英语外研新标准(一起)五年级下册-The-girl-in-the-pagoda课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,新标准英语（一起）五下,Reading for pleasure,The,G,irl in the,P,agoda.,说课人：江国利,四川省成都市三原外国语,学校附属小学,新标准英语（一起）五下,1,说 课,CONTENTS,壹,贰,叁,肆,设计理念,教学分析,教学过程,教学反思,说 课 CONTENTS壹贰叁肆设计理念教学分析教,2,壹,设计理念,壹设计理念,3,壹,设计理念,1、绘本（故事）在小学教学中的作用：,“Stories are particularly important in the lives of our children;Stories help children to understand their world and to share it with others.”,英国教育学家 AndrewWright(1995),壹设计理念1、绘本（故事）在小学教学中的作用：,4,壹,设计理念,1、绘本（故事）在小学教学中的作用,:,（,1,）,能够帮助学生更好地解语言的意义以及语言具体的使用的情景,。,（,2,）能调动小学生学习的积极性，从而培养学生的阅读兴趣。,（,3,）能帮助学生有更多的语言输入，培养学生的阅读能力。,（,4,）能丰富学生的情感体验, 帮助学生形成健全的人格、发展学生的思维力, 帮助学生形成良好的学习策略、拓展学生的视野, 培养学生跨文化的交际能力,壹设计理念1、绘本（故事）在小学教学中的作用:,5,壹,设计理念,2,、英语课程标准的要求：,“,语言技能”二级要求中对小学英语故事教学做出了如下描述：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧-”,壹设计理念2、英语课程标准的要求：,6,壹,设计理念,3,、,关注学生核心素养发展的要求,：,语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。,中国中小学生,英语阅读素养发展目标,包含“阅读能力”和“阅读品格”两大要素。阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面构成。阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。阅读体验强调学生从阅读中获得的情感成果，包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估三个要素。（王蔷，陈则航，2016）,壹设计理念3、关注学生核心素养发展的要求：,7,对标,课标,解读,教材,设计,教学,课堂,实施,对标解读设计课堂,8,贰,教学分析,贰教学分析,9,教材分析,本课教学内容选自外研社新标准英语（一起）五年级下册。本册教材包括10个学习模块（Module）、一个复习模块（Review Module）、四个单词表、一个补充阅读（Reading for Pleasure）以及一个综合运用实践项目（Project）。补充阅读（Reading for Pleasure）部分提供的是篇幅短下、内容丰富、形式多样的材料。,本节课选自本教材中补充阅读（Reading for Pleasure）部分的一个绘本故事The girl in the pagoda。,该绘本故事情节有趣、由直观的图片以及丰富的情境语言构成，有助于培养孩子的阅读兴趣与能力。,教材分析 本课教学内容选自外研社新标准英语（一起）,10,本绘本讲述的是一个女孩被妖怪制造的大风刮到宝塔顶，遭遇化身为“男子”的妖怪求婚，女孩拒绝后被困塔顶，之后机智逃脱的故事。该故事情节有趣、容易引起学生的阅读兴趣，激发学生的想象力和创造力,。,教学内容,本绘本讲述的是一个女孩被妖怪制造的大风刮到,11,学情分析,学习兴趣、习惯,语言知识,阅读能力,思维发展,学情分析学习兴趣、习惯语言知识阅读能力思维,12,语言能力目标：,1.学生能在图片的帮助下理解故事大意。,2.学生能在故事情境中理解、认读pagodacarried intoat the topmarry monsterthrew out of ran for helpflew away等核心词句。,3.学生能模仿故事角色进行部分情节的表演。,4.学生能在思维导图的帮助下口头复述故事大意，做到语音基本正确、表达基本流畅。,学习能力目标：,1.培养学生的听读、模仿等阅读策略。,2.培养学生自主学习、合作学习能力。,思维品质目标：,学生能在阅读中发展自身的观察、描述、预测、推理等批判性思维。,文化品格目标：,学生能在阅读中体验故事中体现的情感和态度。,教学目标,基于核心素养的教学,目标预设,语言能力目标：教学目标基于核心素养的教学,13,重难点,重点,难点,1.学生能在图片的帮助下理解故事大意。,2.学生能在阅读中发展自身的观察、描述、预测、推理等批判性思维。,学生能在思维导图的帮助下口头复述故事大意，做到语音基本正确、表达基本流畅。,重难点重点难点1.学生能在图片的帮助下理解,14,叁,教学流程,激发兴趣，聚焦主题,。,读图理解、,体验故事,。,关注感悟，促进表达。,叁教学流程激发兴趣，聚焦主题。读图理解、体验故事。关注感悟，,15,读前环节,激发兴趣，聚焦主题,师生讨论，导入故事。,通过引导学生观察故事图片学生和教师的问题引领，启发学生猜想What might the story be?设置悬念，激发学生对阅读好奇心。,读前环节激发兴趣，聚焦主题师生讨论，导入故,16,读中环节,读图理解、体验,故事。,引导学生对故事图片进行,图文解码,，从而帮助学生自主构建语言理解故事。,读中环节读图理解、体验故事。引导学生对故事,17,读中环节,读图理解、培养技能、体验感悟,鼓励学生,扮演角色,，帮助学生体会故事人物的情感和态度，获得更好的阅读体验。,读中环节读图理解、培养技能、体验感悟鼓励学,18,读中环节,读图理解、培养技能、体验感悟,开放式的提问,激发学生大胆猜测,培养了学生的观察、描述、预测、推理等批判性思维。,读中环节读图理解、培养技能、体验感悟开放式,19,读后环节,关注感悟，促进表达。,思维导图,的帮助下尝试口头复述。教师通过引导学生开展,读后讨论、表达并撰写读书卡,，启发学生“读有所悟”。,读后环节关注感悟，促进表达。思维导图的帮助,20,英语外研新标准(一起)五年级下册-The-girl-in-the-pagoda课件,21,英语外研新标准(一起)五年级下册-The-girl-in-the-pagoda课件,22,英语外研新标准(一起)五年级下册-The-girl-in-the-pagoda课件,23,英语外研新标准(一起)五年级下册-The-girl-in-the-pagoda课件,24,肆,教学反思,肆教学反思,25,教学反思,教学效果预测,教学反思教学效果预测,26,教学反思,教学,亮点及不足,教学亮点：,在图片环游和问题链的帮助下，学生通过观察、描述、讨论等方式自主构建语言理解故事；在故事情境中，大胆猜测、发挥想象、积极思考表达，体验故事情节和人物角色的同时，培养自身的批判是思维。,教学不足：,在图片环游中对图片细节的关注还有待提高，学生独立阅读不够充分，生个体关注不够、学生阅读技巧培养不够等问题。,教学反思教学亮点及不足教学亮点：在图片环游,27,谢谢各位,说课,谢谢各位说课,28,