计算机安全防护软件教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,计算机安全防护软件共31页文档,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,计算机安全防护软件共31页文档计算机安全防护软件共31页文档11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克21计算机安全面临的主要问题,2.1.1计算机病毒,病毒的两个基本特征,1)它必须能自行执行。计算机病毒通常将自己的代码置于另,个程序的执行路径中,当用户启动该程序时病毒程序自动获,得控制权。,2)它必须能自我复制。例如,它可能用受病毒感染的文件副本,替换其他可执行文件。病毒既可以感染桌面计算机也可以感,染网络服务器。,21计算机安全面临的主要问题,2.1.2蠕虫病毒,蠕虫(Worm)也可以算是病毒中的一种,但是它,与普通病毒之间有着很大的区别。一般认为:蠕虫是,种通过网络传播的恶性病毒,它具有病毒的一些共,如传播性、隐蔽性、破坏性等等,同时具有自己,些特征,如不利用文件寄生(有的只存在子内存,中),对网络造成“Dos”(Denial of service,绝服务),等等,需关机还可:U0:00:5,zob蠕虫”中毒症状,ININIEWS,要提高学生的文言文学习效果，必须打破传统的单一教学形式，创新文言文教学方法。因此，我们通过帮助学生树立强烈的责任意识，形成正确的认识评价，并积极融入趣味教学之中，来激发学生的阅读期待；通过强化学生的能力培养，遵循学生认知规律，由浅及深，传授方法，重在实践，来提升学生的阅读力；通过加强学生的阅读反思，并联系生活进行拓展应用，来提高学生的语文素养。,一、激发学生的阅读期待,语文课程标准指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是引发学生的阅读活动达到一定目的的内在动因，是一种迫切求知的心理状态，决定着阅读活动展开的有效性。激发学生的阅读期待，要做到以下三点。,一是帮助学生树立强烈的责任意识。教材精心选编的文言文，不但展示了民族语言文字的优美典雅与丰富多彩，而且蕴藏着古代先贤深刻的人生智慧和知识底蕴。我们引导学生汲取古典文化的精粹，就是对民族血脉的文化继承，扩大学生对祖国古代社会的认识，从而让学生更加热爱母语、热爱祖国。这种责任意识，是学生努力学习文言文的长久内驱力。,二是帮助学生形成正确的认识评价。大纲规定，语文教学的基本目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”。文言文是我国古代的书面语言，汉字的音、义结合，构词力强，内蕴丰富，所以它能超越时空，绵延至今。此外，语言还有继承性，文言中有许多成语典故、名言警句，今天我们仍然经常引用之；而且，入选课本的文言文都是脍炙人口的名篇。所以，我们很有必要引导学生学好这些文质兼美的文言文，让学生体会到祖国古典文化的魅力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的审美鉴赏能力，激发他们的创造精神。,三是让学生积极融人趣味教学。我们应采取灵活多变的方式，给学生一点畅想，一点说笑，一点表演，还学生一份自主，使学生在情感的愉悦中接受文言文知识，掌握其技能。在教学有情节、故事性强的记事文言文时，如七年级下册的狼石壕吏，九年级上册的唐雎不辱使命等文章，我们完全可以通过课本剧，让学生以表演加深对文本的理解；在教学思辨性强的文言文时，如九年级下册的孟子两章愚公移山等文章，我们可以组织学生进行辩论，加深其对文章思想的认识和理解；而对于朗朗上口的古诗词，我们不妨以赛诗会等形式来教学，这可以激发学生的学习热情；而对于需要认真识记的字词含义、语法、句法，我们可通过抽签问答或抢答的方式来强化学生对知识的巩固。,二、强化学生的能力培养,为提高学生对文言文的学习力，我们要创新文言文教学方法，把教学的焦点放在“能力”二字上。,一是遵循规律，注重体验。文言文教材的安排基本上是遵循学生的认知规律的，是由浅及深地选材的。所以教师教学时一定要因势利导。而在文言文拓展阅读的环节，教师尤其要尊重学情，遴选与学生认知水平相当的素材来进行拓展延伸。更为重要的是，教师要坚持新课改理念，激发学生主动参与合作的热情，通过小组合作、生生帮扶、师生互动，让学生在密切配合与彼此分享学习成果的过程中体验成功的喜悦。,二是传授方法，重在实践。就文言文而言，教给学生恰当的方法，可以帮助学生高效陕捷地完成对文本的把握和对知识的理解。,熟读成诵。书读百遍，其义自见。尤其是很多朗朗上口、铿锵有力的文言文，读来荡气回肠，气壮山河，颇受学生喜爱。教师要引导学生在朗读时注重效果：一要读准，让学生落实好字音，也可以通过范读和带读，让学生在初次接触文本时就能把握最准确的发音；二要读熟，我们可以变换朗读的形式来读；三要读卅韵味，可以通过配乐、创设情境，让学生朗读那些优美的小品文、写景文。,重视注解。课本中的文言文和古代诗歌都配有浅易详尽的注释，中学生只要认真阅读之，就能自己化解生字、难解的词语，初步了解课文内容的要求，为顺畅朗读打下基础。同时，还能够积累不少文言字词的含义，为课外阅读积累经验和知识储备。,巩固积累。在古汉语词汇中，实词占绝大多数，所以掌握常见的文言实词是正确阅读文言文的关键，而掌握文言实词的重点是：要理解文言实词在特定语言环境中的不同含义，如通假字、一词多义、古今异义等。教师要引导学生及时归纳学过的文言词汇含义，以及对重点虚词的理解，前后关照，上下串联。同时，通过背诵积累名句佳篇，可培养学生对文言的语感。,三、加强学生的阅读反思,学生学过文言文后，要带着问题不断进行反思，方能逐步把文青文读透，从而实现理论与实践在更高层面上的统一。,一是加强文本意义的正确认知：每学习一篇文言文，教师都应引导学生进行回馈和反刍：即便是学生在课堂上通过讨论得到的对文本意义和各项知识的认识，也应在课后通篇回味，加强理解。我们可以通过小练笔的形式，让学生重新对文本进行思维梳理；而对于仁者见仁智者见智的问题，可以让学生归纳成几种观点，进行比较和收集，求同存异：,二是联系生活进行拓展应用。现实生活中，我们随处可见古文的身影。所以，我们可让学生联系生活，对学过的文言文知识进行验证和应用，将文言文生活化，以达到融会贯通的目的。如大量的成语，不仅有历史底蕴丰富的出处来源，而且其本身常暗含着古文中的词法。如“狼奔豕突”“抱头鼠窜”中，“狼”“豕”“鼠”都是名词作状语，意即“像一样”；“百年树人”中的“树”，是名词用作了动词；“自爱”是宾语前置；“落水”则是省略了介词。再如现代诗句“你的温柔宁静了夜”，“宁静”一词与文言文中的使动用法如出一辙。所以，将文言文的学习生活化是很有必要的。同时，对文言文精华语句的积累，不但可以丰富学生的作文内容，而且有利于其作文语言的凝练典雅、简洁隽永。,三是注重文化的有效积累。文言文在中国历史上最重要的任务就是传承文化、延续文明。中国文化在历史匕从来没有出现过断层，即使是秦始皇的焚书坑儒时期，也未曾切断过中国文化。究其最重要的原因，就是精简、凝练、雅化的文言文具有较高的稳定性。,浩如烟海的古籍是我们祖先的思想、文化、行为的载体，通过学习文言文，可让学生知思想之源，论古鉴今，领悟民族有形文化与无形的精神力量。所以，学生对文言文的学习最终是要内化的，是要形成自己的知识体系的。故教师除了要引导学生积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美趣味外；更要教会学生积累语言的素材，积储古代诗文的优美篇章，以提高其语文素养。,我国学者没有统一界定“问题学生”的定义，但通常将经常上课迟到、早退甚至旷课、不上学，而又不听劝阻、不服从管理的学生认定为“问题学生”。这类学生通常表现为不遵守课堂纪律，严重影响班级正常的教学秩序，同时经常违反校规校纪，给学校的教学管理造成了很大麻烦，也是辅导员和任课教师最头痛的教育对象1。通过调查发现，多种因素造成了“问题学生”的产生，使其在学生中所占比例越来越大，如果不加以重视和教育转化，不仅影响学生未来发展，还会对学校、家庭乃至社会产生不良后果。,一、“问题学生”的成因,1.家庭因素的影响,宋庆龄说，孩子们的性格、才能，归根结底是受到家庭、父母的影响最深。可见，家庭环境对于人的成长与发展具有至关重要的作用。家庭背景和成长经历中的消极因素与“问题学生”的形成有着密切的关系，主要表现在：家庭不睦，父母争吵连绵，或父母离异，导致子女心理有阴影，性格成长扭曲；留守家庭，父母常年在外，无暇教育子女，导致学生性格不健全；家庭经济条件优越，父母及亲属对孩子过于溺爱，易使学生滋生恶习；家庭经济条件较差，学生往往信心不足，性格孤僻。上述种种情况说明，不健康的家庭环境形成了“问题学生”2。,2.学校因素的影响,经调查发现，多数家长存在这样一种理念：将孩子送到学校，对孩子的教育就是学校和老师的事了。虽然育人成才是学校和教师的义务，但由于目前我国的教育体制存在缺憾，促使我国的中学教育过分追求升学率，而忽视了素质教育，尤其是思想品德方面的教育。高中阶段，部分学生由于自小受家庭因素影响，或心理过分自卑，性格孤僻，或个性乖张，言语激烈，从而在学习和社交方面存在障碍，影响了学习成绩及社交关系，加上老师的批评和家长的责难，导致个性和心理变得更扭曲，各种恶习也随之而来。进入高校后，没有了升学压力，学生放松了自己，原有的坏习惯显露出来。另外，高校管理模式相对宽松，为学生宣泄过盛的精力和不满情绪提供了机会。此外，为在学生面前树立老师的权威，个别教师的工作方法过于简单、粗暴，引起了学生的逆反心理。这些都是形成“问题学生”的原因。,3.社会因素的影响,大学扩招，以及现有的应试教育模式让大部分成绩好的学生上了大学，给人造成的错觉就是进入高职院校的学生都是有问题的学生，致使很多高职学生从一入校就产生了自卑心理。加之，网络信息化在给人们生活带来方便的同时，其不良信息的传播也影响着这些抵抗力、辨别力较弱的学生，严重影响他们的正确价值取向3。由于“金钱至上”“百无一用是书生”“享乐主义”等错误舆论的浸染，在学习、生活中形成了不良习惯，导致了“问题学生”的产生。,4.个人主观因素,刚进入高职院校的学生大多20岁左右，五年制的学生甚至才17、18岁，正值青春期，这一阶段的学生心理变化最激烈，也容易产生心理困惑和心理冲突。他们在学习方面目的性不够明确，学习成绩不理想；在情感方面也容易出现危机，表现为情绪不稳定，自控能力差，出现易怒、打架、斗殴、自残，甚至轻生行为。,可见，在学校、社会和家庭的三重影响下，高职院校学生的心理压力很大，特别是一些单亲家庭、特困家庭和家庭关系不和睦的学生，不愿意和别人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易产生抑郁和消极悲观情绪，继而出现“问题”4。,二、“问题学生”的转化策略,人之初，性本善。“问题学生”的本质其实并不坏，通过努力，是可以教育和转化的。我们要把“问题学生”的教育转化作为一项重要工作，思考解决问题的办法。,1.端正教育思想，改变工作态度,要做好“问题学生”的转化工作，我们首先必须端正教育态度，改变工作方式。在思想和言行上须慎重，不能因为基础较差或素质较低而歧视他们。我们必须根据“问题学生”的成因，认真分析他们的思想状况，寻找突破口。与他们交朋友，充分了解他们，然后耐心的引导、启发，帮助他们树立信