饲料原料评估及应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,饲料原料评估及应用,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,饲料原料评估及应用饲料原料评估及应用6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。新饲料原料评估及应用,崔大鹏,2011-4-27,新饲料原料评估流程,产品确定,由技术部组织会议,讨论决定需评估的原料。,由技术部参照相关国标、行业标准及供方技术,参数提出检验标准,由技术部提出原料评估试验方案,我国是统一的多民族国家，民族团结关系到国家的统一、社会的稳定以及各民族的共同发展。近年来，暴力恐怖势力、民族分裂势力和极端宗教势力在我国周边地区活动频繁，使得边疆的社会稳定面临十分严峻的挑战。随着高校的不断扩招，越来越多的少数民族优秀学子迈进内地高校的大门，少数民族学生已经成为我国大学生的重要组成部分。高校，历来是敌对势力与我党争夺人才的前沿阵地，面对敌对势力疯狂的争夺少数民族优秀学生，妄图在民族精英中培植自己的“傀儡”的客观现实，我们要想争夺未来民族地区建设和发展的重要后备力量，抢占思想高地，抵御这些敌对势力的渗透和侵蚀，就必须加强和改进少数民族学生、特别是党员的民族团结教育，少数民族学生党员是党组织链接广大青年学生的桥梁和纽带，是促进民族团结的中坚力量。加强内地高校少数民族学生党员民族团结教育，在提高对少数民族学生党员民族团结教育重要性的认识的前提下，科学确实教育的目标和原则，并不断拓展其有效途径，确保内地高校少数民族学生党员民族团结教育的研究和实践与时俱进。,一、优化民族团结教育的环境,人的民族团结思想是在一定的环境里面形成和发展的，内地高校少数民族学生党员的民族团结教育活动也是在一定的环境里面进行的。学校教育环境对学生影响的渗透性特征，要求学校思想政治教育者一定要注意调动各方面的力量，协调各种因素，以营造良好的教育环境氛围，促进少数民族学生党员思想品德向社会要求的方向发展。,学校积极开展民族团结教育的文化体系不能仅局限于课堂教学这个主渠道，还要注重完善民族团结文化体系的第二课堂环境。将课堂教学和实践活动结合起来，注意发挥各种民族团结教育方法和途径的综合作用，使少数民族党员学生以直接、间接的方式受到民族团结思想的影响。教育者要充分利用多种教育资源，以班会、团日活动、升旗仪式、专题报告、辩论赛、板报等方式，组织开展以民族团结为主题的文化活动；组织师生参观互访，相互学习，积极开展各民族学生党员与学生之间结对帮学等活动，促进第一课堂与第二课堂的互动联系。要调动学生积极参与创建民族团结和谐校园的活动，积极培育团结、进步、文明、和谐的新风尚，以彰显学校的民族团结氛围，感染少数民族学生党员自觉培养良好的民族团结意识。同时要完善这个体系，还需要引导内地高校少数民族学生党员多参加学生自发组织的各种政治理论类学生社团，聘请各民族为民族团结进步事业做出突出贡献的先进模范人物为顾伟或校外辅导员，这样在社团组织成员通过学习研讨和交流等活动，拓宽了少数民族学生党员的学习生活空间，从而在完善的少数民族学生民族团结一、二课堂文化体系环境中，增加他们对民族团结教育课程的喜爱程度和兴趣，更会增强民族自尊心、自信心和自豪感。,二、优化民族团结教育的师资队伍建设,内地高校少数民族学生党员的民族团结教育，关键要致力于培养一支爱党爱国，政治上与党中央保持一致，有比较丰富的人文社会科学知识、民族知识和民族理论素养，具备一定的思想政治教育经验，献身民族团结教育事业的教师队伍。各级各类学校的校长、党政干部、共青团干部和思想政治理论课教师及相关学科教师，都可以承担民族团结教育的教学工作。日前教育部和国家民委规划组织有关专家编写民族团结教育方面的教师培训用书，并有计划、分期分批地培训民族团结教育的骨干教师。学校也要根据学科建设、教材建设和教师骨干队伍建设的长远需求，采取切实可行的具体措施。如开展岗前培训、教学研究、集体备课、集体教研、教学竞赛和教学经验交流等，有计划地组织优秀教师考察学习、参加学术会议和调查研究，不断提高教师从事民族团结教育的思想组织和业务水平。使每个教师将民族团结教育自觉地渗透到学校教育教学活动的各个环节，充分发挥教师的主导作用。只有全校形成民族团结教育的合力，才能真正提高民族团结教育的实效性，引导少数民族学生党员树立正确的民族观、祖国观和宗教观，培养少数民族学生党员对各民族同胞的民族感情，激励内地高校少数民族学生党员以理性的实际行动维护民族团结，促进民族关系的和谐发展。,三、以课堂教学为主渠道，完善民族团结教育的内容,课堂教学是经过科学规划来设置的，课堂教学环境是内地高校少数民族学生党员民族团结教育环境中重要的组成部分，应把明确的民族团结教育要求体现于具有创造性的教学大环境计划中。要通过课堂教学、专题教育活动和实践活动等多种方式，把少数民族学生党员民族团结教育贯穿到教学、育人的全过程中，特别要发挥好课堂教学主阵地的作用，确保教学时间和教学质量。这样在充分发挥课堂教学大环境的载体渗透模式下，形成良好的校风、教风和学风对开展内地高校少数民族学生党员民族团结教育具有重要的推动作用，得以很好的落实少数民族学生党员民族团结思想。从而帮助学生党员树立正确的民族观，消除民族间的隔阂，促进民族间的了解与沟通，增强当代少数民族学生党员对于中华民族和中华文化的认同感，维护祖国统一、反对分裂的社会责任感。,除课堂教学主渠道外，内地高校应根据自身的实际情况，要因地制宜，灵活选择多种形式、方法和途径开展少数民族学生党员民族团结教育。,四、加强少数民族学生党员民族团结的自我教育能力,少数民族学生党员有着强烈的爱国热情，希望祖国繁荣富强；坚决支持和拥护党中央的各项方针政策；积极向上，求知欲强，渴望成才；集体荣誉感强，具有较强的党性原则和组织纪律性，这些充满时代感的特征是高校少数民族学生党员思想品德的主流和本质。教育者要最大限度的发挥少数民族学生党员的自我教育能力，在对少数民族学生党员思想政治教育的工作上，逐渐变被动理论灌输的民族团结教育为少数民族学生党员主动的自我教育与自我管理。要求少数民族学生党员对自己行为和思想的审视、反思，不断自我认识，自我剖析、自我评价，找出差距和问题。通过自觉加强学习马克思主义关于民族问题的基本理论及党和国家的民族政策，进一步认识党和国家的民族政策的优越性，增强自身理论修养，在思想和行为上培养贯彻执行党和国家的民族政策的基本素质与能力。与此同时，还要懂得自我调控。即受教育者自身自觉地运用法律法规、道德规范等来调节和约束自己的行为。少数民族学生党员要严格要求自身，在社会交往中能起到民族团结的先锋模范作用，具备正确对待和处理民族问题的基本素养，促进各民族同学关系的和谐，促进自身和社会的发展；反之，则会对社会、对各族同学以及自身的发展造成危害。,民族团结教育，历来是党和国家高度重视的问题。具有一定的理论水平和较高政治素养的优秀少数民族学生党员是少数民族学生队伍中的先进分子，他们在少数民族大学生群体中有较高的威信，在少数民族学生中具有较大的影响力和感召力，有利于做好说服教育工作，增进民族团结教育的实效性。开展内地高校少数民族学生党员民族团结教育工作，既是一项政策性很强的工作，又是一项长期性的战略任务。无论何时何地，无论外部情况发生怎么样的变化，少数民族学生党员民族团结教育工作都只能加强和巩固，不能削弱或中断，要不断改进工作方法，不断积累工作经验，不断提升工作能力，以积极推动各民族的团结互助，将各民族的共存共荣、和谐发展视为国家的根本追求和价值取向。,基金项目：本文系辽宁省2014年度高校党建理论研究项目新形势下辽宁高校学生党员民族团结教育研究，项目编号：GXDJ2014-C060。,写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。,第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。,另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。,2000年春季，我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。,第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。,我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二OO一年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有二名是新培养出来的新秀。,这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。,第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。,这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。,我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时