育原理（福师）050素质教育判断题福建师范大学教育原理（福师）071教师的权利判断题福建师范大学教育原理（福师）033人力资本理论判断题福建师范大学教育原理（福师）064体育判断题福建师范大学教育原理（福师）033教育本质论争的发展阶段判断题福建师范大学教育原理（福师）063智育判断题福建师范大学教育原理（福师）033教育的本质判断题福建师范大学教育原理（福师）042影响人的发展的因素观判断题福建师范大学教育原理（福师）043皮亚杰的发生认识论判断题福建师范大学教育原理（福师）020学校的起源判断题福建师范大学教育原理（福师）021教育的解说判断题福建师范大学教育原理（福师）061智育判断题 难度分数题目内容可选项教材页码易2“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”的教育方针，是在()中提出的。关于教育工作的指示#关于教育体制的改革的决定#中华人民共和国教育法#义务教育法P106中2中共中央关于教育体制改革决定中指出，把发展()的责任交给地方？专业教育#基础教育#中等职业技术教育#高等教育P220中21922年修订的学制，中小学修业年限推行()。五.四.四制#六.三.三制#五.三.三制#十年一贯制P217中21958年关于教育工作的指示中指出要办好三类主要学校是指()。初等、中等、高等学校#中等专业学校、中等技工学校、专门学院#全日制学校、半工半读学校、业余学校#幼儿学校、普通学校、专业学校P217中270年代以来，在教师职业的发展进程中，成为大多数国家共同的理想追求的是()。师资的数量#师资的专业化水平#师资的高学历#师资的年轻化P195中2标志着初始形态的教育学出现的著作是（）教育漫话#爱弥儿#大教育论#普通教育学P247中2从严格的意义上说，我国现行的学校系统开始于()。清朝末期#元明#宋#隋唐P32中2根据利伯曼对专门职业的定义，人们往往把（）看作是典型的专业人员。护士#教师#社会工作者#医生P182中2关于教育起源问题的研究在我国占主导观点的是（）教育的生物起源论#教育的心理起源论#教育的劳动起源论#教育的前身起源论P3中2环境决定论的代表人物是()高尔顿#华生#斯通#皮亚杰P82中2教育不能改变政治、经济制度的发展方向，不能成为政治、经济发展的根本动力，说明教育对政治、经济制度（）不起作用#起决定作用#不起决定作用#起主导作用P50中2教育的生物起源论的代表人物是（）。利托尔诺#孟禄#赫尔巴特#杜威P1中2教育的最根本目的是人的本性和本能的高度发展，这是何种理论的观点()。社会本位论#个人本位论#社会需要与人的发展统一论#文化本位论P115中2教育对社会发展起着（）促进作用#阻碍作用#决定作用#促进或阻碍作用P51中2教育对政治.经济制度的作用，主要是通过（）来实现的。培养人#科学知识再生产#宣传思想#生产科学知识P55中2教育具有阶级性这个命题成立的条件是（）。在人类社会中#在原始社会中#在阶级社会中#在古代社会中P12中2教育目的提供教育活动发展的方向和预定的发展结果，它体现了教育目的的()。导向功能#调控功能#评价功能#整合功能P109中2教育是年轻一代成长和社会生产与生活延续和发展的必要手段，从这个意义上说，教育是（）。人类社会永恒的现象#历史的现象#具有阶级性的现象#具有生产性的现象P16中2教育是一种（）。生物现象#社会现象#自然现象#本能活动P20中2马恩认为造就和培养全面发展的人的唯一方法是()。教育与生产劳动相结合#体力与脑力劳动相结合#德智体全面发展#消灭私有制P124中2马克思恩格斯认为，实现人的全面发展的根本的社会条件是()。资本主义制度#体力劳动与脑力劳动相同一#科技高度发展#共产主义制度P125中2人的发展是一个生物与社会事件所引起的进化过程，发展中包括成熟和偶然事件所带来的影响。是（）的观点。高尔顿#皮亚杰#埃里克森#格塞尔P94中2体育的根本任务是()。促进学生身体健康、增强体质#培养一定的思想品德#授以体育知识与技能#提高运动技术水平P168中2我国古籍最早出现“教育”一词的是()。尚书.尧典#说文解字#学记#孟子.尽心P18中2我国关于教育本质的论争主要就（）的观点作出探讨。教育生产力说#教育上层建筑说#教育生产实践说#教育社会实践活动说P63中2我国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学制是（）。1912-1913年学制#1922年学制#1902-1903年学制#1951年学制P217中2我国现行的关于影响人的发展因素的不同观点主要是对（）反思的结果。二因素论#三因素论#四因素论#五因素论P84中2学生轮值打扫卫生属于()。社会公益劳动#勤工俭学#生产劳动#自我服务性劳动P180中2学校教育起源于（）。原始社会#奴隶社会#封建社会#资本主义社会P11中2学校体育的基本组织形式是()。早操和早锻炼#体育课#课外体育活动#各种体育竞赛P171中2在不同的社会历史条件下，教育的性质和特点有所不同，它随着社会历史的发展变化而发展变化，这说明（）。教育属于人类社会永恒的范畴#教育是一种自然现象#教育具有阶级性#教育具有历史性P16中2在教育史上被认为是学校的起源的是()。古希腊的角力学校#伊斯兰教的古代寺院#犹太人的犹太教堂#冠仪P27中2在我国对教师的法定权利、法定义务等作出具体规定的是()。义务教育法#中共中央关于教育体制改革的决定#教育法#教师法P191中2在影响人的发展的因素观中遗传决定论和环境决定论的代表人物分别是()高尔顿、华生#皮亚杰、华生#高尔顿、斯通#华生、皮亚杰P81中2置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和是（）。教学系统#教育环境#教育影响#教育体制P24中21990年中共中央确定我国社会主义新时期的教育方针是()。教育必须为无产阶级政治服务#教育必须为社会主义现代化服务#必须同生产劳动相结合#培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者#培养德智体全面发展的建设者和接班人P106中2从世界范围来看，师资职前培养模式主要有()。定向型#开放型#集约型#粗放型#实践型P202中2分析教师的社会地位一般从几个方面进行()。教师的文化地位#教师的专业地位#教师的经济地位#教师的政治地位#教师的职业声望P182中2各种不同的人的发展理论的教育意义有（）教育要适应受教育者的接受能力。#教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进。#要抓住受教育者心理发展的关键期，适时施教。#教育要给学生的心理发展以积极支持。#教育要考虑受教育者的个体差异。P100中2根据影响人的身心发展的主要因素理论，“狼孩”的事例说明了（）环境（广义）对人的身心发展起决定作用#教育在人的身心发展起主导作用#遗传在人的身心发展中不起决定作用#早期教育的重要性#后天环境能在一定程度上改造遗传素质P88中2古今中外教育组成部分大多包括德智体美等育，其区别在于()。所反映的教育基本规律有所不同#诸育的任务要求不同#诸育的内容有所不同#各育在整体中的地位不同#各育的相互关系有所不同P155中2建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定()。入学年龄#教育内容#修业年限#学制分段与衔接#教育方法P216中2教师的职业特点，既带有历史遗传的色彩，又反映时代变迁的影响。新时期教师的职业特点主要有：()。职业形象的准公共性#职业环境的相对封闭性#工作绩效的模糊性#职业待遇的福利性#师生关系的隐蔽不平等性P196中2教师对学生的期望一般来自于下列因素：()。学生的身体特征#学生的性别#学生家庭的社会经济地位#学生的测验结果#关于学生的兄弟姐妹的知识P215中2教育的基本要素有（）学校#教育方法#教育者#受教育者#教育影响P23中2教育的生物起源论和心理起源论的错误在于否定了教育的()。社会性#目的性#有意识性#永恒性#本能活动P2中2教育对文化的作用有（）传递文化#保存文化#选择文化#创造.更新文化#吸收融合世界先进文化P56中2教育目的的内容构成包括()。培养何种功能的社会成员#有社会主义觉悟的#有文化的劳动者#文化本位论#所要形成的人的素质及其结构P104中2教育目的具有以下特性()。抽象性#形象性#预期性#终极性#理想性P108中2教育者的基本特征有()。受教性#主体性#目的性#客体性#社会性P23中2劳动技术教育的基本要求是()。情绪感染与逻辑思维相结合#劳动实践与思想教育相结合#注意安全卫生、劳逸结合#从实际出发、因地制宜，因校制宜#适合学生的年龄、性别特点，照顾个别差异P181中2美育的内容有()。工农业生产知识教育#自然美的教育#社会生活美的教育#思想性与艺术性的统一#艺术美的教育P177中2评述传统教育学派中教育者与受教育者之间关系的基本观点有（）。教育者是教育活动的主体#教育者是教育活动的客体#受教育者是教育活动的客体#受教育者是教育活动的主体受教育者是教育者在从事教的活动中被认识、被控制的客体，是教育活动的对象#受教育者是教育者在从事教的活动中被认识、被控制的客体，是教育活动的对象P25中2人的身心发展在成熟机制制约下呈现出一定的规律，包括身心发展的()顺序性#阶段性#速度的不均衡性#稳定性和可变性#个别差异性P97中2人具有以下特征()。自然属性与社会属性的统一#个体与群体的统一#体力与脑力的统一#主体与客体的统一#情感与意志的统一P80中2人口制约着:（）。教育的性质#教育的质量#教育发展的规模和速度#教育的过程#教育的结构P47中2实验教育学的主要代表人物是()梅伊曼#夸美纽斯#拉伊#洛克#卢梭P250中2素质教育的特征主要有（）主体性#全体性#全面性#发展性#基础性P144中2为高一级学校培养合格新生和为国家输送劳动后备力量是我国的()。教育方针#教育目的#普通中学任务#小学任务#高等教育任务P136中2西方教育学的发展经历的发展时期有（）前学科时期#学科雏形时期#学科形成时期#教育学的多元化时期#教育学的分化与反思时期P245中2现代社会学校教育的特点有()。大生产性#科学性#普及性#多样性#综合性P14中2形式化教育一般特点有()教育主体确定，有以教育活动为专门职能的教师。#教育对象的相对稳定性。#形成系列的文化传播活动，且所传播的文化逐步规范化。#有固定的活动场所和或多或少的设备。#由以上种种因素结合而形成独立的社会活动形态，以至成为社会分工中的一个部门。P30中2学生作为特定社会属性的人所具有的本质属性是()。自然属性#社会属性#具有发展潜能的人#具有发展需要的人#教育的对象P203中2学校的德育方法分为（）语言说服方法类#形成感染方法类#实际训练方法类#品德评价方法类P162中2学校教育具有以下社会属性()。生产性#历史性#永恒性#阶级性#等级性P16中2影响学校教育制度的因素有（）政治经济制度#社会生产力发展水平#科学技术发展水平#人的身心发展规律#本民族文化传统P216中2与生产劳动相脱离的教育有()。原始社会教育#奴隶社会教育#封建社会教育#资本主义社会#社会主义教育P11中2原始社会教育的特点有()。教育的原始性#教育的全民性#教育的无阶级性#教育的水平低下#教育与生产劳动、社会生活在原始水平上相结合P10中2在古今中外的教育组成部分构成中，几乎都包括以下几个方面()。德育#智育#体育#美育#劳动技术教育P155中2在关于人的发展理论中有三个著名的发展理论即()高尔顿的遗传决定论#皮亚杰的发生认识论#埃里克森的精神分析理论#格塞尔的成熟理论#华生的环境决定论P91中2在欧洲的奴隶社会出现的著名的教育体系有()。宗教教育#斯巴达教育#雅典教育#骑士教育#宫廷教育P12中2智育的任务有（）授予学生系统的文化科学知识#形成学生的基本技能#发展学生的智力#发展学生的创造力P162中21920年至1949年时期的教育学已一改以前译介日本的做法，而是转而效仿美国（兼及德、苏），其主体是在大量吸收美国杜威、桑代克等教育思想基础上而进行的草创。P256中219491957年是我国教育学的中国化时期，19581965年是教育学进行改造进而全面“苏化”时期。P259中21966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业，我国也在1993年颁布的教育法中予以肯定。P183中2本质论争的沉寂与扩展阶段对教育本质的讨论规模最大，人数最多，范围最广，观点最众。P64中2德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者，他对教育学自身的性质问题进而对分化问题作了深入的思考。P251中2儿童的心理发展是从机械记忆发展到意义记忆，从具体思维发展到抽象思维等等这说明人的身心发展具有阶段性。P98中2赫尔巴特的普通教育学在教育学的发展历史上占据着里程碑的地位。这本书被认为是第一本教育学著作。P248中2环境决定论认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，从而片面地强调和机械地看待环境的作用。P82中2教师的社会期望对教师的角色行为及教师的群体形象具有重要影响。P188中2教师角色是一种与教师的社会地位及其身份相联系的被期望行为，它主要包括两个方面即实际角色行为和社会期望。P188中2教师社会化，是指“教师学习其职务及其在专业团体所经历的过程”。P189中2教育的本质属性表现为，它是培养人的社会活动。P20中2教育的政治功能主要是通过促进生产力的发展来实现的P53中2教育学的多元化时期中教育学以哲学、心理学、伦理学为基础，形成了自己的初步理论，并作为一门独立的学科出现于大学讲台。P250中2卢梭的爱弥儿首次把教学的艺术作为一个独立的研究领域提了出来，并把它理解为“讲述与传授的艺术”。P246中2皮亚杰是20世纪世界上最著名的心理学家之一，他把从婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、具体运算阶段、前运算阶段和形式运算阶段P91中2人的发展，亦指人的身心发展，在结构上包括身体发展和心理发展。身体的发展包括：机体的生长发育、身体基本活动能力的发展、身体素质的增强等，心理的发展是指认识、情感、意志、个性等方面的发展。P80中2人的身心发展的顺序性和阶段性是身心发展的量变与质变相互交替进行的结果。P97中2人的身心发展是不稳定的，在一定的社会条件下，儿童发展的顺序以及每一阶段的变化过程和速度是不同的。P99中2人的身心发展是一个错综复杂的过程，发展过程的速度是均衡的。P98中2人力资本理论家认为人口数量重于人口质量。P69中2斯通（Stone，L。P）是相互作用论的代表人物。P82中2素质教育与应试教育相比较，素质教育以培养人为教育的目的，应试教育以选拔人为教育的目的，两者都主张教育要从适应社会发展需要未出发点来培养人才。P146中2所谓教师的权利，是指法律对教师在从事教育教学活动中一定行为的约束，它要求教师必须作出一定行为或不得作出一定行为。P191中2所谓人力资本，即指凝聚在劳动者、技能及其所表现出来的能力。P68中2体育课的特点是学生在上课过程中进行充分的体力活动并通过体力活动，反复练习各种动作，领会动作要领，巩固体育知识，掌握体育的技能、技巧。P171中2我国关于教育本质的论争，按照时间顺序大体可分为三个发展阶段：教育本质的争鸣和驳辩阶段、本质论争的扩展阶段、教育本质论争的总结与沉寂阶段P63中2学校智育的任务，是由我国社会主义建设的总任务、教育的根本目的和学校的培养目标决定的。P162中2一般说来，事物的本质就是关于该事物的质的规定性，是决定此事物区别于它事物的根本原因。P62中2优生学的创始人英国的高尔顿（Galton,E）是“环境决定论”的鼻祖。P81中2在前运算阶段,婴儿通过一系列先天性条件反射，发展了感知运动图式，逐渐地把自己和环境区分开来，形成了对客体的最初反映和表象记忆。P92中2在我国，奴隶社会的学校教育的主要内容是“四书”和“五经”。P27中2在我国古代“教育”二字一般很少在一起使用，最早把“教育”二字连成一词使用的是说文解字P18中2智育是向学生传授系统的文化科学知识和技能,发展他们的智力的教育。P156
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