谈谈一线教师如何做研究

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,一线教师,如何做研究？,武汉开发区教科规划办 刘华贵,一、走近一线教师,一线,教师,工作对象,工作环节,工作特点,学校领导,学生,学生家长,忙,累,重复性,无明显成就感,备,教,改,导,辅,考,评,如何改变？,如何改进每一环节？,与交流？,如何沟通,研究,课堂教学环节,概念,研究者,对象,内,容,作用,研,究,问题的发现者,实践中的思考者,方法,课堂,课程,学生,课标的理解与研究,教师的教法研究,学生的学法指导,德育,调查法、个案研究法,行动研究法,经验总结法等,提高课堂效率,促进教师专业化发展,促进师生交流与合作,问题的改进者,研究的执行者,二、什么是研究？,提升教育理念,深入理解课标和课程,（一）研究的概念,究：,穷尽、追根寻底。,研：,审查、磨细,研究：,指人对事物真相、性质、规律等进行的无穷尽的积极探索，由不知变为知，由知少变为知多。简单地说，就是认真的提出一个问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。,（二）研究者,1.,对研究者的误读,1.1,研究者是从事尖端科学研究的人员,1.2,研究者是立足于找到创新技术与方法的人员,1.3,研究者是进行纯粹理论研究的人员,2.,教师作为研究者的优势,2.1,我们拥有教育理论与实践的土壤,育论,教理,学践,教实,教育学,心理学,学科专,业知识,教学环节,教师教法,学法指导,如,:,高考五段二码增分复习法理论依据,杜威的反思性思维理论,模拟时段,题型时段,专题时段,考点时段,迎考时段,布卢姆的教学目标分类理论,赫尔巴特的教学阶段论,斯腾伯格的思维教学策略理论,考点时段,专题时段,题型时段,模拟时段,迎考时段,60%,20%,10%,7%,3%,学生错解思维解码,高考,命题,思维解码,2.,教师作为研究者的优势,2.2,我们拥有足够数量的研究样本,同一学校不同年级的学生,同一年级不同类别班级的学生,同一年级不同类别同一层次的学生,同一班级不同层次的学生,同一层次不同性格的学生,同一性格不同生活环境的学生,教学方法,课堂组织,情境创设,课堂评价,师生关系,课堂练习,教学过程,教学效果,课堂练习,教学媒体,教学流程,学情分析,教学内容,教学目标,教学设计,陶冶情操,掌握技能技巧,提高认知能力,改变学习态度,满足个人需要,学生参与度,2.,教师作为研究者的优势,2.3,我们拥有足够数量的研究内容,小组合作学习效果,小组人数,小组长,小组成员类型,学习兴趣,合作时间,学习内容,小组长的作用,小组长的组织能力,小组长的性格,小组长的地位,小组长的学习方法,小组长的态度,技师,成长型教师,研究型教师,特点,:,善于思考、了解前沿、基于试验的授课,财富：附加值高 受人尊敬,特点,:,善于学习、努力工作，基于标杆的授课,财富：逐步提升充满希望,财富：基本工资、职业倦怠,特点,:,照本宣科，基于教材的授课,3.,教师的成长阶梯,研究,课堂教学环节,概念,研究者,对象,内,容,作用,研,究,问题的发现者,实践中的思考者,方法,课堂,课程,学生,课标的理解与研究,教师的教法研究,学生的学法指导,德育,调查法、个案研究法,行动研究法,经验总结法等,提高课堂效率,促进教师专业化发展,促进师生交流与合作,问题的改进者,研究的执行者,二、什么是研究？,提升教育理念,深入理解课标和课程,三、如何做研究？,一线,教师,工作对象,工作环节,工作特点,学校领导,学生,学生家长,忙,累,重复性,无明显成就感,备,教,改,导,辅,考,评,(,一,),研究过程范例,一,1.,备课环节中教学目标的确立,宏观目标,宏观目标,中观目标,具体目标,具体目标,教育方针,或教育目标,国家制定,学科课程,（专家制定）,教师制定,生物学课程目标,（或学段目标）,单元目标,章节教学,目标,课时计划,教学目标,教师制定,教师制定,1.1,初中学段生物学课程目标,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，并了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。,初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。,课程总目标,知识,获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。,获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。,知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。,知识,获得有关生物体的结构层次、,生命活动、,生物与环境、,生物进化以及生物技,术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。,获得有关人体结构、,功能以及卫生保健的知识，,促进生理和心理的健康发展。,知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。,能力,正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，,具备一定的实验操作能,力。,初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。,初步学会生物科学探究的一般方法，,发展学生提出问题、,作出假设、,制定计,划、,实施计划、,得出结论、,表达和交流的科学探究能力。,在科学探究中发展合作,能力、实践能力和创新能力。,初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问,题。,能力,正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。,初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。,初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。,初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。,情感态度与价值观,了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。,热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。,关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。,逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。,.,单元目标（以七年级下册,第四单元为例,）,知识目标,知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程；,了解人体的各种生命活动及相关的结构基础，获得人体生命活动的相关概念、原理和规律的基础知识。（如：呼吸作用）并知道一些基本的保健措施及科学依据。,了解人类的活动对生物圈的影响,能力目标,通过“观察与思考”、“资料分析”、“实验”、“探究”等活动，加深对科学探究过程和方法的理解，提高学生提出问题、作出假设、制定并实施探究计划，记录和分析探究结果等技能，并发展探究能力。,通过对人体各器官、系统的生理活动和结构基础的了解，领悟到生物结构与功能相统一，生物体是一个整体的观点。,情感态度价值观,进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习精神,逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。,热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。并能积极参与环境保护活动。,.,章节目标（七年级第三章：人体的呼吸）,变化,较之实验教材，本教材中删除了,空气质量与健康,一节，且由于专家考虑到学生对呼吸时胸廓容积的变化容易认识，却不易精确测量和计算，在,发生在肺内的气体交换,这一节中删除了“测量胸围差”的实验。因此本章只有两节,。,知识目标,了解并描述呼吸系统的组成，并能说出呼吸道的作用,理解呼吸作用的概念、原理及人体呼吸的过程。,能力目标,运用已学的知识和生活经验，概述呼吸道的作用。,概述人体呼吸的过程,情感态度价值观,认同呼吸道对空气处理的能力有限，从而形成良好的生活习惯。,课时计划教学目标,知识目标,概述了解肺与外界的气体交换以及肺泡与血液的气体交换过程。,能力目标,通过思考与交流，提高学生的表达能力与合作学习能力,通过小组探究活动，使学生理解气体压力与容积的关系，从而理解气体进出肺的原因。,情感态度价值观,通过生活实例分析，提高学生的安全意识,磨课实录,发生在肺内的气体交换,huxi.exe,(,二,),研究过程范例二,磨课,1.,磨教学思路,.,磨科学呈现,.,磨教学环节,4.,磨时间的把握,（三）学法指导篇,思维导图导学,1.,教师课堂预设维导图,2.,学生自主构建思维导图,小组,指导学法的好处,1.,参与性强,2.,整体性强,3.,互动性强,4.,方便记忆,5.,可类比到其它学科学习,6.,笔记轻松,7.,条理清晰,1.,命题原则是什么？,.,发现了什么问题？（尽量用统计数据说明）,.,课程标准与考试大纲中的相关要求,.,列举高考相关题型及试题分析,.,备考建议,I:定稿例谈20072012年高考生物图表信息题的能力测试价值.doc,定稿例谈,20072012,年高考生物图表信息题的能力测试价值,.doc,(,四,),研究过程范例四,-,命题研究,1.,研究的几大要素,A.,确立主题,B.,聚焦问题,C.,文献综述,D.,研究设计,E.,搜集资料,F.,分析资料,G.,得出结论,（五）个人课题研究,2.“,教师个人课题”与“学校课题”的关系,从研究内容和范围的角度而言，课题可分为：,2.1,宏观研究课题（如：教育行政部门研究决策类的课题）,2.2,微观研究课题（如：教师个人课题）,2.3,中观研究课题（如：学校课题）,教师个人课题的选题可以围绕学校规划课题进行，作为学校规划课题的有利支撑。倡导学校规划课题组成员同时是个人课题的承担者的研究方式,。,研究方向,研究范围,研究内容,举例：,方向：教学 班级管理 德育,研究范围：班级管理,研究内容：班干部 课内外学习 班级卫生 考试 两操 安全保卫,聚焦选题法,3.1,锁定问题,个人课题的选题,小组合作学习效果,小组人数,小组长,小组成员类型,学习兴趣,合作时间,学习内容,小组长的作用,小组长的组织能力,小组长的性格,小组长的地位,小组长的学习方法,小组长的态度,菜单选择法,教学方法,课堂组织,情境创设,课堂评价,师生关系,课堂练习,教学过程,教学效果,课堂练习,教学媒体,教学流程,学情分析,教学内容,教学目标,教学设计,陶冶情操,掌握技能技巧,提高认知能力,改变学习态度,满足个人需要,学生参与度,多维选题法,市级“十二五”规划重点课题,小学“适性教育”学校课程实践形态研究,教师个人课题,适性教育环境,下的群文阅读策略探讨,适性教育,下的小学信息技术教育学过程形态研究,适性教育,环境下的六年级音乐教学微课程研究,适性教育,环境下，小学低段绘本读、说、写一体化的实验研究,适性教育,课程实施中教师特质研究,选题举例,（神龙小学）,3.2,表述课题名称,?,教师个人课题的名称要有完整的信息，应该囊括研究的,范围,、,对象,、,内容,、,方法,。,如：某某小学三年级学生课外阅读状况的调查研究,研究范围,：某某小学三年级,研究对象,：学生,研究内容,：课外阅读状况,研究方法,：调查研究,如：,1.,提升,高中生,政治课学习力,的,教学策略,研究,范围,对象,内容 （无方法）,2.,如何帮助学生解决“粗心”问题研究,3.,以碑版为基础的新型儿童书法教学方法的实验研究,4.,着意化学直觉思维 培养学生创新能力,5.,从实际出发，创初中英语研究性学习课程实施的校本特色。,小结,（,表述课题名称的要求,）：,1.,内容和结构要完整，,如不完整，在研究计划或方案中一定要加以说明,；,2.,为保证课题名称的完整性，最好避免使用疑问句；,3.,标题或口号式的课题由于内容和结构不完整，看起来更像文章的标题，缺少研究的味道；,4.,课题名称要表述清楚,不能繁琐、啰嗦。,4.,常,采用何种方法研究？,1.,调查法,是指通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测试等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。,它着重研究的是现实情况，且搜集的是自然状态下反映实际情况的材料，对研究对象不加任何干涉,4.1,问卷调查法,如：,提高高中文科艺术生数学学习兴趣的研究,(2),访谈调查,提高中学生自信心的案例研究,4.2,个案研究法,如：,提高中学生自信心的案例研究,4.3,行动研究法,在研究中工作，在工作中研究。,如：,高三英语学困生学习方法指导研究,适性教育环境下的六年级音乐教学微课程研究,4.4,实验法,如：,以碑版为基础的新型儿童书法教学方法的实验研究,低年级学生课堂倾听习惯的培养,5.,研究的一般流程是什么？,5.1,申报表格填写内容,题目,（课题名称）,1.,问题的提出,2.,课题的界定与理论依据,3.,研究的目标及研究内容,4.,研究的对象与范围,5.,研究的方法,6.,研究的步骤,7.,课题组成员及其分工,8.,研究的预期成果形式,为什么研究？,研究什么？,怎样研究？,预期成果？,课题界定及理论依据（相关核心概念的界定）,课题界定,：对课题名称中所涉及的新概念及内涵进行界定和说明,理论依据,：能针对问题、指导操作，且表述简明、准确，有具体执行要点的,如：,综合实践活动在德育工作中的有效开展,关键词,：综合实践活动、德育、德育工作,理论依据,：行为主义理论、群体动力理论,课题研究的背景及意义,即,问题的提出。,背景介绍,：（理论依据 现实依据 相关的研究现状）别人是否进行过同类或相关课题的研究？取得了哪些成果？还有哪些问题没有进行研究或有待进一步去研究？本课题与他人课题在研究的依据、目标、范围、对象、方法等方面有什么不同？,该课题的研究目的,:,（表明试图解决什么问题，预期的效果是什么；想得到什么认识，提炼什么规律、原则和方法）,意义,:,（研究的问题在现实教育教学实践中存在的影响，解决后的作用。）,(,不必面面俱到,),课题研究的相关文献简述（国内外研究现状）,课题研究的相关文献来源：, 2.3,教师个人课题的结题,要求：,3000-5000,字的读书笔记,3000,字以上的论文,校学术委员会意见,结题报告,市级教师个人课题：,结题由市规划办负责,区级教师个人课题：,结题由区规划办负责,教师个人课题结题证书发放办法及奖励,市级教师个人课题,：,由市规划办统一发放结题证书，并对优秀课题的研究者给予奖励,；,区级教师个人课题,：,由区规划办统一发放结题证书，并对优秀课题的研究者给予奖励,；,学校教师个人课题,：,由学校统一发放结题证书，并对优秀课题的研究者给予奖励,。,研究成果以何种形式呈现？,对应申报表格中预期成果,主件,：,研究方案、研究报告,附件,：,教师成果,：,论文、专著、软件、课件、教案、教具、证书等；,学生成果,：,检测卷、调查表、作品、证书等,。,(,一,),写作格式规范,六、写作,（二）思考与积累素材,从“教师的教”到“学生的学”,.doc,稿,1.doc,稿,2.doc,（三）坚持笔耕,坚持,+,热情收获,