教学媒体的选择和应用-课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教学媒体的选择和应用,第五节 教学媒体的选择和应用,教学目标：,叙述媒体发展的不同阶段及其作用；,比较各类媒体的不同特征；,阐述媒体选择的基本原则；,说出选择媒体的依据；,说出媒体选择的基本流程；,设计媒体选择工作表。,一、信息技术的教育价值观,IT,能用来做什么？,媒体观,工具观,生态观,信息技术的教育价值观,媒体观,教学信息的表现和传递,教师,学生,媒体,内容,IT,作为工具整合于教学,教育信息技术的工具观,通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和人文观念和习惯。,学习者,效能工具,问题解决,/,决策工具,交流工具,研究工具,IT,作为工具整合于教学,效能工具（,Productivity tools,）,学生使用信息技术增进学习，提高效率和效果，提高创造力。,学生用信息技术工具，合作构建技术增强型模板，创作并发行作品，开发其他具有创造性的产品。,IT,作为工具整合于教学,通讯工具（,communications tools,）,学生通过通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布信息并进行交流。,学生通过采用各种媒体和多种方式交换信息和思想。,IT,作为工具整合于教学,研究工具（,research tools,）,学生使用信息技术从不同资源中查找、评价、收集信息。,学生使用技术工具处理数据，汇报成果。,学生根据特定任务的要求，评价与选择新的信息资源，进行技术革新。,IT,作为工具整合于教学,问题解决与决策工具,（,problem solving and decision-making tools,）,学生使用技术资源解决问题，并做出明智的决策。,学生把技术应用在策略开发中，以解决现实生活中的问题。,E-learning,利用,IT,创建新型的学习（生态）环境,拟人,学伴,导师,学生,助手,拟物,资源,情境,教具,学具,计算机,/,网络,学习者,利用,IT,创建新型的学习生态环境,摆脱“技术中心主义”,摆脱“课堂搬家”,超越,CAI,课件,内容,Content,信息工具,Computation,学习团体,Community,3C,模型,媒体选择的机率（,P,）,媒体选择的功效（,V,）,需,付出的代价（,C,）,二、媒体选择的基本原则：,可选择区,最优选择区,M,H,L,H,M,L,功效,代价,媒体最优选择决策模型,教学媒体的特性与分类,教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。,一、教学媒体的层次,教学,媒体 现代教学媒体 多媒体计算机,计算机网络,仿真（虚拟现实）教学系统,传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书,视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等,媒体种类,教学特性,表现性,重现性,接触性,参与性,受控性,空间特性,时间特性,运动特性,即时重现,事后重现,无限接触,有限接触,感情参与,行为参与,易 控,难 控,教科书,板书,模型,广播,录音,电影,电视,录象,幻灯,计算机,-,*,*,教学媒体的特性,教学媒体特性对照表,教学媒体的分类,1.,非投影视觉媒体,2.,投影视觉媒体,3.,听觉媒体,4.,视听觉媒体,5.,综合媒体,教学媒体（资源）的应用层次,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,直接有目的的经验,设计的经验,演戏的经验,观摩示范,学习旅行,参观展览,电视、录象,电影,静止画面,广播、录音,视觉符号,符号,多,媒,体,抽象性 （学习）,观察,做,戴尔,形象性,动作性,布鲁纳,直接经验,形象经验,符号经验,改进后的经验之塔,抽象 （经验）,教学媒体的选择与使用,一、选择教学媒体的依据,1.,依据教学目标,2.,依据教学内容,3.,依据教学对象,4.,依据教学条件,二、选择教学媒体的原则,1.,最优决策原则,美国传播学家施拉姆（,Wilber Schramm,）,提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。,媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。,媒体选择的几率（,P,）,=,媒体的功效（,V,）,需付出的代价（,C,）,媒体在教学中的作用,A.,提供事实，建立经验；,B.,创设情境，引发动机；,C.,举例验证，建立概念；,D.,提供示范，正确操作；,E.,呈现过程，形成表象；,F.,演绎原理，启发思维；,G.,设难置疑，引起思辩；,H.,展示事例，开阔视野；,I.,欣赏审美，陶冶情操；,J.,归纳总结，复习巩固；,K.,其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。,认知结构,教学媒体,与认知结,构相容区,有效信息区,教学媒体与,教学内容,统一区,认知结构,与教学内,容一致区,图,7.4,有效信息图,2.,有效信息原则,教学内容,教学媒体,3.,优化组合原则,开始,学科特点,知识点的学习目标,媒体使用目标的确定,媒体类型的选择,媒体内容的确定,选编,修改,新制,试用评价,推广使用,结束,修正,三、选择媒体的基本流程,选择教学媒体的程序,学习目标,戴尔层次,学习途径,感觉途径,静态,/,动态,静态,/,动态,真实,/,模拟,真实,/,模拟,录象,/,电影,参,与,表,演,实,习,录,音,带,讲,解,讨,论,计,算,机,电,影,彩,色,幻,灯,片,单,色,幻,灯,片,彩,色,绘,图,单,色,绘,图,彩,色,投,影,片,彩,色,幻,灯,片,单,色,投,影,片,单,色,幻,灯,片,不,配,音,录,象,复,合,投,影,片,配,音,幻,灯,片,规,范,教,学,片,分,段,式,资,料,片,引,导,叙,述,片,替代经验,抽象经验,视听结合,综合,视,觉,听觉,教学媒体类型的选择,直接具体经验,开始,确定媒体使用目标,确定媒体类型,查阅媒体资料目录,是否有相关,内容的媒体,是否与教学内容一致,是否适合,学生程度,是否有助于,达到教学目标,可达到目标等级,A B C D E,有无其它技术困难,选 用,结束,有无修改价值,有无修改可能,修改方向,删,减,补,充,其,他,供参考,淘 汰,解 决,考虑是否重新,设计编制,淘汰,有,有,有,无,无,无,完全无关,部分一致,不适合,无,是,适合,一致,有,否,现有教学媒体的选择,四、教学媒体的使用方式,A.,设疑,播放,讲解；,B.,设疑,播放,讨论；,C.,讲解,播放,概括；,D.,讲解,播放,举例（学生讨论）；,E.,播放,提问,讲解；,F.,播放,讨论,总结；,边播放、边讲解；,边播放、边议论；,I.,其他（学生自己播放学习等）。,2.,教学媒体出示的最佳时机,A.,学生的心理状态由无意识向有意识转化时；,B.,学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时；,C.,学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；,D.,学生的心理状态由平静向活跃转化时；,E.,学生的心理状态由兴奋向理性升华时；,F.,学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时；,G.,鼓励与激励学生的求知欲望时；,H.,鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；,I.,满足学生表现成功的欲望时。,事实,概念,技能,原理,问题解决,知道,理解,应用,分析,综合,评价,创设情景,呈现过程,展现事实,提供示范,设疑思辨,媒体,内容,目标三维选择模型,创 见,综合应用,简单应用,理 解,记 忆,问题,原理,技能,概念,事实,展示,事实,创设,情境,提供,示范,呈现,过程,设疑,思辩,图,7.3,教学内容,教学目标,教学媒体使用目标关系图,媒体选择工作表,教学单元或课目名称,知识点,学习水平等级,媒体类型,媒体在教学中的作用,媒体内容要点,资料来源,媒体使用方式,使用时间,1,1,2,3,2,1,2,3,3,1,2,3,初中生物,家鸽,媒体选择工作表,知识点,教学目标,媒体,类型,媒体内容要点,资料来源,媒体在教学,中的作用,媒体使用方式,1,分析,1,录像,家鸽适于飞行的一般特点,选编,呈现双重呼吸过程，解释原理,设,问,播放,讲解,2,骨骼标本,家鸽骨骼特点,实验室,解释其飞行骨骼特点,边观察,边讲解,3,解剖标本,家鸽消化及循环特点,实验室,提供标本说明知于飞行的消化循环特点,边观看,边讲解,3,应用,1,家庭实验,鸡蛋结构,家庭,观察类比感性认识鸟卵的结构,观察,讲述,2,录像,鸟卵的,结构及发育,选编,创设情景,讲解,播放,总结,小学语文,找骆驼,的媒体选择工作表,知识点,学习水平,媒体,类型,媒体内容要点,使用时间（分）,资料来源,媒体在教学中的作用,媒体使用方式,2,综合应用,投影,再现骆驼的三个特征,（,1,）骆驼的脚印；（,2,）骆驼驮的米和蜜；（,3,）骆驼的齿印,自制,显示特征突破难点,边,播放，边观察，边想象，边推理,3,理解综合应用,录音,商人与老人的对话,自制,分清两个不同的人物，理解对话内容，并起模仿作用,边,播放，边领会,