例谈高中生物学教学基本功

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,例谈高中生物学教学基本功,例谈高中生物学教学基本功,2011.8,一我理解的教学基本功：,教学基本功是教师完成教学工作的基本能力,在一定程度上反映教师的综合素养水平.,教师的在教学活动中的表达能力与潜在影响力是教学基本功的两个主要方面.,教学基本功还包括控制课堂教学进程和捕捉学生反馈信息的能力以及适时调整教学活动进程等能力.,1外显类型的基本功：,直接表现在日常课堂教学活动中，应当特别注意科学、规范和适度表达。包括语言（声音、形体），图像（视频，版图、图片），文字（板书、表格、概念图），演示（示范性和验证性实验的操作）等内容；,控制课堂教学环境和适时捕捉学生反馈信息,调整教学进程等能力.,例如:幻灯片技术的使用(文字),3.培养基的种类：,根据物理性质分为,液体、半固体和固体培养基,。,根据化学成分分为,合成培养基,（成分明确，用于分类鉴定）和,天然培养基,（成分不明确，如牛肉膏，便于大量获得,常用于工业生产）。,根据用途分为,选择培养基,（如，添加抗生素，用于筛选分离能够抵抗抗生素的植株）。和,鉴别培养基,（如添加指示剂、选择具有不同遗传基础的菌株）。,混杂在一起的微生物可以通过选择培养基的培养最终实现筛选分离。而鉴别培养基能准确鉴定某种微生物的存在.,如下简洁的出示更好?,3.培养基的种类：,液体,培养基,、半固体或固体,培养基-物理性质不同。,合成,培养基和,天然,培养基-化学成分不同。,选择,培养基和,鉴别,培养基-用途不同.,说明:,配合板书,应当留下红色字的部分.或嘱学生只记录这些内容.,生长素发现过程的主要实验(图片),生长素的发现过程和主要实验方法,说明:,讲“生长素的发现过程和主要实验方法”,应配合图片或实物演示给学生留下深刻印象,这样做有助于学生理解和记忆.,关于视频和图片,1.形态结构类型的,2.运动变化类型的,3.模拟类型的,版图,手绘类型的,主要用于:,培养观察记录能力;-画什么?,明确顺序关系;-代谢是一个过程!,树立形象.-亲其师信其道.,说明,.每节课1525幅即可,过多无益.,.,慎用文字色彩,.,字号略大为好,.,关于控制课堂教学进程:,原则:有进度但不唯进度;,方法:关注学生的反映,实事求是地适时调整进度.,目的:完成教学目标,让,大多数学生,达到要求,任何时候,要求,100%,都是违背科学的.但可以力争接近100%.,关于板书和概念图:,板书的初衷,是给初学者以复习,记忆和理解的方便;,带学生画概念图也有以上作用,但是,如果要求学生自己总结概念图,其总结过程就同时具有了检验复习,记忆和理解效果以及赋予学生成功感的作用.进而调动学生的学习积极.,好的板书和概念图,应当成为学生课后议论的话题.,画概念图是一个启发过程:,1.立足学生已有知识,带画一个简单的,2.给出关键词,让学生自己组织成概念图;,3.展示有代表性的,交流讨论,将课程内容延续到课下-,2,潜在类型的基本功，,在教学活动中无须刻意呈现，最好是潜移默化地影响到学生，让他们“悟”到，领会到即可，但需要通过作业和考试题等形式及时巩固、检查和纠正。包括分析归纳、逻辑推理、验证与探究、理解生命活动的动态发展过程和预设实验步骤的意义等。,-,教学生学会,分析归纳,；,即解释,类比,说明的过程,.,讲述中要注意学生的反应,.,例如：比较动物和植物细胞有丝分裂，可以发现细胞增殖的共同点在于都具有内容相似,细胞周期,；归纳病毒（噬菌体）吞噬细菌的实验证实核酸是遗传物质和利用短生命周期的模式生物研究遗传规律的过程，利用近缘种研究药物有效性和安全性,利用固氮菌的固氮功能筛选固氮菌等，可以发现生物学实验常需要利用生物体自身特点的规律。,-教学生学会,逻辑推理,；例如，观察细胞周期的个别典型状态，推理其连续过程；（思考：教学中应当给学生先看连续变化的分裂过程还是先讲述典型的分裂特征？新课先讲典型特征和复习课先看连续变化哪一种是最佳的处理？）,教学生学会,理解生命活动的动态发展过程,和预设实验步骤的意义与方法：例如酒精发酵过程，先利用有氧呼吸快速增长，再通过无氧呼吸产生酒精；再例如无籽西瓜的培育过程，是先培养4倍体种子，再培养3倍体无籽瓜；,-,教学生学会,实验验证与探究的方法,例如，植物组织培养实验可以验证植物细胞的全能性；再例如，质壁分离与分离复原实验可以验证植物细胞是一个渗透系统。,还有：？（中学教材中有非已知答案的探究活动或实验？）,二中学生物学教学目标与课堂教学设计,1明确教学目标：依据课程标准-选择教学内容；例如，讲生命的几个主要特征，用举例分析，总结归纳方法，易为学生认同；讲细胞结构，用动、植物细胞比较加原核生物简介，易于学生全面理解；讲生态系统的能量流动，用生态调查的各营养级能量保有量数据分析，易于学生体会系统完整性和多样性对于系统稳定的意义等。,2确定教学方法：,了解学生当前状况-预期课程教学目标-优化课堂教学方法；一个原则：一节课要有内容，不要刻意规定进度；所以需要深入了解学生的状态，确定教师的教学进程。无论是“领着”、“带着”还是“推着”，至少要保证大多数能达到要求。教学方法要有自己的特色，更要适合学生需要；当不适合时只能先改变教学方法，最佳状态一定是逐渐形成的师生互动状态。,3实施教学设计：,引入新课要有吸引力-课堂讲述内容少而精-实现有效教学;即“主线清楚，逻辑严谨，引人入胜”。,不仅引入新课要有吸引力,学科教学的根本也在于吸引力.有吸引力才能抓住学生的注意力,才有可能调动学生的学习积极性,发挥其内因的主要作用,与学生是否愿意学习生物学比起来,教师讲课的过程是否精彩无关紧要.所以,不可以认为教师讲明白了,学生就应该会了.学生的阅历毕竟不如成年人,他们常常会表现出晃荡半瓶子醋的状态,老师就是要在学生不自信的时候帮助他们树立自信,在他们头脑发热的时候及时降温.总之是让学生实现稳态,并保持学习积极性,谈生物学课程特色及其在高中教学中的把握,中学生物学课程最重要的特色是综合性，要说与其他学科的联系是最直接、最密切的。例如，数学教学中需要举例时，可以选有关生物学的例子，也可以不用生物学的例子；但生物学讲生物体的物质构成不能回避化学知识、讲遗传学三大定律则必须运用数学统计学的基本概念，生物学是必须运用其它理科基础才能够学好的学科。因此，从某种程度讲，中学生物学课程最具有综合性特色。,生物学在目前的高考科目中是最无关紧要的.因为只有80分.但生物学也有吸引学生的点:,与生活实践联系紧密;易引起兴趣.,中学生物学课程另一个重要的特色是实践性性，与大家的日常生活的联系是也是最直接、最密切的。例如，生物学研究的主体和对象可以同时是我们自己，或是与我们的生活息息相关。在生物学教学的开始阶段，务必使同学们了解以上两点，这样，才能在生物学学习上更好地把握主动、更快,具体来看，高中生物学课程的内容特色主要有以下几,点.,1.培养学生空间想象能力；例如对有丝,分裂中期图的认识,2.训练学生完整准确理解和提取图表数据,的能力，例如光合作用的题,3.用动态观点分析静态现象，例如对细胞,膜结构连续性的认识,4.用平衡稳态的观点综合分析生物学现象,5.分析推理是研究思考生物学问题的重要方法；例如,6.对照实验是探究解决生物学问题的重要方法；例如,例如,:,讲遗传病,.,第一要学生记住教材列举的例子,这直接关系到考试得分,;,第二要明确归纳出,遗传病是生殖细胞或受精卵遗传物质改变而导致的病,的结论,;,这关系到理解的准确性,;,第三要做题,通过试题检验学生是否真正把握了什么是遗传病和什么不是遗传病,.,支持教学内容的例证丰富,;,便于多角度解释问题,.,例如,许多事例证明了生物进化;化石;生物发生学;同源器官等.,涉及的学习方法多样化;记忆和分析推理内容并重.综合性强,中学生物学课程最重要的特色是综合性，要说与其他学科的联系是最直接、最密切的。例如，数学教学中需要举例时，可以选有关生物学的例子，也可以不用生物学的例子；但生物学讲生物体的物质构成不能回避化学知识、讲遗传学三大定律则必须运用数学统计学的基本概念，生物学是必须运用其它理科基础才能够学好的学科。因此，从某种程度讲，中学生物学课程最具有综合性特色,关于生长素作用原理的分析:,15下图是用植物幼苗所做的6个实验，请根据所学知识完成下列各题：,（1）图中能直立生长的有、,和,，会向光弯曲的有,和,。,（2）用实验 和,进行对照，若出现,现象可以说明植物幼苗的感光部位是,。,（1）；（2）；直立向光弯曲的；胚芽鞘的尖端,（3）尖端；尖端下部；（4）不生长也不弯曲；（略）,（3）/实验说明植物对光敏感的部位是,，不是,。,（4）在实验中的表现是,。它和的向光弯曲生长相比较，说明了,基本原理”适应与进化,运动与变化”的脉络清楚.,所以,高中生物学教学中应当抓住这些”点”,发挥和放大其作用.,考试与命题,(,见,),1,按考试目的分类考试与试题,2,试题常见类型和作用,3未来试题的发展方向-大题干，综合性与实践性，考察学习理解能力，及时追踪科学发展前沿，充分体现基础生命科学原理，大体针对学科主要（核心）概念。,所以,高中生物学教学中应当抓住这些”点”,发挥和放大其作用.,