2020届高中总复习之语文讲座课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,2020,年高考语文备考教学指导,新课标投射下的高考语文备考策略,2020年高考语文备考教学指导新课标投射下的高考语文备考策略,1,一、“中国学生发展核心素养”是课程改革的源头、依据和风向标。,二、从“知道”到“想到”，思维品质提升是精研备考的核心任务。,三、具体情境与典型任务是高考命题的两根重要支柱。,四、言语实践是语文教学的本门功夫和看家本领。,一、“中国学生发展核心素养”是课程改革的源头、依据和风向标。,2,一、“中国学生发展核心素养”是课程改革的源头、依据和风向标。,一、“中国学生发展核心素养”是课程改革的源头、依据和风向标。,3,（一）、“中国学生发展核心素养”,（一）、“中国学生发展核心素养”,4,核心素养,模,型,教育总体目标,学考高考,综合素质评价,课程方案,课程标准,教与学,教材,核心素养 模 型 教育总体目标学考高考综合素质评价,5,怎么理解新高考？,新时代 新任务 新需求 新课题,面向新时代，高考改革要适应决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国的新要求，落实立德树人根本任务，坚持促进公平、科学选才的根本方向，逐步建立中国特色现代教育考试招生制度体系。高考紧紧围绕“,立德树人、服务选才、引导教学,”的核心功能，突出对能力和素养的考查，全面提高科学选才能力，助力实现国家人才强国战略，为社会主义现代化建设提供源源不断的人才支撑。,怎么理解新高考？ 新时代 新任务 新需求 新课题,6,2019,年,2,月,23,日，中共中央、国务院印发了,中国教育现代化,2035,。提出了推进教育现代化的八大基本理念。,2019年2月23日，中共中央、国务院印发了中国,7,更加注重,以德为先,，更加注重,全面发展,，更加注重,面向人人,，更加注重,终身学习,，更加注重,因材施教,，更加注重,知行合一,，更加注重,融合发展,，更加注重,共建共享,。,更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注,8,“中国学生发展核心素养”事关课标修订、课程建设、学生评价等众多事项，,因此也被誉为课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”。,人文,关怀,全面发,展的人,文化基础,社会参与,自主发展,人文底蕴,科学精神,学会学习,健康生活,责任担当,实践创新,审美情趣,人文积淀,理性思维,批判质疑,勇于探究,乐学善学,勤于反思,信息意识,珍爱生命,健全人格,自我管理,社会责任,国家认同,国际理解,劳动意识,问题解决,技术运用,中国学生发展核心素养,“中国学生发展核心素养”事关课标修订、课程建设、学生评价等众,9,人文,关怀,全面发,展的人,文化基础,社会参与,自主发展,人文底蕴,科学精神,学会学习,健康生活,责任担当,实践创新,审美情趣,人文积淀,理性思维,批判质疑,勇于探究,乐学善学,勤于反思,信息意识,珍爱生命,健全人格,自我管理,社会责任,国家认同,国际理解,劳动意识,问题解决,技术运用,语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解,-,语文学科的核心素养,人文全面发文化基础社会参与自主发展人文底蕴科学精神学会学习健,10,2020届高中总复习之语文讲座课件,11,（二）“变”与“不变”的辩证思考,（二）“变”与“不变”的辩证思考,12,1,、学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以,普通高中课程标准和高校人才选拔要求,为依据，实施普通高中新课程的省份,不再制定考试大纲,。,2,、重点考查学生运用所学知识,分析问题和解决问题,的能力。,创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。,3,、加强命题能力建设，,优化命题人员结构,，,加快题库建设,，建立命题评估制度，提高命题质量。,国务院办公厅,关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见,1、学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通,13,第一批新高考改革试点省份为：上海、浙江两省市；,第二批新高考改革试点省份为：北京、天津、山东、海南四个省市；,第三批新高考改革试点省份为：,广东、湖南、湖北、辽宁、河北、重庆、福建、江苏等,8,个,。,第四批新高考改革试点省份为：宁夏、广西、陕西、云南、甘肃、青海、新疆等,7,个。,其它批次（原定第三批次但实际延迟推行的省份）为：安徽、河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏等,10,个。,第一批新高考改革试点省份为：上海、浙江两省市；,14,苟日新，日日新，又日新，作新民。是故君子无所不用其极。,（,大学,）,苟日新，日日新，又日新，作新民。是故君子无所不用其,15,一,轮：,满园深浅色，照在绿波中,知识 方法 覆盖,二轮：,会当凌绝顶 一览众山小,能力 提炼,三轮：,万籁此俱寂，但余钟磬音,蜕变,心态,2020届高中总复习之语文讲座课件,16,2020届高中总复习之语文讲座课件,17,面对新时代、新任务、新需求、新课题、新高考、新青年、新教材，一线教师要有,定力和智慧,！,面对新时代、新任务、新需求、新课题、新高考、新青年,18,论语子罕中说“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜。”对于这句话，有很多解读。有人说：要珍惜时光，进学不已。有人说：濯足急流，抽足再入，已非前水。有人说：,水流不来不去，不生不灭，逝者如斯，而未尝往也,。有人说：去的若不去，来的就不能来；生生不息，才能念念常新。有人说：往者不可追，来者犹可惜。有人说：人类社会是在一个不断扬弃和不停发展的流动过程中生生不已的；也有人说：这其中包涵着理智和无奈。,论语子罕中说“子在川上曰：逝者如斯夫！不,19,面对新时代、新任务、新需求、新课题、新高考、新青年、新教材，一线教师要有,定力和智慧,！,面对新时代、新任务、新需求、新课题、新高考、新青年,20,遵循语文学科的固有规律，根据语文学科的特点，科学复习，科学组织，完成责无旁贷的担当！,遵循语文学科的固有规律，根据语文学科的特点，科学复,21,二、从“知道”到“想到”，思维品质提升是精研的核心任务。,二、从“知道”到“想到”，思维品质提升是精研的核心任务。,22,（一）必备知识的梳理,（一）必备知识的梳理,23,24,核心知识,关键能力,核心知识,概念,术语,关键能力,思路,规范,做足做全,做对,做好,理清易混概念（怎么问）,构建思维支架（怎么答）,慎用参考答案（怎么练）,保证做足做全（怎么考）,24核心知识关键能力核心知识概念术语关键能力思路规范做足做,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,方向,考纲,标杆,真题,关键,能力,路径,训练,点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本方向考纲标杆,25,2020届高中总复习之语文讲座课件,26,2020届高中总复习之语文讲座课件,27,2020届高中总复习之语文讲座课件,28,2020届高中总复习之语文讲座课件,29,2020届高中总复习之语文讲座课件,30,人 物 形 象,人 物 形 象,31,2020届高中总复习之语文讲座课件,32,2020届高中总复习之语文讲座课件,33,2020届高中总复习之语文讲座课件,34,2020届高中总复习之语文讲座课件,35,2020届高中总复习之语文讲座课件,36,2020届高中总复习之语文讲座课件,37,2020届高中总复习之语文讲座课件,38,2020届高中总复习之语文讲座课件,39,2020届高中总复习之语文讲座课件,40,2020届高中总复习之语文讲座课件,41,2020届高中总复习之语文讲座课件,42,2020届高中总复习之语文讲座课件,43,2020届高中总复习之语文讲座课件,44,2020届高中总复习之语文讲座课件,45,2020届高中总复习之语文讲座课件,46,2020届高中总复习之语文讲座课件,47,2020届高中总复习之语文讲座课件,48,2020届高中总复习之语文讲座课件,49,2020届高中总复习之语文讲座课件,50,2020届高中总复习之语文讲座课件,51,2020届高中总复习之语文讲座课件,52,2020届高中总复习之语文讲座课件,53,2020届高中总复习之语文讲座课件,54,2020届高中总复习之语文讲座课件,55,2020届高中总复习之语文讲座课件,56,2020届高中总复习之语文讲座课件,57,2020届高中总复习之语文讲座课件,58,2020届高中总复习之语文讲座课件,59,2020届高中总复习之语文讲座课件,60,2020届高中总复习之语文讲座课件,61,2020届高中总复习之语文讲座课件,62,2020届高中总复习之语文讲座课件,63,2020届高中总复习之语文讲座课件,64,2020届高中总复习之语文讲座课件,65,2020届高中总复习之语文讲座课件,66,2020届高中总复习之语文讲座课件,67,2020届高中总复习之语文讲座课件,68,2020届高中总复习之语文讲座课件,69,2020届高中总复习之语文讲座课件,70,2020届高中总复习之语文讲座课件,71,2020届高中总复习之语文讲座课件,72,2020届高中总复习之语文讲座课件,73,2020届高中总复习之语文讲座课件,74,2020届高中总复习之语文讲座课件,75,2020届高中总复习之语文讲座课件,76,2020届高中总复习之语文讲座课件,77,2020届高中总复习之语文讲座课件,78,2020届高中总复习之语文讲座课件,79,2020届高中总复习之语文讲座课件,80,2020届高中总复习之语文讲座课件,81,2020届高中总复习之语文讲座课件,82,2020届高中总复习之语文讲座课件,83,2020届高中总复习之语文讲座课件,84,2020届高中总复习之语文讲座课件,85,2020届高中总复习之语文讲座课件,86,2020届高中总复习之语文讲座课件,87,2020届高中总复习之语文讲座课件,88,2020届高中总复习之语文讲座课件,89,2020届高中总复习之语文讲座课件,90,2020届高中总复习之语文讲座课件,91,2020届高中总复习之语文讲座课件,92,2020届高中总复习之语文讲座课件,93,2020届高中总复习之语文讲座课件,94,2020届高中总复习之语文讲座课件,95,2020届高中总复习之语文讲座课件,96,2020届高中总复习之语文讲座课件,97,2020届高中总复习之语文讲座课件,98,2020届高中总复习之语文讲座课件,99,2020届高中总复习之语文讲座课件,100,2020届高中总复习之语文讲座课件,101,2020届高中总复习之语文讲座课件,102,2020届高中总复习之语文讲座课件,103,2020届高中总复习之语文讲座课件,104,2020届高中总复习之语文讲座课件,105,2020届高中总复习之语文讲座课件,106,（二）关键能力及对其的培养,（二）关键能力及对其的培养,107,审美,鉴赏,逻辑,思辨,信息,处理,语言,表达,探究,创新,审美逻辑信息语言探究,108,知之为知,/,之不知,/,为不知,/,是知也,信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达,基础知识（语修逻）文章学 其他常识,知之为知/之不知/为不知/是知也信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏,109,吾有知乎哉,?,无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我,叩其两端,而竭焉。,我有很多知识吗,?,没有呢,.,有一个普通人问我,我对他的问题本来一点也不知道,.,但是我从他的问题正反两面去盘问之后,却得到很多启发,然后尽量地告诉他,.,知道,-,想到,吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉,110,知道,-,想到,-,做到,重点考查学生运用,所学知识,分析问题,和,解决问题,的能力。,（国务院办公厅,关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见,）,知道-想到-做到 重点考查学生运用所学知,111,论述类文本,论述类文本,112,阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。,考纲 原文,阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书,113,1.,理解,B,(1),理解文中重要概念的含义,(2),理解文中重要句子的含意,1.理解B,114,2.,分析综合,C,(1),筛选并整合文中的信息,(2),分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思,(3),分析论点、论据和论证方法,(4),分析概括作者在文中的观点态度,2.分析综合C,115,什么是重要句子：,“,重要句子,”,通常指以下三种类型的语句：内涵较为丰富的句子、富有表现力的句子、结构比较复杂的句子。,1,、,点明主旨的句子,(,即,“,文眼,”,句,),；,2,、,显示层次的句子,(,即领起句、过渡句、收束句,),；,3,、,内涵丰富，对领悟主旨有提示性或引导性的句子；,4,、,结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；,5,、,在文中反复出现的句子。其中，那些意蕴丰富、表达方式独特、结构比较复杂的句子是高考考查的重点。,难点解读,什么是重要句子：难点解读,116,怎样,筛选并整合文中的信息,1,、定向：依据题目要求，要求做什么，就做什么。,2,、定位：依据文脉找到信息所在位置。,3,、筛选：根据题目要求提炼关键词语,4,、整合：集合并整理信息，精准表达。,难点解读,怎样筛选并整合文中的信息难点解读,117,怎么,分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思,1,、,分析文章结构,：从局部到整体。研究段内句间及,段间,关系,，,旨在整体把握文章。,2,、,归纳内容要点，把具体的内容加以抽象、提炼分析出事情的原因、结果、影响等。,3,、,“,概括中心意思,”,就是用简明的语言,呈现,文章的核心内容或作者的思想观点。,难点解读,怎么分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思难点解读,118,基本方法：多重比对,基本方法：多重比对,119,基本方法：多重比对,基本方法：多重比对,120,2020届高中总复习之语文讲座课件,121,2020届高中总复习之语文讲座课件,122,2020届高中总复习之语文讲座课件,123,实 用 类 文 本,实 用 类 文 本,124,阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的,文体基本特征和主要表现手法,。阅读实用类文本，应注重,真实性和实用性,，准确解读文本，,筛选,整合信息，,分析,思想内容、构成要素和语言特色，,评价,文本的社会功用，,探讨,文本反映的人生价值和时代精神。,考纲 原文,阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文,125,1.,理解,B,(1),理解文中重要概念的含义,(2),理解文中重要句子的含意,1.理解B,126,2.,分析综合,C,(1),筛选并整合文中的信息,(2),分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思,(3),分析论点、论据和论证方法,(4),分析概括作者在文中的观点态度,2.分析综合C,127,3,鉴赏评价,D,(1),评价文本的主要观点和基本倾向,(2),评价文本产生的社会价值和影响,(3),对文本的某种特色作深度的思考和判断,3鉴赏评价D,128,4,探究,F,(1),从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神,(2),探讨作者的写作背景和写作意图,(3),探究文本中的某些问题，提出自己的见解,4探究F,129,评价文本的主要观点和基本倾向,主要观点的考查，首先要能够筛选和整合出文本中的关于观点的信息，然后根据对文本的理解加以解答。基本倾向考查题的解答，要在对文本的结构、大意有一定了解的基础上展开。,难点解读,评价文本的主要观点和基本倾向难点解读,130,评价文本产生的社会价值和影响,新闻产生的社会价值和影响就是新闻的社会功用，这也是在考查对文本主题的把握，重点要通过阅读，概括出文本中心，然后联系社会现实，正确加以评价。,评价文本产生的社会价值和影响,131,文 学 类 文 本 小 说,文 学 类 文 本 小 说,132,考纲原文,阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。,考纲原文 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗,133,1.,理解,B,(1),理解文中重要概念的含义,(2),理解文中重要句子的含意,1.理解B,134,2,分析综合,C,(1),分析作品结构，概括作品主题,(2),分析作品的体裁特征和表现手法,2分析综合C,135,3,鉴赏评价,D,(1),体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术,(2),鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力,(3),评价作品表现出的价值判断和审美取向,3鉴赏评价D,136,4,探究,F,(1),从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,(2),探讨作者的创作背景和创作意图,(3),对作品进行个性化阅读和有创意的解读,4探究F,137,探究,“从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,”问题：,有哪些角度和层面？,要求考生必须结合作品本身的思想内容和艺术表现，从作品的,时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达,等方面切入。“不同角度和层面”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的解读，如可以从,读者、文章,中人物的角度，可以从,社会、政治、教育,的角度，等等。另外我们对文本作出深浅度不同的认知解读，一般可从,情感、哲学和审美,三个层面去分析发掘。,难点解读,探究难点解读,138,探究,作品的意蕴、民族心理和人文精神,什么叫作品的意蕴？,“意蕴”，指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从主体方面来说，作品中所蕴含的意蕴，是作者的思想、意识、情感的综合体。,难点解读,探究难点解读,139,探究,作品的意蕴、民族心理和人文精神,什么叫民族心理？,“民族心理”主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品表现出来。,难点解读,探究难点解读,140,探究,作品的意蕴、民族心理和人文精神,什么叫人文精神？,“人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来的处境深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于审视、反思自我，具有自我批判精神。,难点解读,探究难点解读,141,文言文的阅读,文言文的阅读,142,考纲原文,阅读浅易的古代诗文。,1,理解,B,(1),理解常见文言实词在文中的含义。,(2),理解常见文言虚词在文中的意义和用法。,常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。,考纲原文阅读浅易的古代诗文。,143,(3),理解与现代汉语不同的句式和用法。,不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。,(4),了解并掌握常见的古代文化知识。,(5),理解并翻译文中的句子。,(3)理解与现代汉语不同的句式和用法。,144,2,分析综合,C,(1),筛选并整合文中信息。,(2),归纳内容要点，概括中心意思。,(3),分析概括作者在文中的观点态度。,2分析综合C,145,古代诗歌的阅读,古代诗歌的阅读,146,知人论世 缘景明情 以意逆,志,通过文字，进入情境的体验活动,真实发生,！,写了什么,-,怎么写的,-,表现什么,为什么写,-,我怎么看,想象,-,身临其境,揣摩,-,不断修正,确定,-,读懂诗人,表达,-,鉴赏诗歌（,内容，手法，主题，感情，评价,）,思维活动,知人论世 缘景明情 以意逆志通过文字，进入情境的体验活动,147,有关题材、手法、感情等所有的所谓题型或者套路，如果脱离了这个思维过程，学生缺乏移情于内的体验，都是僵化的，低效的！或者说,阅读没有真实的发生,。,有关题材、手法、感情等所有的所谓题型或者套路，如果,148,2020届高中总复习之语文讲座课件,149,考试中问题的客观性,考试中问题的客观性,150,感情,语言,形象,手法,手法,感情语言形象手法手法,151,文寻其脉 篇会其旨,文寻其脉 篇会其旨,152,文,章,赏,析,秋声起处是故乡,题目即讲明全文的行文思路，从“秋声”写起，归结到“故乡”上。,在所有的自然之声里，我最喜欢秋之声。在秋之声里，童年时所陶醉的故乡之秋声为最。,两个“最,”,字,对比中突出故乡之秋声最为陶醉，回扣题目。,我的老家，在扎鲁特草原上的阿拉坦山寺脚下。那里曾经有丰美的牧场，也有广袤的田园。童年的时候，家徒四壁一无长物，有的则是大自然赐予我们的春风秋雨和五谷杂粮。故乡的春夏秋冬，各有属于自己的独特声音，界定分明而音律各异。其中秋之声，给予我的遐想和启迪是无限的。秋之声就是天籁，故乡的秋之声，是天籁中的天籁。,由故乡的地理位置写到一年四季的声音，进而指出“故乡秋声是天籁中的天籁”。回应上文故乡秋声陶醉之表述。“给予我的遐想和启迪”一语有引起下文的作用。先曰“遐想”再说“启迪”，先感性再理性，提示文脉。,文 章赏 析秋声起处是故乡题目即讲明全文的行文思路，从“,153,我们那个村子，坐落在青青群山之中。秋风总是长驱直入，一荡千里。初秋的田野五彩斑斓，秋风的色泽则介于幽蓝和金黄之间。举目，田畴连绵，风吹无尽波浪于幽幽天际。包谷黄、高粱红、米色的谷地装点于天地之间，荞麦的白色小花娇媚而散发异香，吸引无数蜜蜂寻香乱飞。,总体景色描写，极尽写景绘色之能事，字里行间，可见作者对故乡之陶醉。作者描写故乡五色斑斓、荞麦花香等充满生机的秋景，指出故乡的秋声声势浩大、神秘美妙等特点，营造出美妙和谐的意境，旨在引发作者对秋声的遐思。,我们那个村子，坐落在青青群山之中。秋风总是长驱直入,154,2020届高中总复习之语文讲座课件,155,2020届高中总复习之语文讲座课件,156,2020届高中总复习之语文讲座课件,157,2020届高中总复习之语文讲座课件,158,2020届高中总复习之语文讲座课件,159,2020届高中总复习之语文讲座课件,160,2020届高中总复习之语文讲座课件,161,2020届高中总复习之语文讲座课件,162,（三）重视对解题技术的研究,（三）重视对解题技术的研究,163,解题是对命题的逆操作过程,解题是对命题的逆操作过程,164,21.,请把下面这段文字压缩成一句话，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过,50,个字。（,5,分）,从上海到贵州，各地法院都在通过案件繁简分流、核定法官年均最大办案量、加强考核问责、调整法官与审判辅助人员比例等方式缓解案件积压事态，提出了“向信息化要人力、要效率”的口号。通过计算机信息检索系统和其他辅助手段来减少机械性劳动的负荷，提高材料、数据等处理的速度和质量，这的确是行之有效的。,但是，让人工智能自动生成判决、根据大数据矫正法律决定的偏差等做法势必形成审判主体的双重结构、甚至导致决定者的复数化，事实上将出现程序员、软件工程师、数据处理商、信息技术公司与法官共同作出决定的局面。一旦审判主体和决定者难以特定，那么权力边界也就变得模糊不清，司法问责制就很容易流于形式，至少推卸责任的可能性被大幅度扩充了。另外，“智慧法院”的设想如果流于片面、走向极端，普及计算机自动生成判决的机制，势必导致算法支配审判的事态。一旦这样的情况司空见惯，算法独裁就无从避免。,法治的本质是以理服人。司法权的终局性注定了要通过辩论的优胜劣汰机制选择出一个正确的最终解决方案。在现代法治体制面前，大数据、云计算、信息技术、人工智能都只是实现合法正义的辅助手段，切不可本末倒置。,21.请把下面这段文字压缩成一句话，要求保留关键信息，句子简,165,从上海到贵州，各地法院都在通过案件繁简分流、核定法官年均最大办案量、加强考核问责、调整法官与审判辅助人员比例等方式缓解案件积压事态，提出了“向信息化要人力、要效率”的口号。通过计算机信息检索系统和其他辅助手段来减少机械性劳动的负荷，提高材料、数据等处理的速度和质量，这的确是行之有效的。在这个意义上完全,可以说，“智慧法院”的建设具有重要价值，也大有可为。,从上海到贵州，各地法院都在通过案件繁简分流、核定法官年均最大办案量、加强考核问责、调整法官与审判辅助人员比例等方式缓解案件积压事态，提出了“向信息化要人力、要效率”的口号。通过计算机信息检索系统和其他辅助手段来减少机械性劳动的负荷，提高材料、数据等处理的速度和质量，这的确是行之有效的。,从上海到贵州，各地法院都在通过案件繁简分流,166,21.,请把下面这段文字压缩成一句话，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过,50,个字。（,5,分）,从上海到贵州，各地法院都在通过案件繁简分流、核定法官年均最大办案量、加强考核问责、调整法官与审判辅助人员比例等方式缓解案件积压事态，提出了“向信息化要人力、要效率”的口号。通过计算机信息检索系统和其他辅助手段来减少机械性劳动的负荷，提高材料、数据等处理的速度和质量，这的确是行之有效的。,但是，让人工智能自动生成判决、根据大数据矫正法律决定的偏差等做法势必形成审判主体的双重结构、甚至导致决定者的复数化，事实上将出现程序员、软件工程师、数据处理商、信息技术公司与法官共同作出决定的局面。一旦审判主体和决定者难以特定，那么权力边界也就变得模糊不清，司法问责制就很容易流于形式，至少推卸责任的可能性被大幅度扩充了。另外，,“智慧法院”的设想如果流于片面、走向极端，,普及计算机自动生成判决的机制，势必导致算法支配审判的事态。一旦这样的情况司空见惯，算法独裁就无从避免。,法治的本质是以理服人。司法权的终局性注定了要通过辩论的优胜劣汰机制选择出一个正确的最终解决方案。在现代法治体制面前，大数据、云计算、信息技术、人工智能都只是实现合法正义的辅助手段，切不可本末倒置。,21.请把下面这段文字压缩成一句话，要求保留关键信息，句子简,167,把下面一段话的主要意思压缩成一段话，不超过,50,个字。（,5,分）,黑死病显然是人类历史上的一次重大灾难，然而这场疫情却不经意间打破了欧洲教会的专制地位，欧洲社会从暗无天日的中世纪转而走向了文艺复兴，从而改变了欧洲乃至全世界文明发展的方向。医学的昌明和科学的发展，让人类在与传染病的斗争中的伤亡看似不断减少，但这绝对不能成为助长部分人类自大无知、挑战自然法则的理由。要知道，不管是人类、生命还是自然，还都有太多的未知等着我们探索。面对疫情，我们不必过分恐慌，坚定信心，做好防护，科学防治，精准施策，一定能打赢这场防控战，但面对自然、面对生命，我们应始终保持敬畏之心，寻求人类与自然的和谐共处。,把下面一段话的主要意思压缩成一段话，不超过50个字。（5分）,168,可怕的传染病也促进了人类社会的进步,虽然，这些可怕的传染病为人类社会带来了伤害，但是，从另一个角度看，它们也促进了人类社会的进步。,黑死病显然是人类历史上的一次重大灾难，然而这场疫情却不经意间打破了欧洲教会的专制地位，许多人开始信奉科学胜过信奉上帝，欧洲社会从暗无天日的中世纪转而走向了文艺复兴，从而改变了欧洲乃至全世界文明发展的方向。,黑死病显然是人类历史上的一次重大灾难，然而这场疫情却不经意间打破了欧洲教会的专制地位，欧洲社会从暗无天日的中世纪转而走向了文艺复兴，从而改变了欧洲乃至全世界文明发展的方向。,可怕的传染病也促进了人类社会的进步 黑死病显然是人,169,1.,下列对这首诗的赏析，不正确的一项是,A.,这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。,B.,山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。,C.,诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。,D.,颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。,题许道宁画,陈与,义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。,1. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 题许道宁画 陈与,170,起点,-,路径（方法）,-,终点,联想 想象 理解 筛选 归纳 探究 分析 概括 审美,体验 感知 感悟 思考等内化过程。,起点- 路径（方法）-终点联想 想象,171,8,鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，,这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何,具体塑造这样,的“,中国的脊梁,”的。（,6,分）,谈谈：分析,“如何”：怎么写的？什么方法，什么途径。,具体：手法,+,文本,这样：埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人,结论：中国的脊梁,8鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人,172,8,鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，,这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何,具体塑造这样,的“,中国的脊梁,”的。（,6,分）,A.,埋头苦干,T:,中国的脊梁,B:,拼命硬干,D:,舍身求法,C:,为民请命,手法（,abcd,） 文本,(abcd),8鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人,173,参考答案,(,参考答案是得满分的最低标准,),形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。,参考答案(参考答案是得满分的最低标准)形象描写。将禹及其,174,9,理水,是鲁迅小说集,故事新编,中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（,6,分）,起点：对本文的基本认知,终点：特征（异乎其他之处）,路径方法：角度,分析,故,事,新,编,9理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与,175,大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；（故）,“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；（新）,对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。（故与新）,大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有,176,阅读下面这首宋诗，完成,1415,题。,题许道宁画,陈与义,满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。,阅读下面这首宋诗，完成1415题。,177,15,诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（,6,分）,起点：对诗歌内容的基本把握。,终点：含意。评价。,含意：所包含的意义。,意义：语言文字或其他信号所表示的内容。,路径方法：分析 联想 选择 判断,此中有佳句，吟断不相关。,15诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的,178,含意：看到这幅画就心中就会涌现出非常美好的诗句。即使你用尽全天下最美好的语言都无法表达出来画中的意境。,评价：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。,15,诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（,6,分）,含意：看到这幅画就心中就会涌现出非常美好的诗句。即使你用尽全,179,（四）具体情境与典型任务是高考命题的两根重要支柱。,（四）具体情境与典型任务是高考命题的两根重要支柱。,180,（,2017,年全国,1,卷）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（,3,分）,A,首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。,B,建储义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。,C,古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。,D,契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端。,（2017年全国1卷）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不,181,2020届高中总复习之语文讲座课件,182,2020届高中总复习之语文讲座课件,183,2020届高中总复习之语文讲座课件,184,如果我们把古代五经博士或经学专家请到现代社会，以其专业知识提供协助，就经书内容与职务作最适切组合的考虑，下列安排适合的选项是（ ）,A. 请尚书博士担任驻外大使。,B. 请春秋博士担任国史馆馆长。,C. 请易经博士担任法务部部长。,D. 请仪礼专家担任警政署署长。,E. 请尔雅专家担任国语辞典编纂顾问。,如果我们把古代五经博士或经学专家请到现代社会，,185,新教材必修上,-,第一单元,-,课后练习题,查找毛泽东,沁园春长沙,的写作背景，建议阅读埃德加斯诺的,毛泽东自传,，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”、“尽燃”、“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。,新教材必修上-第一单元-课后练习题 查找,186,示例,1,阅读下列材料，完成相关任务,1,、归去来兮，请息交以,绝,游。,2,、假舆马者，非利足也，而,绝,江河。,3,、华佗之,绝,技，凡此类也。,4,、未至身，秦王惊，自引而起，,绝,袖。,5,、孔子读,易,，韦,编,三绝。,6,、益州李氏，容色,绝,代。,任务一：,解释上述句子中的“绝”字，这些绝字的意义可以归纳为几个义项，简单说明这样归纳的理由。,任务二：,“绝”字这些义项之间有关联吗？如果有，请说明他们的相关处。,任务三：,“断绝”“继续”“缠绕”“缔结”“编纂”这些动词，“纲纪”“经纬”“纤维”这些名词，“红”“紫”“绿”这些描述颜色的词，都带“纟”部，说明它们较早的意义都与古人的哪一个生活领域有关？你能从这些词语里想象这个领域的生活情境吗？写一篇短文把你的想象描写出来。,示例1,187,示例,2,阅读下列材料，完成,3,道题目,试题提供的阅读材料共三篇，内容都是“最后一课”。第一篇节选自老舍的,四世同堂,，共,848,字。第二篇选自郑振铎的,蛰居散记,，有删节，共,1335,字。第三篇是都德,最后一课,。,测试题目：,1,、假如三篇文章中的老师齐聚演播厅，你作为主持人对他们进行集体访谈。请列出访谈提纲。,2,、三篇作品都写了“最后一课”的情景，有许多描写学生或教师的文字，请你从“学生”或“教师”的角度，比较三篇作品，指出哪些描写令你难以忘怀，并阐述理由。,3,、第一篇,最后一课,中祁瑞宣有怎样的性格特点？在,四世同堂,中，还有哪些情节体现了他的这一性格特点？请叙述相关情节。,示例2,188,将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。,将命题设置与相关文本相结合，创设开放的问题情境。,将命题材料与生活现实相结合，创设综合的探究情境。,将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。,189,将作答要求与人生体验相结合，创设,真实的任务情境,将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境,190,2001年高考作文全国卷有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都不舍得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。,寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。所写内容必须在“诚信”的范围之内。,注意立意自定。文体自选。题目自拟。不少于800字。,2001年高考作文全国卷有一个年轻人跋涉在漫长的人生路,191,22.,阅读下面的材料，根据要求写作。（,60,分）（,2019,年高考语文全国,卷）,1919,年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。,1949,年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。,1979,年，“科学的 春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。,2019,年，青春中国凯 歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。,2049,年，中华民族实现伟大复兴，中国 青年接续奋斗,请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。,1919,年,5,月,4,日，在学生集会上的,演讲稿,。,1949,年,10,月,1,日，参加开国大典庆祝游行后,写给家人的信,。,1979,年,9,月,15,日，参加新生开学典礼后,写给同学的信,。,2019,年,4,月,30,日，收看“纪念五四运动,100,周年大会”后的,观后感,。,2049,年,9,月,30,日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节,慰问信,。,要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于,800,字。,22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（ 2019年,192,阅读下面的材料，根据要求写作。（,60,分）,“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。,可是现实生活中,，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。,这引起了人们的深思。,请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，,倡议大家“热爱劳动，从我做起”,，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，,确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于,800,字。,阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）,193,将命题设置与相关文本相结合，创设,开放的问题情境,将命题设置与相关文本相结合，创设开放的问题情境,194,1.,鲁迅说,:“,我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人，,这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（,6,分）,2.,理水,是鲁迅小说集,故事新编,中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本,特征。（,6,分）,3.,与,酬乐天扬州初逢席上见赠,相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ （,6,分）,1.鲁迅说:“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人,195,将命题材料与生活现实相结合，创设综合的探究情境,将命题材料与生活现实相结合，创设综合的探究情境,196,6.,单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。 （,6,分）,（,2019,年,卷）,单车猎人和志愿者的行为都是一种不求物质回报的利他行为，彰显了“推动人 类发展和促进社会进步”的价值；二者的行为均属于社会参与，体现了一种公民意 识；“新型”体现在：单车猎人属于单车的消费者，他们是网络时代促进共享单车 健康发展的新力量，“打猎”的行为实际上是帮助公司进行运营的维护。,6. 单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说,197,干扰,情境,学科语言,学科知识,试题,语言,一般语言（迷惑；捣乱）,学科语言,专业语言,学科知识,全国卷,文数,第,4,题,个人、学科、生活,干扰情境学科语言学科知识试题一般语言（迷惑；捣乱）学科语言专,198,A,B,全国卷,理数,第,6,题,AB全国卷理数第6题,199,四、言语实践是语文教学的本门功夫和看家本领。,四、言语实践是语文教学的本门功夫和看家本领。,200,语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解,语言建构与运用,201,尖子生的培养,尖子生的培养,尖子生要跳出题海，首先要跳进题海。对于尖子生来说，足量的训练必不可少。同时，,老师,高屋建瓴的点播，学生自主建构意识和能力的培养，及时的归纳总结，是跳出题海，走向新阶段的关键,。,尖子生要跳出题海，首先要跳进题海。对于尖子生,203,准确的发现学生的“最近发展区”，调动其潜能，使之超越最近发展区，向下一个发展阶段前进是尖子生培养的关键之一。,准确的发现学生的“最近发展区”，调动其潜能，使之超越最,204,尖子生培养的三个要点：第一，均衡，没有明显的偏科；第二，知识体系比较完备。成绩时好时坏，高考成绩一般会是低谷；第三，基础扎实，对基本概念理解准确，基本技能熟练。,尖子生培养的三个要点：第一，均衡，没有明显的偏科；第,205,顶尖学生认识问题往往能够从具体题目中跳出来，主动的兴致盎然的关注元知识和元问题。所谓元问题，就是本质性问题。所谓元知识就是就是“关于知识的知识”。,顶尖学生认识问题往往能够从具体题目中跳出来，主动,206,建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助,(,包括教师提供的指导与帮助,),，并借助必要的信息资源主动建构的。,建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的,207,2020,THE WORK PLAN BUSINESS REPORT,感谢观看,2020THE WORK PLAN BUSINESS REP,208,