提升中学生化学阅读素养的对策研究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,提升中学生化学阅读素养的对策研究,103202092301,陈秋明,2012.11.25,提升中学生化学阅读素养的对策研究103202092301,1,问题的提出：,1. 新课程提出要提高学生的科学素养。处理好授人以鱼、授人以渔和授人以欲的辩证关系。,2. 高考试题引入很多信息，如工艺流程图、各种图表的出现。,3. 在这种背景下提出提升中学生的化学阅读素养的对策研究.,问题的提出： 1. 新课程提出要提高学生的科学素,2,理论基础,：,1. 建构主义学习理论,学习者在他人的帮助下，借助相关学习材料，通过自己的主动建构而实现，即知识不是通过教师的简单传授。主要包括同化和顺应两个过程。,2. 阅读心理学,阅读心理学研究阅读活动中的各种心理现象及其规律性，即从阅读材料中获取信息，同时影响读者的非智力的过程。,阅读过程受阅读动机的影响。,理论基础 ：1. 建构主义学习理论2. 阅读心理学,3,创新点：,1. 在教师的指导下，学生对化学学习的兴趣渐浓，能主动阅读，享受阅读。,2. 学生掌握一定的化学阅读方法，并能加以应用，学会阅读交流，加强口语报告，强化出声思维。,3. 授人以鱼授人以渔授人以欲。,创新点：1. 在教师的指导下，学生对化学学习的兴趣渐浓,4,问卷调查,：,三个年级共抽取8个班级，发放问卷445份，收回445份。且均为无记名方式，调查结果真实可靠。,现做如下统计（数据为百分数）。,问卷调查 ：,5,1.你阅读化学课本或化学资料时的态度是怎样的？,A.很主动 B.较主动 C.一般 D.很被动,图2-1阅读化学课本或资料的态度调查统计图,1.你阅读化学课本或化学资料时的态度是怎样的？ A.很,6,2.你阅读化学课本时的状态是怎样的？,A.很兴奋 B.比较兴奋 C.一般 D.一翻开化学课本就犯困,图2-2 阅读化学课本的状态调查统计图,2.你阅读化学课本时的状态是怎样的？A.很兴奋 B.比较,7,3.除了化学课本，你阅读过课外一些与化学有关的资料吗？,A.经常阅读 B.偶尔阅读 C.从不阅读 D.没有这方面的资料,图2-3 阅读化学资料调查统计图,3.除了化学课本，你阅读过课外一些与化学有关的资料吗？图2-,8,4. 化学教师经常指导你阅读化学课本或相关化学读物吗？,A.经常 B.较多次 C.偶尔 D.从来没有,图2-4 化学教师指导阅读调查统计图,4. 化学教师经常指导你阅读化学课本或相关化学读物吗？A.,9,5.上化学课之前你有预习化学课本的习惯吗?,A.一直预习 B.经常预习 C.偶尔预习 D.从不预习,图2-5 课前预习化学课本调查问卷数据统计图,5.上化学课之前你有预习化学课本的习惯吗?A.一直预习,10,6.你有上课做课堂笔记的习惯吗?,A.一直做笔记 B.经常做笔记 C.偶尔做笔记 D.从不做笔记,图2-6 做课堂笔记调查统计图,6.你有上课做课堂笔记的习惯吗?A.一直做笔记 B.经常,11,表2-1 高三抽测主观题得分情况分析,题号,16,17,18,19,20,21,分值,12,15,12,15,14,12,高三（1）均分,6.6,1.3,2.9,5.1,6.0,5.7,得分率,55.0,19.0,20.7,66.0,50.0,47.5,高三（3）均分,6.8,1.2,2.5,5.0,6.1,5.8,得分率,56.7,16.0,17.9,65.6,50.8,48.3,表2-1 高三抽测主观题得分情况分析题号1617181920,12,调查研究结果分析：,1. 学生对化学阅读认识不足,2. 教师对化学阅读指导不够,3. 学生的化学阅读习惯不好,调查研究结果分析：1. 学生对化学阅读认识不足,13,实践研究 ：,研究对象 ：,高一、高二、高三年级分别选取一个班进行实验，分别与同年级平行班进行对照，坚持连续的化学阅读指导，并对每次的考试成绩和阅读反馈进行分析。,实践研究 ：研究对象 ：,14,研究思路 ：,1.,指导学生进行化学阅读，了解基本的阅读方法，培养良好的化学阅读习惯。某种行为重复3周就会形成习惯。,2. 强化化学阅读习惯，同时提高化学学习成绩。以阅读促学习。,3. 通过对学生化学学习成绩的检测和化学阅读素养反馈调查，总结提升化学阅读素养的对策。,研究思路 ：1. 指导学生进行化学阅读，了解基本的阅读,15,表3-1 实验班和对照班基本情况,人数,男生,女生,实验班（高一）,50,36,14,对照班（高一）,50,35,15,实验班（高二）,50,42,8,对照班（高二）,50,40,10,实验班（高三）,51,43,8,对照班（高三）,49,41,8,表3-1 实验班和对照班基本情况人数男生女生实验班（高一）5,16,前测,化学阅读方法指导,化学阅读习惯培养,中测,后测,研究步骤 ：,前测化学阅读方法指导化学阅读习惯培养中测 后测 研究步骤 ：,17,化学阅读方法指导,情境阅读法,、,比较阅读法,、,迁移阅读法,、,拓展阅读法,。,化学阅读习惯培养,1. 化学教师坚持指导学生进行化学阅读，努力提高阅读效果。,2. 学生在课前3分钟进行阅读交流，采用口语报告，强化出声思维，教师适当评价。,3. 经常进行阅读检查，培养学生的化学阅读习惯。必要时应进行范读，教会学生突破难点。,化学阅读方法指导化学阅读习惯培养,18,研究数据的统计和分析 ：,表3-2 高一年级研究阶段成绩对照,成绩检测,实验班,X,对照班,X,实验班,S,对照班,S,Z,前测（上学期期中）,63.58,63.7,16.25,16.76,0.036,中测（上学期期末）,62.46,58.86,13.63,14.73,1.27,中测（下学期期中）,56.27,50.27,12.87,14.89,2.16,后测（下学期期末）,60.5,54.46,14.66,12.11,2.25,研究数据的统计和分析 ：表3-2 高一年级研究阶段成绩对照成,19,表3-3 高二年级研究阶段成绩对照,成绩检测,实验班,X,对照班,X,实验班,S,对照班,S,Z,前测（上学期中）,73.54,73.22,6.62,8.69,0.21,中测（上学期末）,86.12,82.36,14.25,14.86,1.29,中测（下学期中）,50.9,44.72,9.46,13.93,2.59,后测（下学期末）,72.58,65.82,8.73,9.95,3.61,表3-3 高二年级研究阶段成绩对照成绩检测实验班对照班实验班,20,表3-4 高三年级研究阶段成绩对照,成绩检测,实验班,X,对照班,X,实验班,S,对照班,S,Z,前测（上学期中）,67.33,67.53,18.13,15.96,0.058,中测（上学期末）,47.75,46.53,11.61,11.28,0.53,中测（高三一模）,55.67,51.30,11.76,13.10,1.78,中测（高三二模）,72.43,65.90,15.97,16.63,2.00,后测（高三三模）,55.49,47.32,12.07,14.76,3.14,表3-4 高三年级研究阶段成绩对照成绩检测实验班对照班实验班,21,表3-5 高三二模主观题得分情况分析,题号,16,17,18,19,20,21,分值,12,15,12,15,14,12,实验班均分,7.1,9.3,4.4,6.9,8.8,6.5,得分率,59.2,62.0,36.7,46.0,62.9,54.2,对照班均分,5.8,6.8,3.8,6.6,7.0,5.6,得分率,48.3,45.3,31.7,44.0,50.0,46.7,表3-5 高三二模主观题得分情况分析题号1617181920,22,表3-6 前测、后测成绩对照,班级,A等级人数,前20,B等级人数,前2150,C等级人数,前5190,D等级人数,后10,前测,后测,前测,后测,前测,后测,前测,后测,实验班,（高一）,2,13,10,17,33,18,5,2,对照班,（高一）,3,5,9,11,32,27,6,7,实验班,（高二）,5,7,22,21,20,19,4,3,对照班,（高二）,4,2,20,14,23,29,5,5,实验班,（高三）,4,8,11,19,30,20,6,4,对照班,（高三）,4,4,10,15,29,23,6,7,表3-6 前测、后测成绩对照班级A等级人数B等级人数C等级人,23,表3-7 2012年高考化学成绩,A,B,C,D,高三实验班,人数,7,22,22,0,百分比,/,13.8,43.1,43.1,0,高三对照班,人数,2,19,28,0,百分比,/,4.1,38.8,57.1,0,表3-7 2012年高考化学成绩ABCD高三实验班人数722,24,表3-8 学生个案成绩分析,学生甲,学生乙,学生丙,学生丁,高三上期中,C,C,C,B,高三上期末,C,C,B,C,高三下一模,C,B,B,B,+,高三下二模,B,A,A,A,高三下三模,B,B,A,A,高考成绩,B,+,A,A,A,+,A+为前5 ，A为前6 20 , B,+,为前2130，,B为前3150,C前5190, D为后10.,表3-8 学生个案成绩分析学生甲学生乙学生丙学生丁 高三上,25,表3-9 中学生化学阅读素养反馈调查的数据分析：,选项内容,高一实验班,（共50人）,高二实验班,（共50人）,高三实验班,（共51人）,阅读习惯明显进步（第11题）,41,82.0,40,80.0,40,78.4,化学兴趣更浓了,（第5题）,40,80.0,43,86.0,43,84.3,学习成绩有进步,（第7题）,39,78.0,38,78.0,40,78.4,迁移能力提高了,（第6题）,41,82.0,40,80.0,42,82.4,阅读方法利于素养,提升（第13题）,48,96.0,48,96.0,47,92.2,获取信息交流一次,以上（第12题）,47,94.0,48,96.0,50,98.0,阅读速度比以前快,（第4题）,44,88.0,46,92.0,46,90.2,表3-9 中学生化学阅读素养反馈调查的数据分析：选项内容高,26,实验班学生都一致认为化学阅读方法的正确使用有利于化学阅读素养的提升。78.4以上的学生认为阅读习惯有明显进步，80.0以上的学生认为对化学更有兴趣，超过88.0的学生感觉自己的阅读速度比以前快。,由此可见，学生对化学阅读素养的提升是持肯定态度的，说明前阶段的研究是有成效的。只要方法正确，充满信心，持之以恒，化学阅读素养定有更大程度提升。,实验班学生都一致认为化学阅读方法的正确使用有利,27,提升中学生化学阅读素养的对策：,创设情境，调动情绪，培养化学阅读兴趣,深入思考，巧用分类，提升化学阅读效率,重视复习，熟能生巧，提高化学迁移能力,抓好课内，重视课外，处理好课内外关系,提升中学生化学阅读素养的对策： 创设情境，调动情绪，培养化学,28,展望：,教育的最终目标就是让学生学会学习，要学会阅读，让学生阅读与考试两不误，理解阅读与考试的辩证关系。,随着对该课题的深入研究和思考，我越来越感到此课题研究的必要性和紧迫性。怎样形成化学阅读习惯，让化学阅读素养伴随学生一生，这是我一直所期望的。,展望： 教育的最终目标就是让学生学会学习，要学会,29,谢谢！,谢谢！,30,