信息技术与语文学科教学整合课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,欢迎大家！,欢迎大家！,信息技术,与,语文课程,的,整合,信息技术,一、我们所处的时代,二、学科,整合,三、语文的变革,四、与语文的整合,五、反思,一、我们所处的时代二、学科三、语文的变革四、与语文的整合五、,一、我们所处的时代,关键词：,微时代 大数据时代 信息时代,教育革命 教育信息化 信息化教育,一、我们所处的时代关键词：,微博,微信,微电影,微小说,微讲堂,“,微”时代,微博“微”时代,大数据时代,“互联网上一天”,TB PB EB ZB,大数据时代“互联网上一天”TB PB EB,云时代,云时代,移动学习,远程学习,在线学习,信息时代,移动学习远程学习在线学习 信息时代,“,低头一族”,“,触屏一代”,“低头一族”“触屏一代”,在信息时代,学生的学习方式将发生巨大的变化,教师的教学方式也将发生巨大的变化,在信息时代,教育革命,教育革命,第四次教育革命的技术特征,知识的表现形式：静态 多媒体,知识的组织形式：线性 网状,学生获取知识的途径：单一 多渠道,教学资源：贫乏 无限拓展,第四次教育革命的技术特征知识的表现形式：静态,学校的革命,学生的革命,教材的革命,教学的革命,学习的革命,教学管理的革命,教育技术的革命,机遇与挑战,学校的革命学生的革命教材的革命教学的革命学习的革命教学管理的,范围,：,整个教育领域,内容,：,促进教育改革和教育发展,手段,：,全面深入地运用现代信息技术,时间,：,是一个过程,结果,：,新的教育形态,信息化教育,教育信息化,范围：整个教育领域教育信息化,教材,多媒体化,资源,全球化,教学,个性化,学习,自主化,活动,合作化,管理,自动化,环境,虚拟化,信息化教育,教材 多媒体化资源 全球化教学,信息时代、微时代、大数据时代、云时代,教育面临巨大机遇和挑战,怎么办,？,信息时代、微时代、大数据时代、云时代 怎么办？,二、学科整合,关键词：,两个阶段 三大工程 整合,二、学科整合关键词：,两个阶段,三大工程,第一阶段,教育信息基础设施建设阶段,（,1,）建设畅通的信息渠道,（,2,）建设丰富的信息资源,（,3,）大规模地培训教师,（,4,）通过开设信息技术教育课程教会学,生使用计算机,目的：为应用信息技术营造良好的环境。,两个阶段,第一阶段两个阶段,第二阶段,从技术应用的初始阶段转向整合阶段,把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。,第二阶段,在全国中小学里开设信息技术课,在全国中小学里实施校校通工程,推进信息技术与其他学科教学的整合,三大工程,在全国中小学里开设信息技术课三大工程,推进信息技术与其他学科的整合,在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。,推进信息技术与其他学科的整合 在开好信息技,三大工程之间的关系,信息技术课程,课程整合实验,校校通工程,三大工程之间的关系信息技术课程课程整合实验校校通工程,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现,教学内容的呈现方式,、,学生的学习方式,、,教师的教学方式,和,师生互动方式的变革,，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供,丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,。,基础教育课程改革纲要（试行）,理解整合,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进,在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。,把信息技术作为教学过程中不可缺少的一种资源、手段和环境，使学科教学与信息技术有机地结合起来，教师达到提高教学效果和效率的目的，以便更好地完成课程目标；学生能够利用信息技术积极主动地学习，提高学习的效率，并培养能力。,教育部文件,在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并,要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为,促进学生自主学习的认知工具与情感激励、丰富教学环境的创设工具,，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，经过整理、组合，相互融合，从而促进,传统教学方式的根本变革,，也就是,促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标,。,何克抗教授,要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心,课程整合是指把,技术以工具的形式与课程融合,，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。,只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。,技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。,祝智庭教授,课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某,信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把,信息技术、信息资源、信息方法、人力资源,和,课程内容,有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：,要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。,对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。,利用信息加工工具让学生知识重构。,李克东教授,信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信,站在教师的视角,把信息技术作为教学过程中不可缺少 的一种资源、手段和环境；,使学科教学与信息技术有机地结合起来；,提高教学效果和教学效率；,更好地完成课程目标。,站在教师的视角把信息技术作为教学过程中不可缺少 的一种资源、,站在学生的视角,利用信息技术积,极主动地学习,提高学习的效率,培养创新能力,把信息技术的学习融合在其他学科的学习中,信息技术成为学生,的认知工具,站在学生的视角利用信息技术积提高学习的效率培养创新能力把信息,信息技术作为学生的认知工具,作为课程学习内容和学习资源获取的工具,作为情景探究和发现学习工具,作为协商学习和交流的通讯工具,作为知识构建和创作实践的工具,作为自我评测和学习反馈的工具,信息技术作为学生的认知工具作为课程学习内容和学习资源获取的工,封闭式的、以知识为中心的课程整合,开放式的、以资源为中心的课程整合,全方位的课程整合,第一阶段,第二阶段,第三阶段,CAI,研究性学习,循序渐进,整合是一个螺旋,上升的发展过程,整合阶段,封闭式的、以知识为中心的课程整合开放式的、以资源为中心的课程,课程整合的第一阶段,封闭式的、以知识为中心的课程整合,以,CAI,为代表,课程整合的第一阶段 封闭式的、以知识为中心的课程整合,这一阶段信息技术的主要作用是,课堂演示工具,信息交流工具,个别辅导工具,这一阶段信息技术的主要作用是课堂演示工具 信息交流工具个别辅,案例：,赤壁之战,一,、知识目标,：,1,学会本课生字，掌握,“,率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲,”,等词语的音、形、意,.,2,理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地扬长避短。,3,学习按一定顺序写的方法。,4,有感情地朗读课文。,二、能力目标：,1,学习按一定顺序写的方法。,2,培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。,3,培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。,三、情感态度与价值观,：,培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。,案例：赤壁之战一、知识目标：,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,课程整合的第二阶段,开放式的、以资源为中心的课程整合,以研究性学习为代表,课程整合的第二阶段 开放式的、以资源为中心的课程整合,这一阶段信息技术的主要作用是,给学生提供资源环境,学生信息加工的工具,学生协作学习的工具,这一阶段信息技术的主要作用是给学生提供资源环境学生信息加工的,案例,十则,案例十则,课程整合的第三阶段,全方位的课程整合,当前面两个阶段在较大范围内得到推广和使用，当教育理论和学习理论得到充分发展和使用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化后，必然会推动教育领域发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织结构的改革，从而完成整个教学的信息化。,课程整合的第三阶段 全方位的课程整合,实现全方位的整合需要时间,可靠的硬件设备（环境）,丰富的教学资源,熟练掌握现代教育技术的教师,配套的教材,健全的管理体制,这些都需要时间,实现全方位的整合需要时间可靠的硬件设备（环境）丰富的教学资源,大规模培训各学科教师掌握信息技术,积累各学科的教学资源（数字化）,探索新的教学模式与教学方法,逐渐形成新的课程体系（完善教材）,任务,大规模培训各学科教师掌握信息技术任务,三、 语文的变革,关键词：,写作 阅读 发表 教学,三、 语文的变革关键词：,输入方式：键盘、鼠标、扫描、语音,减少大量重复抄写的工作,工整、清晰,便于编辑修改,便于保存、复制、打印、传递,便于电子批注,从纯文字写作到图文声并茂的多媒体写作,超文本方式写作,写作,输入方式：键盘、鼠标、扫描、语音写作,读书范围无限扩大,从线性阅读到非线性超文本阅读,从静态的文本读物到多媒体电子读物,利用搜索引擎快速查找资料,方便快捷的电子词典,思考,阅读,读书范围无限扩大阅读,在,BBS,上发帖子,网络文学的兴起,微博,个人空间,发表,在BBS上发帖子发表,教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式变革,师生互动方式的变革,教学,教学内容的呈现方式教学,四、与语文学科的整合,关键词：,现代教育技术,多媒体教学 网络教研,微课 翻转课堂 慕课,四、与语文学科的整合关键词：,与传统信息技术相对而言。（传统：以印刷术为代表）,与一般电子媒体（幻灯、投影、录音、电视等）相区别。专指计算机多媒体与网络技术。,现代信息技术,指以计算机为核心的信息技术，主要包括多媒体技术、网络技术和通讯技术。,多媒体技术,是指计算机对文本、声音、图形和图像进行处理、传输和播放的集成技术。,网络技术,是通过计算机间的相互联结，实现网上信息共享,通讯技术,是对多媒体技术和网络技术的支撑。,而三大技术集中应用的具体体现就是互联网的相关服务功能，例如：网页浏览、,BBS,、,BLOG,、,WIKI,、电子邮件、网上寻呼机、网上视频聊天、搜索引擎、远程文件传送等。,现代教育技术,与传统信息技术相对而言。（传统：以印刷术为代表）现代教育技术,语文多媒体教学,多媒体教室,电子白板,CAI,课件,语文多媒体教学多媒体教室,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,13,钓鱼的启示,教学目标：,1.,能正确认读,11,个生字，会写,14,个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。,2.,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。,3.,有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。,多媒体教学案例,13 钓鱼的启示 多媒体教学案例,课文的教学模式（原型）,字词学习,初读课文,精读课文,课堂小结,读字词,解析难字词,听写,过渡,找中心句,读准字词,思考问题,景色句子学习,心电图,展示,人鱼,大战,分析,钓鱼的心情,欣赏战利品,点评：钓鱼的启示,这一课时的教学模式主要是哪一种？,基于问题的教学模式,+,讲授式教学,课文的教学模式（原型）字词学习初读课文精读课文课堂小结读字词,教学模式分析,（,1,）学生能不能主动学习课文？,（,2,）你认为学生采用什么样的学习方式才能够学懂课,文内容？,（,3,）你如何知道学生理解了课文的启示？,（,4,）你采用什么样的教学模式来规划这堂课的教学？,讨论与思考一,教学模式分析（1）学生能不能主动学习课文？讨论与思考一,教学模式改进,建立合作小组，让小组学生讲一个关于钓鱼的故事，或其他带有启发性的故事。先讨论，然后上台讲故事。为学生理解课文提供兴趣铺垫。,分小组，让学生读课文，并理解课文的故事，之后让学生说说作者在钓鱼过程中发生了哪些故事。查字典并自学新词句。,教师引导学生学习新字词。先让学生朗读，并让学生自行纠正发音。,教师利用心电图引导学生探讨作者钓鱼心情、以表格形式完成人鱼大战过程。,教学流程,教学意图,分小组,讲故事,分小组,学习字词,分小组,初读课文,分小组,精读课文,基于合作的教学模式,教学模式改进建立合作小组，让小组学生讲一个关于钓鱼的故事，或,教学模式改进,复习 导入,分小组,道德启发,1,、温习字词。,2,、导入心电图，让学生回顾钓鱼欢乐情境。及完成人鱼大战表格。,分小组，让学生读课文，并理解课文的故事，之后让学生说说作者在钓鱼,后,发生了哪些故事？重点分析心境变化过程。,分小组,精读课文,让学生探讨并理解作者和父亲在道德上的态度，以及作者如何转变？（讨论、自主发言、分小组扮演角色）。教师引导并归纳。,拓展,升华,1,、写一个小故事。,2,、给家人讲课本故事，同时让家人给你讲故事，并在课上分享。,教学流程,教学意图,让学生口头练习：在放鱼后的心情表现？要是没有理解父亲的话，怎么办？,让学生口头练习：,34,年后回到家乡想对父亲说哪些话？,基于合作的教学模式,教学模式改进复习 导入分小组1、温习字词。分小组，让学生读课,你认为在哪些环节可以利用信息,技术优化教学环节和过程？,讨论与思考二,信息技术与语文学科整合,你认为在哪些环节可以利用信息 讨论与思考二信息技术与语文学科,课文的教学模式（改进）,分小组,讲故事,分小组,学习字词,建立合作小组，让小组学生讲一个关于钓鱼的故事，或其他带有启发性的故事。先讨论，然后上台讲故事。为学生理解课文提供兴趣铺垫。,分小组，让学生读课文，并理解课文的故事，之后让学生说说作者在钓鱼过程中发生了哪些故事。查字典并自学新词句。,分小组,初读课文,教师引导学生学习新字词。先让学生朗读，并让学生自行纠正发音。,1,、利用网络字典；,2,、利用音频导读。,1,、利用动画学习笔画多的生词；,2,、利用音频发音纠正学生发音。,分小组,精读课文,教师利用心电图引导学生探讨作者钓鱼心情、以表格形式完成人鱼大战过程。,1,、利用表格分析人鱼大战；,2,、利用图形或,概念图,分析心情变化。,教学流程,教学意图,信息技术整合,1,、利用,PPT,作为导入情境，如展现鲈鱼。,课文的教学模式（改进）分小组分小组建立合作小组，让小组学生讲,课文的教学模式（改进）,复习,导入,分小组,道德启发,1,、温习字词。,2,、导入心电图，让学生回顾钓鱼欢乐情境。及完成人鱼大战表格。,分小组，让学生读课文，并理解课文的故事，之后让学生说说作者在钓鱼,后,发生了哪些故事？重点分析心境变化过程。,分小组,精读课文,让学生探讨并理解作者和父亲在道德上的态度，以及作者如何转变？（讨论、自主发言、分小组扮演角色）。教师引导并归纳。,1,、小组合作探讨故事；,2,、完成,PPt,心电图。,1,、利用动画、图片等呈现各种各样的“鱼”；,2,、利用图表或,概念图,对比心境和对话过程。,拓展,升华,1,、写一个小故事。,2,、给家人讲课本故事，同时让家人给你讲故事，并在课上分享。,1,、让学生能够流畅的说故事，评价学习结果；,教学流程,教学意图,信息技术整合,1,、利用,PPT,动画作为心电图，导入情境。,课文的教学模式（改进）复习分小组1、温习字词。分小组，让学生,信息技术支持的课堂教学总结,（,1,）词汇的理解：翕动,（,2,）初读与精读课文,（,3,）心境的变化,表格、曲线图,1,、形象的学习难的字词；,2,、更好地帮助教师指导学生朗读课文；,3,、帮助学生从整体上把握课文的脉络（人鱼大战和心境变化的难点）。,信息技术支持的课堂教学总结（1）词汇的理解：翕动（2）初读与,1,：通过搜索引擎获取教研参考资料,网上语文教研,1：通过搜索引擎获取教研参考资料网上语文教研,网上语文教研资源,网上语文教研资源大约有几种：,1,、语文教研活动信息,2,、课文参考资料,3,、课件素材和语文课件,4,、优秀教案和课堂教学实录视频,5,、教学经验总结,6,、专家教授的专题讲座视频录像,7,、网上图书、期刊、报纸、论文等,8,、语文教育,BBS,（论坛）,网上语文教研资源,2,：上语文教育,BBS,或,QQ,群等研讨活动,2：上语文教育BBS或QQ群等研讨活动,3,：建语文教师空间（主页）,3：建语文教师空间（主页）,微课程教学,微课程教学,微课程,微学习,微内容,微课程,微课,我想成为路边鼓掌的人,微课我想成为路边鼓掌的人,短小精致,目标明确,情景可视,动感快捷,微课的特点,短小精致微课的特点,学生可多角度多途径获取大量的信息；,弥补传统教学中较为欠缺的视觉信息；,使抽象的概念具体化，枯燥的内容形象化；,知识容量小，利于学生吸收消化；,学生能自由选择时间和空间进行深入学习；,帮助学生查漏补缺、攻克课程重难点。,微课教学,学生可多角度多途径获取大量的信息；微课教学,信息技术与语文学科教学整合课件,容量小：,一个微课只讲一个知识点,时间短：,一般在,515,分钟,最好控制在,8,分钟以内,微课设计,容量小：微课设计,教学演示,要点解析,知识拓展,作业解答,案例补充,微课设计,教学演示微课设计,采用什么形式呈现教学内容？,采用什么方法吸引学习者？,安排哪些教学环节达到教学目标？,微课设计,采用什么形式呈现教学内容？微课设计,形式新颖,知识性强,线索鲜明,力求创新,微课设计,形式新颖微课设计,名师给的,设计建议,微课设计,名师给的设计建议微课设计,微课设计,微课设计,视频影像,背景音乐,制作素材,步骤一 准备素材,微课制作,视频影像步骤一 准备素材微课制作,微课的制作,视频编辑,后期处理,生成视频,步骤二,视频录制,微课的制作 视频编辑步骤二 视频录制,摄像机拍摄,摄像机拍摄,录屏软件录制,录屏软件录制,可汗学院模式,可汗学院模式,数码手机拍摄,数码手机拍摄,翻转课堂,翻转课堂,先学后教 以学定教,微视频 云平台,传统课堂结构的重心前移和流程再造,先学后教 以学定教,案例一,:,石桥小学的数学翻转课堂,案例二：“星巴克教室”,案例三：翻转课堂的发源地,案例四：全校实现翻转模式,案例五：,AP,微积分课堂,案例六：,AP,生物学课程,案例七：有区别的化学翻转,案例八：英语翻转课堂,案例九：有选择的翻转,案例十：基于,iPad,的数字化互动教材,美国,翻转课堂,十大案例,案例一:石桥小学的数学翻转课堂美国翻转课堂十大案例,第一，教学视频短小精悍,第二，教学信息清晰明确,第三，重新建构学习流程,第四，复习检测方便快捷,特 点,第一，教学视频短小精悍第二，教学信息清晰明确第三，重新建构学,信息技术与语文学科教学整合课件,更大可能地让更多学生受益,多一条教育创新的道路,跨越“不敢不教知识”的魔圈,更大可能地让更多学生受益,王水丽的翻转课堂案例：,第八次,第二课时,第八次,是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含意深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。,全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。,从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。,案例分析,1,王水丽的翻转课堂案例：第八次是苏教版义务教育小学语文第五,达成目标：,通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“,QQ,表情”，讲好,蜘蛛结网,故事；掌握“八次”结网不同的写作方法。,学习任务：,画蜘蛛结网的流程图，根据流程图讲故事。通过讲故事明白“详略”得当的写作方法；给故事配,QQ,表情，有感情地讲好故事；积累有关“坚持”的名言和成语。,方法建议：,画流程法和配,QQ,表情法。,课堂学习形式预告：,第一环节：展示自主学习的成果。第二环节：写,动员令,。第三环节：讲,动员令,。课堂学习形式预告有“醉翁之意不在酒”的意味，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。,自主学习任务单,达成目标：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“Q,教学视频设计,第一部分：学画流程图,第二部分：配,QQ,表情，把故事讲得吸引人。,第三部分：品蜘蛛结网故事，积累名言成语。,第四部分：说课堂预告，为翻转课堂作铺垫 。,教学视频设计,信息技术与语文学科教学整合课件,2,案例分析,“翻转课堂之课内翻”,图片插入与设置,2案例分析“翻转课堂之课内翻”,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,信息技术与语文学科教学整合课件,MOOC,慕课,MOOC慕课,Massive(,大规模的,),Open(,开放的,),Online(,在线的,),Course(,课程,),MOOC,MOOC,Massive(大规模的)Open(开放的)Online(在,碎片化,分解课程知识点和能力点,文本化,对各知识点等,个性化设计并撰写脚本,3.,视频化,收集素材、,制作课件,并,拍摄视频,4.,集成化,将各微课资源汇聚整合为一门,MOOC,课程,5.,网络化,将课程上传网络或课程平台,6.,共享化,在线学习、移动学习和泛在学习,实现教学与学习方式的转变,建设重点：碎片化资源 网络化课程,碎片化分解课程知识点和能力点建设重点：碎片化资源 网络化,“,不是最强者生存，也不是最智者生存，而是,最适应变化者,生存。”,达尔文,信息技术与语文学科教学整合课件,四、反思,关键词：,问题 制约 困惑,四、反思关键词：,抄袭之风不可避免,对学生手写训练不够,学生容易在网络中迷航,学生不习惯屏幕阅读,眼睛容易疲劳,多媒体手段使用不当,多媒体成为黑板,多媒体掌控课堂,对教学内容的遮蔽,沦为形式,屏幕上显示的文章缺乏整体感,会破坏文学意境,问题,抄袭之风不可避免问题,教师要成为制课件能手吗？,信息越多越好吗？,学生的信息素养有多高？,困惑,困惑,1,硬件条件的制约,2,教学资源的制约,3,教师水平的制约,制约,1硬件条件的制约制约,国家远程教育资源库的建设,专业公司开发的教学资源库,地区教学资源库的建设,学校教学资源库的建设,现有教学软件的充分利用,教师自主开发的主题知识网站,学生电子作品的制作、评价与利用,教学资源,国家远程教育资源库的建设教学资源,专业公司组织开发的教学资源,K12,： 教育资源库,百年树人 教育资源库,迈达威 第三代教学资源库,清华同方 基础教育知识仓库,CNKI,国之源,翰林汇,园丁网站,中国基础教育网,专业公司组织开发的教学资源K12： 教育资源,学生电子作品的制作、评价与利用,全国中小学生电脑制作活动,电脑绘画,电脑动画,多媒体作品,网页制作,电子报刊,程序类作品,学生电子作品的制作、评价与利用 全国中小学生电脑制作活动,一桶水与汪洋大海之比,教师对知识的垄断被打破,学生的水平很容易超过老师,教师的权威地位被动摇,计算机的普及不但要从娃娃做起，更要从教娃娃的老师做起。,陈星火,教师水平,一桶水与汪洋大海之比教师水平,美国教师信息技术教育的目标,所有的师生都将能在他们的教室、学校、社区和家里使用信息技术。,所有的教师将使用信息技术有效地帮助学生达到更高的学习标准。,研究和评估将提高下一代在教与学方面的技术应用。,数字内容和网络应用将改变教与学。,美国教师信息技术教育的目标所有的师生都将能在他们的教室、,教育部对教师信息技术水平的要求,当前，信息化已经引起了中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。,教育部,关于推进教师教育信息化建设工作的意见,教育部对教师信息技术水平的要求 当前，信息化已,教师的信息素养,教师基于信息传递的教学实践基础上，为适应社会信息环境的发展而形成的对信息活动的态度，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育教学及生活等方面实际问题的能力。,教师的信息素养 教师基于信息传递的教学实践基础,信息技术与语文学科教学整合课件,