注重语文实践 提高语文素养

注重语文实践 提高语文素养 注重语文实践 提高语文素养 摘 要：社会的开展对语文教育提出了新的要求。要提高学生的语文实践能力，培养学生的创新精神，创新意识，仅仅依靠语文课堂是学不好语文的，仅仅依靠学校有限的时间也是学不好语文的。因此，语文学习要突破学科、突破课堂、突破学校的界限，让学生在实践中学语文，在实践中用语文。要充分利用学校、家庭、社会等方面的资源，开展综合性的学习活动，拓宽语文学习的空间，增加学生语文实践的时机，提高学生的语文素养。 关键词：语文;实践;提高;素养 文章编号：1674-3520-11-00-01 一、树立主体意识，加强实践观念 加强语文综合实践，提高学生的语文素养。首先要在师生头脑中树立强烈的实践意识和主体意识，加强主体实践观念。在当前的语文教学中，教师对学生主体实践观念冷淡，习惯于被动地听、被动地学，局部学生甚至养成了懒于思考，不愿实践的惰性。因此，我们的语文教学要下大决心改变这种现状，彻底转变观念，在教学结构上，教学方法上进行大胆改革，按照课程标准的核心理念，引导学生积极主动地投入到语文教学的实践活动中，使他们在实践中学会学习，学会做人。 二、创设实践环境，营造良好气氛 首先要给学生主体实践的时间。课堂教学中，要给学生朗读、思考、答问、讨论、交流的时间。课外要给学生阅读、游戏、活动的时间。第二，要给学生创造实践的物质根底。例如：充分利用学校的图书馆为学生提供各类书籍、报刊等资料，指导课外阅读，组织交流读书心得体会等。第三，要加强校园文化建设，给学生营造主体实践的良好气氛。在班内建立积极向上的人际关系，创设平等民主的学习气氛，保证学生主体实践的条件。教师要理解学生爱玩、好动的天性，和学生融为一体，成为学生的好朋友，主动参与到学生的语文实践活动中去，引导学生在实践中，学会合理安排时间，学会选用恰当的活动形式，有效地调控自己的行为，有方案、有目的地开展语文实践活动。 三、丰富实践内容，提高语文素养 开展读书活动 教师要积极为学生提示阅读范围，传授阅读方法，提供优秀诗文背诵篇目，推荐现当代阅读文选，供学生阅读。要求学生有阅读笔记，提高阅读质量，培养欣赏能力。 开展各种形式的比赛游戏活动 如开展优秀诗文的背诵、普通话演讲、讲故事、诗文表演、诗文书画等比赛活动，做猜谜语、成语接龙、脑筋急转弯等游戏。以活动促开展，以活动促提高。 开展语文兴趣活动 通过组织学生开展读书、研讨、演讲、创作等语文兴趣小组活动，营造良好的校园文化气氛，使学生探索人生的真谛，陶冶高尚的情操，开展个性特长。 四、充分开放课堂，让学生走进生活 “在生活里找教育，为生活而教育是陶行知先生的生活教育理论重要理念，他的“社会即学校更是告诉我们教育教学的广阔天地是何其之大，陶行知先生的生活教育理论对我们的教学有非常重要的指导意义，要求教师在进行课堂教学时不能局限于课堂，要利用教材因地制宜地向学生的校园生活、家庭生活和社会生活延伸。 一位教师引导学生走进生活，去研究“洋快餐为什么受欢送。学生们利用双休日去“肯德基、“麦当劳调查顾客的年龄、性别、客流量，并实地拍照、采访，了解洋快餐的特色及口味，通过亲身的调查研究，学生发现了洋快餐店切实把顾客作为上帝的一流的效劳理念。在获得了丰富的素材，掌握了大量的第一手资料后，教师及时地组织学生进行综合整理，撰写报告，交流评价，效果显著，学生快乐地汲取着综合的素养。可见，生活的课堂，实践的课堂，让学生真实地走进生活，在生活中进行各种综合的语文实践活动，既能提高学生积极探究的学习兴趣，也能让学生在实践中形成独立的个性，提高解决问题的能力。 五、适时走进自然，让学生体验生活 语文学习是与自然生活相联系的，在语文学习的过程中应该恰当地让学生融入自然，在自然中感悟生活，在这种独特的体验中提高语文素养。所以，在学习的过程中要充分拓展学生学习的空间，让学生适时地接触自然界里的花草树木，鸟兽虫鱼，只有这样学生才能融于生活，感悟生活，体验生活，提高学生的语文素养。 教师可以在春天里带着学生去郊外踏青，在温暖的大好春光里感受大自然的亲切;还可以带着学生在秋天走进田野，在秋风中领略硕果累累给人们带来的快乐;也可以让学生去参观革命纪念馆，游览历史名胜古迹，让学生在其中接受祖国广博文化和悠远历史的熏陶。 让学生走进自然，体验生活，让祖国灿烂的文化、深邃的历史、宜人的风景，浸润学生的心灵，这样不仅让学生汲取了广泛的语文知识，而且又让学生受到鲜活的人文熏陶，这也正是孩子们最想要的语文生活。 六、积极运用知识，让学生创造生活 语文课程的实践性要求学生只有在积极的知识运用的实践过程中才能提高学生的素养。正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成，让学生运用别人的经验在自己的生活体验中去实践，去创造自己的生活，在创造中提高自己的素养、展示自己的个性。 一位教师上语文活动课“我为家乡做广告，教师抓住家乡的特点，在课前让学生调查了解家乡的饮食文化、风土人情、旅游景点等信息，然后老师在课堂上引导学生进行多维的互动交流，学生根据自己的特点和爱好，运用自己所学的知识，用语言、文字或者绘画描绘出自己心中最美好的家乡。这样不但激起了学生热爱家乡的情感，而且让学生实践了语文知识，在实践中提高了学生的语文素养。 生活是学生学习语文最鲜活最生动的课堂。教师只有加强实践，引领学生体验生活，深入生活，让学生在生活中快乐地学习语文知识。作为稳固和开展课堂学到知识手段的语文实践活动，对开拓学生视野，开展学生智力，培养学生的道德情操、审美观念和爱国主义精神，全面提高语文素养，开展语文能力，起着十分重要的作用，是值得我们广阔语文教育工作者探索的一片广袤天地。 参考文献： 【1】王玉婷.语文课堂中的有效课堂的创设J.小学教学参考，2021， 【2】何婉盈.创立语文课堂的精彩J.云南教育，2021， 【3】徐海燕.精彩课堂来自教师的有效理答J.小学教学评价，2021，