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,*,*,*,*,*,*,*,*,*,Contents Page,目录页,*,*,Transition Page,过渡页,*,*,第一章,背景知识,*,第三节,面试的类别概述,第一章,面试概述,*,第四节,面试官的素质要求,第一章,面试概述,*,第二章,误区 原则,第一节,面试的误区,*,第二章,误区 原则,第二节,面试的原则,*,第三章,素质模型,面试问题,第一节,素质模型,*,第三章,素质模型,面试问题,第一节,素质模型,3.1.2,素质,（,Competency,）,*,第三章,素质模型,面试问题,第一节,素质模型,3.1.3,胜任素质模型,（,Competency Model,）,*,2,）选择什么类型的人,第三章,素质模型,面试问题,第一节,素质模型,3.1.3,胜任素质模型,（,Competency Model,）,*,第三章,素质模型,面试问题,第二节,面试问题,*,第三章,素质模型,面试问题,第二节,面试问题,面试经典六问,*,第四章,面试的过程及技巧,*,第四章,面试的过程及技巧,第一节,面试前,*,第四章,面试的过程及技巧,第二节,面试中,*,第四章,面试的过程及技巧,第二节,面试中,4.2.2,面试进行的技巧,*,第四章,面试的过程及技巧,第三节,面试后,*,*,*,*,*,*,*,背景图片素材,OfficePLUS,标注,字体使用,行距,背景图片出处,声明,英文,Calibri,中文 微软雅黑,正文,1.3,互联网是一个开放共享的平台,OfficePLUS,部分设计灵感与元素来源于网络,如有建议请联系,OfficePLUS,点击,Logo,获取更多优质模板（放映模式）,*,*,*,*,*,*,Contents Page,目录页,*,*,Transition Page,过渡页,*,*,第一章,背景知识,*,第三节,面试的类别概述,第一章,面试概述,*,第四节,面试官的素质要求,第一章,面试概述,*,第二章,误区 原则,第一节,面试的误区,*,第二章,误区 原则,第二节,面试的原则,*,第三章,素质模型,面试问题,第一节,素质模型,*,第三章,素质模型,面试问题,第一节,素质模型,3.1.2,素质,（,Competency,）,*,第三章,素质模型,面试问题,第一节,素质模型,3.1.3,胜任素质模型,（,Competency Model,）,*,2,）选择什么类型的人,第三章,素质模型,面试问题,第一节,素质模型,3.1.3,胜任素质模型,（,Competency Model,）,*,第三章,素质模型,面试问题,第二节,面试问题,*,第三章,素质模型,面试问题,第二节,面试问题,面试经典六问,*,第四章,面试的过程及技巧,*,第四章,面试的过程及技巧,第一节,面试前,*,第四章,面试的过程及技巧,第二节,面试中,*,第四章,面试的过程及技巧,第二节,面试中,4.2.2,面试进行的技巧,*,第四章,面试的过程及技巧,第三节,面试后,*,*,*,*,*,*,*,*,丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任,下列选项符合这一状态的是（）,（1）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度，有助于我们与老师相互交流。,2、怎样建立“教学相长”的师生关系？,“师”为指航灯，“友”犹共济者。,调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8省市。,C真诚、恰当地向老师表达观点和见解,丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任,一方面，我们要尊敬老师、热爱老师；,古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。,学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。,知不足，然后能自反也；,虽有嘉肴，弗食不知其旨也；,下列不属于尊敬老师、礼貌待师的行,师也者,犹行路之有导也；,2、怎样建立“教学相长”的师生关系？,彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。,（1）教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。,调 查,调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8省市。在问到,中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76的学生表示很少、从没有或想找但不敢主动找老师说话。,其中，有32的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。,思考：,1,、材料说明老师和学生之间存在什么问题？,2,、这样的师生关系是否有利于我们的成长？,师生交往,第六课第二框,学习目标,1,、教学相长的基本内涵。,2,、怎样建立教学相长的师生关系？,3,、怎样对待老师的表扬和批评？,4,、师生交往的良好心态。,5,、怎样建立亦师亦友的师生关系？,6,、师生彼此尊重的内涵。,老师扮演者什么角色？,说一说,老师,陪伴,同学们一起集队,老师,组织,学生参加听写大会选拔考试,老师和大家一起讨论、,倾听,同学发言,陪伴者,组织者,倾听者,在与学生交往的过程中，老师扮演着,组织者、倾听者、陪伴者,等角色。,虽有嘉肴，弗食不知其旨也；,虽有至道，弗学不知其善也。,故学然后知不足，教然后知困。,知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。,故曰：,教学相长,也。,礼记,学记,学,然后才知道自己的欠缺，,教,然后知自己理解不透。,教,与,学,是互相促进，相互提高的。,教 学相 长,释义：虽有美食嘉肴，不去吃它，则不知它的滋味美得如何；虽有很好的知识学问，不去学习它们，则不知它好在什么地方。因为上面的缘故，,学的人深入进去，学了以后才明白自己的不足，教的人在教他人解困的过程中，也会碰到自己不明白的地方。,知道自己不足的学子，定能自我反省；明白自身困惑的教者,也一定能自强不息。,（3）对待老师的批评，我们要把注意力放在批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。,老师陪伴同学们一起集队,D与老师分享学习感受、学习成果,A言听计从，因为老师是我们的指导者和引路人,（1）老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。,下列不属于尊敬老师、礼貌待师的行,他曾写诗赞美柏拉图：在众人之中，他是唯一的这样的人啊，如今已无处寻觅！,3、怎样对待老师的表扬和批评？,2、怎样建立“教学相长”的师生关系？,5、怎样建立“亦师亦友”的师生关系？,进办公室不敲门、不报到；,（2）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。,与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。,意思是说，为学过程中，没有良师指点，将惑于一个又一个迷津而没有益友切磋，也不可能有学业上的精进。,知不足，然后能自反也；,在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76的学生表示很少、从没有或想找但不敢主动找老师说话。,丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任,1,、教学相长的基本内涵。,（,1,）教与学是师生,相互陪伴、相互促进、共同成长,的过程。,（,2,）一方面，我们的学习离不开老师的,引领和指导,；,（,3,）另一方面，我们与老师交流互动，也可以促,进老师更好地,“,教,”,。,古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图,20,年之久。他对老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：,在众人之中，他是唯一的,这样的人啊，如今已无处寻觅！,然而，在哲学思想上，亚里士多德同柏拉图存在严重分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说：,“吾爱吾师，吾更爱真理！”,这句名言流传至今。,阅读感悟,老师不是圣人，老师也有不足的时候。一方面，我们要尊敬老师、热爱老师；另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受、学习成果，这有助于师生共同进步，有利于建立,“,教学相长,”,的师生关系。,今天老师讲得解题方法可能存在一些不妥之处，下课后我想和老师在讨论讨论。,真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解,既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。,在老师上课前，把自己的学习成果拿出来让老师指导。,与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。,2,、怎样建立,“,教学相长,”,的师生关系？,（,1,）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度，有助于我们与老师相互交流。,面对老师的引领和指导,自我反思，冷静、客观地分析原因。,2、老师表扬的目的是什么？批评的目的又是什么？,知道自己不足的学子，定能自我反省；,在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。,知不足，然后能自反也；,（1）老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。,4、师生交往的良好心态。,进办公室不敲门、不报到；,另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受、学习成果，这有助于师生共同进步，有利于建立“教学相长”的师生关系。,古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。,（1）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度，有助于我们与老师相互交流。,2、怎样建立教学相长的师生关系？,（3）对待老师的批评，我们要把注意力放在批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。,（3）对待老师的批评，我们要把注意力放在批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。,思考：1、材料说明老师和学生之间存在什么问题？,4、师生交往的良好心态。,B课堂上发现有错，马上站起来纠正,小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿,.,1,、小奇受到表扬和批评的原因分别是什么？,2,、老师表扬的目的是什么？批评的目的又是什么？,肯定、支持、鼓励,关心、提醒、劝诫,2,、怎样建立,“,教学相长,”,的师生关系？,（,2,）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。,（,1,）老师的表扬意味着,肯定、鼓励和期待,，激励我们更好地学习和发展。,（,2,）老师的批评意味着,关心、提醒和劝诫,，可以帮助我们反省自己，改进不足。,（,3,）对待老师的批评，我们要把注意力放在批评的内容和用意上，理解老师的,良苦用心,。,3,、怎样正确对待老师的表扬与批评？,潜书讲学,：“学贵得师，亦贵得友。,师也者,犹行路之有导也；友也者，犹陟险之有助也。,”,释意：,意思是说，为学过程中，没有良师指点，将惑于一个又一个迷津而没有益友切磋，也不可能有学业上的精进。因此，“学”既贵得师，又贵得友。“师”为指航灯，“友”犹共济者。亦“师”亦“友”，则师生携手，共同提高。,名词释疑,亦师亦友,亦师亦友,学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。,4,、师生交往的良好状态是什么？,思考：下列做法合适么？,2,2,见到老师不问候；,进办公室不敲门、不报到；,在课堂上和老师开玩笑；,打听老师的隐私；,直接称呼老师的名字；,给老师取外号；,从背后突然拍打老师,古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。,师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往,另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受、学习成果，这有助于师生共同进步，有利于建立“教学相长”的师生关系。,（2）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。,在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。,（3）对待老师的批评，我们要把注意力放在批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。,师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往,2、怎样建立“教学相长”的师生关系？,D与老师分享学习感受、学习成果,礼记学记,丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的,3、怎样正确对待老师的表扬与批评？,（1）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度，有助于我们与老师相互交流。,（2）一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；,知道自己不足的学子，定能自我反省；,虽有很
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