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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,世上没有傻问题,卡尔萨根，美国天文学家，科普作家，本世纪最有影响的人物之一。对科学的精辟见解使之成为“唯一能用简单扼要的语言说明科学是什么的科学家。本文节选自其著作?魔鬼出没的世界?,1、让学生从课文中找出什么是作者所谓的“傻问题？或者指出所谓的“傻问题的特点是什么。,二、整体感知，自读课文。,2、“世上没有傻问题的意思是什么？,有天真的问题、乏味的问题、表术不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。,世上只要称得上是问题的，都说明对理解世界的渴望，都有探索的价值，不管提问的是成年人还是孩子。,3.“傻问题为何不傻？应如何对待这些“傻问题？,是爱动脑筋、好奇的孩子提出的，说明他们了解世界的渴望。,这些问题能引起思考，有洞察力。,很多是科学领域的深奥问题，有些尚未得到解决。,成认自己并非无所不知。,鼓励孩子去查,提供进行思考的工具,三、深思探究,1,、作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？作者对这个问题有怎样的感情和态度？,2,、造成这种现象的原因是什么,?,3、那么应如何正确对待孩子的提问呢？,现象一、儿童爱问问题：幼儿园或一年级的孩子很好奇，爱动脑筋，有洞察力的问题滔滔不绝，经常问一些连续的问题，他们从没听说过什么叫“傻瓜式“的问题。,现象二、高中生不爱问问题：他们失去了大局部好奇心，担忧提出“傻瓜式“问题；他们愿意接受不充分的答案；不提连续的问题；顾忌同学是否赞成；小心谨慎地提问题而疏忽了别的同学的意见。,感情和态度,：作者不希望看到这种情况，它遏制了学生的想象力和创造力,原因一、作者从学生及成年人身上找原因：从一年级到十二年级不仅是青春期的问题，更有4个方面的原因1来自同学的不许杰出的压力 2学生从社会学来的短期满足 3学生对自己的期望太低 4因为讨论科学和技术-甚至学习本身-很少有回报或典范。那些少数仍然保持兴趣的孩子被贬为“傻子或“书呆子。,原因二、更重要的原因是：许多成年人讨厌孩子提出科学问题,。成年人在孩子面前不懂装懂，自尊心十分的脆弱。,孩子方面：学会思考，敢于提问,成年人方面：鼓励孩子提问题，教给思考的方法,教育方面：给予孩子疑心精神,4、让学生从文章最后一段找出：作者为什么鼓励孩子提出这些傻瓜式的问题?作者希望人们怎样对待儿童?为什么作者说仅仅鼓励是不够的?,聪明的、好奇心的孩子是国家和世界的财富。,他们需要得到照顾、呵护和鼓励；,对一些问题不能引导他们找出答案就不能使他们得到发现的喜悦。,5、论证结构、思路：,提出问题1：我们为何不去想“傻问题？,分析问题26：分析孩子和高中生的不同表现，以及造成这种现象的原因，最后得出结论“世上没有傻问题。,解决问题7：正确对待“傻问题。,启发我们正确对待儿童提出的问题，指导他们思考和找到问题的答案,通过学习这篇课文，我们从中可以得到什么启发,?,学生讨论,一、1-3摆出不恰当的现象：儿童爱问问题、高中生不爱问问题,二、4-5分析不恰当现象出现的原因：,三、6-7提出自己的看法，针对原因找出解决的方法：,孩子方面：学会思考，敢于提问,成年人方面：鼓励孩子提问题，叫给思考的方法,教育方面：给予孩子疑心精神,四、再次理清文章的写作思路：,作者通过对生活中的一些现象的观察，提出了自己对儿童提出的问题是不是“傻问题的看法。作者首先对儿童的提问题的能力好奇心进行了充分的肯定。并指出了造成这种不同的原因,其中很重要的原因是成年人讨厌孩子提出科学问题，扼杀了孩子的好奇心与创造力,最后作者说出孩子提出的一些深奥的问题至今还未得到完全解决，并得出结论：呼吁成年人应该鼓励孩子提问题并给以指导，以启发他们对科学的探求。,五、总结归纳：,把这篇文章读给家长听，并就文章中涉及到的“如何对待孩子的提问这一问题，听取家长的看法。如果家长有兴趣，还可以就此展开讨论。,问题探究与拓展活动,七、练习设计,1给加点的字注音：呵护()瞥一眼()贬低(),2作者为什么说很多孩子是天生的科学家?,3为什么儿童没有听说过什么叫“傻瓜式的问题?,4概括指出所谓的“傻问题的特点。,5为什么儿童会花费很多时间去想一些所谓的“傻问题?。,6议一议：我们从本文中应该得到什么启示?,答案,:,2：因为他们对世界很好奇，爱动脑筋，提出了很多值得思考的有洞察力的问题。,3：虽然他们问的问题在成年人看来可能是比较幼稚的，但因为他们是儿童，问这些问题符合他们的心理特征。,4：在成年人看来比较幼稚或让其感到莫名其妙或虽是常识但难以答复的问题。(按照课文中最后一段的表述也可以),5：因为儿童刚来到这个世界不久，对任何事物都感到好奇，也因为他们渴望了解这个世界,
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