《再塑生命的人》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,再塑生命的人课件,1,疲倦不,堪,（,kn,）,截,（,ji,）然,不,同,搓捻,cu nin,企,（,q,）盼,感,慨,k,i,繁,衍,（,yn,）,绽,（,zhn,）放,花团锦,簇,（,c,）,小心,翼翼,y,混,h,n,为一谈,恍,hu,ng,然大悟,疲倦不堪（kn）截（ji）然不同,2,Helen Keller,(1880-1968),海伦,凯勒：,美国著名女作家、教育家、社会活动家。,她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。,1900,年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于,1904,年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,我的一生,(,又译,我生活的故事,),发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有,我生活的故事,海伦,凯勒日记,走出黑暗,老师,。,作者简介,Helen Keller海伦凯勒：美国著名女作家、教育,3,一个,19,个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命,一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世,4,回想,此前,和,此后,截然不同,的生活,朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”,这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？,回想此前和此后截然不同的生活朋友，你可曾在茫茫大雾中航行,5,回想,此前,和,此后,截然不同,的生活,我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。,发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。,我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了,想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。,啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。,回想此前和此后截然不同的生活我并不知道这就是在写字，甚至,6,海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师,安妮,莎莉文,！,海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长,7,假如给我三天光明,（节选）,啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？,第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。,首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮,莎莉文,麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。,我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠,温柔与耐心,来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能,坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。,拓展阅读,假如给我三天光明（节选）啊，如果我有三天视力的话,8,创造奇迹的人,安妮,莎莉文,生于美国马萨诸塞州。,5,岁时因一场眼疾失去大部分视力。,1880,年,10,月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。,从帕金斯盲人学校毕业后，,1887,年,3,月，安妮来到海伦,凯勒家做家庭教师。,安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。,1936,年,10,月,19,日，用全部心血培育了,20,世纪不朽奇葩海伦,凯勒的传奇女性安妮,莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。,创造奇迹的人安妮莎莉文 生于美国马萨诸塞州。5岁时,9,再塑生命的人,她就是那个来对我,启示世间的真理,、,给我深切的爱,的人，,安妮,莎莉文老师。,我觉得有脚步向我走来，,以为是母亲,，我立刻伸出双手。一个人,握住了我的手,，把我,紧紧地,抱在怀中。,我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上,慢慢地,拼写“,DOLL”,这个词，这个举动,让我对手指游戏产生了兴趣,，并且模仿在她手上画。,我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，,我既不惭愧，也不悔恨，,我对洋娃娃并,没有爱,。,莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布,扫到炉子边,，然后,把我的帽子递给我,再塑生命的人她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人,10,再塑生命的人,我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。,莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“,WN”“,水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些,。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。,再塑生命的人我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑,11,对“再塑生命”的理解,：,本文中，再塑生命是,指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。,所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。,字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命”。,对“再塑生命”的理解：本文中，再塑生命是指“我的,12,海伦,凯勒,我要把别人眼睛所看见,的光明当作我的光明，,别人耳朵听见的音乐当,成我的交响乐，别人嘴,角的微笑当作我的幸福。,海伦凯勒我要把别人眼睛所看见,13,是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的,莎莉文,老师。,导 语,是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们,14,迁 徙：,繁 衍：,油然而生：,花团锦簇：,美不胜收：,不可名状：,不求甚解：,迁移。,逐渐增多或增广。,形容思想感情自然而然地产生。,形容五彩缤纷、十分华丽的形象。,美好的东西太多，一时接受不完,(,看不过来,),。,不能够用语言形容。名，说出。,释义,原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。,迁 徙：迁移。逐渐增多或增广。形容思想感情自然而然地产,15,阅读,15,段，作者在安妮,莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？,交代了莎莉文老师到我家的时间。,（设悬念，激发读者阅读兴趣。）,然后，写了我内心的迷惘、惶恐、无助无望的，及对光明的渴望。,（与后文我在莎莉文老师的教导下，感到生活无比美妙、对未来充满希望形成鲜明对比，突出老师的伟大，表达对老师的感激、崇敬之情。）,阅读15段，作者在安妮莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这,16,整体感悟,1、,沙利文老师来到我身边前后，,表示“我”的感情变化的词语,在文中有哪些。,安静的等待、陌生、,自豪,、模仿、,争执,、,发脾气,、,恍然大悟,、,求知的欲望油然而生,。,2,、行文脉络,相识前：,相识,莎莉文老师教“我”拼写词,（,6-7,）,莎莉文老师教“我”区别具体事物,（,8-9,）,井房散步，从自然中认识“水”,(10-13),“我”的内心惶恐、绝望。（,1-5,）,再塑生命的人,整体感悟 1、沙利文老师来到我身边前后，表示“我”的感情变,17,体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术,1,、课文,1-5,段，作者在莎莉文出场前铺垫了,哪些内容？这样写有什么好处？,到“我”家的时间及对“我”的重要性,介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望,激发读者的阅读欲望,既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。,体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术1、课文1-5段，作者在,18,（1）,沙利文老师,怎样,教,“,我,”,认识具体事物的？,试举例说明,（1）沙利文老师怎样教“我”认识具体事物的？试举例说明,19,文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物,文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为,20,（,3,）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？,（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？,21,莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。,莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识,22,（4）,幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？,（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成,23,课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”,课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。,课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是,24,文章为什么以“再塑生命的人”为题？,“,再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、,重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：,1,“爱的光明照到了我的身上”,2,莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然,3,莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”,从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，,这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。,深入探究,文章为什么以“再塑生命的人”为题？“再塑生,25,读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？,莎莉文老师,是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。,海伦,是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。,读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个,26,问题探讨,海伦再塑生命成功的因素,海伦,凯勒,安妮,莎莉文,了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,善于启发引导,热爱教育对象,毅 力：,小海伦没有对认识文字放弃,灵 感：,小海伦通过水受