北京三里屯VILLAGE分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,北京三里屯VILLAGE分析,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,北京三里屯VILLAGE分析北京三里屯VILLAGE分析1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克北京三里屯 VILLAGE,案例分析,回,建筑学13-2班,戴冰,1323030204,基本情况,2007年8月22日,太古地产首个于中国内地落成启用的零售项目正,式命名为“三里屯lage”,定位为首都的国际时尚中心。该项目太古,投资80%;基汇资本占20%,产权40年。,不太古地产,三里山饭,太古,N要一,厌学生形成的原因是多方面的，有来自教育内部的原因，有来自社会、家庭的原因，有来自学生本身的原因。这几方面的原因是相互联系的。笔者就教育内部的原因及学生自身的原因进行了分析，并提出矫正策略。,一、教育内部原因分析,（l）陈旧的“片追”思想。由于片面追求升学率的影响，促使育部门的一些人把人力、物力、财力的优势集中在层层拔“尖子”上，这样就抓了少数，放弃了多数。这就使多数学生的心理产生了这样的定势：进了这样的学校，进了这样的班级就没有指望了。一部分学生，学习成绩跟不上，眼看升学无望，便会自暴自弃。,（2）课程和教材设置不合理。科目设置过多，分得过细，教材内容过多，导致每周授课节数过多，这样就使学生复习、消化、思考问题、完成作业、预习课程的内容时间相对减少，而且多数学科要求过高，超过了现阶段大多数学生的可接受程度，学生容易畏难而退，对学习失去兴趣。,（3）考试制度不合理。学生在校要面临很多的考试，而许多考试必须进行大量地机械性操作练习，必须花费大量的时间和精力，才能竞争取胜。学生承受不了这种压力，或对考试失去兴趣，从而产生厌学的行为。,（4）教师的素质是造成厌学生的重要原因。不少教师缺乏系统的所教学科基础知识和基本理论的学习，缺乏教育学和心理学等教育科学的学习，有的备、讲、改、板书的基本格式也不会，谈不上艺术，更谈不上按教育教学规律和学生身心发展规律办事。教学方法单调，讲求灌输，“填鸭式”教学，更由于把握不了重点，只好让学生苦干、蛮干，多讲多练，并一味让学生不停做练习，一遍一遍大量地布置机械重复作业，让学生整日埋首于书堆里，没有点思考时间和闲暇时间，从而造成一批厌学生。,（5）对差生的忽视。正确的差生观（后进生），应该是“差生不差”，“每个孩子都能成才”。关键在于教育工作者转变观念，发现差生身上的闪光点，使之转化为成功的动力。遗憾的是有些教育者，认为差生是不能转化的，进而歧视差生，造成差生的自尊心受损，师生关系紧张，差生与教师对立情绪、隔阂与日俱增，轻者厌学，重者弃学。还有一部分教师迫于升学率的压力，只要差生不影响班级大局，持听任不管的态度，差生得不到应有的关心和帮助，致使差生产生消极情绪，逐渐失去学习的兴趣、毅力和动力，成为厌学生。,二、学生自身原因分析：,（1）学习方法不当造成“厌学”。,有的学生学业不良并不是因为智力低下，也不是因为懒惰，相反的，有好多学生学习起来特别认真，特别勤奋，可是事与愿违，虽然付出了很多心血和精力，却总是不见学习成绩的提高。其实这种情况，很多时候是因为学生没有掌握科学的学习方法。学习无计划，不会科学的利用时间。,（2）学习习惯不良造成“厌学”。,孩子学习习惯不好也会造成学业不良，未养成好的学习习惯小学升入初中，学习的科目一下子增加到至少7科，学生无法快速的接受如此之多的学习任务，没有养成好的学习习惯，上课时不知道如何听课，课后复习也不知道怎样做。尽管他也很努力，但成绩较差。这些学生注意力的稳定性、持久性较差，自我管理能力较弱，他们在课堂上不能集中注意力专心听讲，学习没有主体意识，作业不能及时完成，形成做事拖拉、半途而废，注意力易分散等不良习惯。这些不良的学习习惯直接导致学习成绩下降，久而久之，学生体会不到成功的快乐，心中没有成就感，从而失去了学习的兴趣。,正如美国教育家赫尔所说的：“习惯不形成，学习等于零。”而这些学生将他们的成绩差，错误的归因为自己天生愚笨，能力不强，这种想法又反馈到学习行为中，如此恶性循环，就患上了厌学症。综上所述，造成小学生厌学的原因并非学习内容本身，而是不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得孩子迷失学习方向，失去学习兴趣，心理负担重，以至出现了“厌学”的现象。,（3）因为人际关系差造成厌学,有的学生由于性格原因，人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，就感到在学校没有意思，产生了厌学心理。,（4）学生生活的压力原因.,学校是学生学习、生活的主要场所，按照达尔文的“优胜劣汰”说，一部分学生自然落伍了，但他们又不能放弃，那么他们将永远是班级的后进生。更可怕是强烈的自卑感由此而生，时间一长，这些后进生又怎能不厌学呢？而优等生因为不愿自己的松懈而让师生产生不好的看法，他们时时处处严于律己以保持现有的地位。无形之中，他（她）们背上“保优秀生”的包袱，在学习和心理的双重压力下，他们那本来就很脆弱的意志是很容易受到操作的，往往一次的失利即会令他们一蹶不振，长此以往，这些优秀生会加入后进的行列，而且他们一旦厌学，其后果更严重。,三、矫治策略,（1）必须树立正确的厌学学生观和差生观。学生的厌学行为是所有学生都有可能出现的问题行为，厌学生不是单纯的懒惰、贪玩或学业不良，而是有多种类型，其原因复杂多样。教师必须对此进行科学的研究和具体的分析。同时，必须确信每个学生都可以完成学业，都应该愉快地度过其学校的学习生活。,（2）早期发现，及早矫治。一般说来，学生厌学是有预兆的迟到、旷课，上课时没精打采，不与同学交往等这些就可以看作是厌学行为的最初表现。当发现有上述变化时，教师要及时采取恰当方法，进行教育。,（3）重视个别，因材施教。一种对策和方法不可能对各类型的厌学生都适用。所以在进行指导时，必对学生的年龄、性格、厌学特征作出综合判断，依据其结果，研究适合每个学生状况的具体对策。一般说来，厌学生对学科无兴趣，但课外活动兴趣颇浓，教育者应积极培养他们参加文体、演讲、书法、绘画、劳动等多方面的兴趣，并把良好的兴趣转移到各科的学习中来。此外，学生的动机水平也受不同因素制约，有的是家长期望，有的是社会影响，有的则是师关系，宜区别对待，分别矫治。,（4）对厌学而弃学的流失生做细致的争取工作。厌学生一旦流失，教师师应从职业道德出发，从对祖国教育事业的忠诚之心发，登门访问，做家长工作，说服教育学生。可向家长说明：九年义务教育，不是你高兴不高兴的事，违法的事不能做）要为子女的将来考虑，不能着眼暂时的利益。要鼓励子女，克服困难，坚持到底。如果学校工作有缺点，欢迎批评。学生一旦重返课堂，教师要做好善后事宜，如尽快让其融入班集体；各科教师、领导形成统一认识，达到指导上的共同一致；在学习生活中注意减轻其负担等。,（5）重视开展矫治厌学行为的科学研究。事物的发展是干变万化的，厌学生的特征表现，形成原因却是有规律可循的。教育工作者只要以科学研究的态度对待并不断总结、实践、提高，就能从根上矫治学生的厌学行为。,一、师资均衡配置的五项原则,（1）公正公平性原则：校区内教师流动人选的确定，从学校领导干部到每位教师，做到全员参与，务必公平公正，才能让大家心平气顺。,（2）有效性原则：教师流动要充分考虑到各校点各项工作的实际需要，要能有效的促进各校区发展，能发挥流动教师的辐射带动作用。,（3）个人自愿与组织统筹相结合原则：教师是教育工作的主体，充分教师个人意愿，加以组织合理引导，最大限能的发挥流动教师作用。,（4）激励性原则：教师流动必须有相应配套措施为保障，制定能激励教师流动考核与评价制度、教师流动福利待遇制度，并深化学校人事制度改革。,（5）人文关怀原则：教师在流动前可能产生思想波动，流动中可能产生的困难，学校都要给予生活、工作的关注，并在政策中有所体现。,二、统一管理，规范制度,学校要转变管理观念，改“分校区管理”为“学区统一管理”，从制度上改革、规范，保证学校均衡发展，形成学区“六位一体”的管理模式（组织建设、制度建设、教学管理、教育活动、资源管理、评价考核）。要及时修订师德、出勤、班级管理、教学教研工作、安全工作等常规考核制度和年度考核、评职晋级、绩效考核等综合性考核制度。,对于流动教师要政策倾斜，享受支教教师在年度考核、职称评聘和评优晋级量化考核中的加分政策，按照上级文件精神落实支教待遇，以激发教师有序流动的积极性。,三、动态调配，整合资源,1.创新推行领导干部队伍流动负责制度,校级领导每年在校区间流动负责，以促进学校均衡管理为原则，强化监督指导，促进学校各项工作有序进行。中层干部校区流动管理，以锻炼干部队伍和校区发展需要为原则，每年每个校区选派1-2名流动。,2.规范推行教师队伍流动任教制度,（1）语数学科教师配置：以“配齐、配足”为原则，五年一个周期流动一次。,（2）骨干教师配置：以“10%”为原则，发挥骨干带头作用，加强学科建设。,（3）薄弱学科教师配置：以“辐射”为原则，通过跨校区任教、办讲座、上研究课等方式，改造学科课堂模式。,（4）特色教师配置：以“有”为原则，带动特色学校建设。,四、全面发展 狠抓薄弱,（1）全面发展，落实三项计划：落实教师专业发展计划，在校本培训中实施全员培训，做到“计划统、内容、时间、考核”统一，分校点实施，提高教师的整体素质。落实骨干教师发展培养计划：把骨干教师发展与实施青蓝工程有机结合，一是自身发展，每年最少完成一次讲座和一次公开课的成长任务，二是采取骨干教师在校区之间开展帮扶活动，实行“一带二”的培养措施，对帮扶对象的备课、说课、上课、教学反思、撰写论文以及课题研究进行指导。落实教育科研计划：一是落实常规教研活动，下半年扎实开展教研月系列活动，以“骨干教师示范、年级教学研究”为主要形式，全员练兵，共同提高；上半年开展校级优质课竞赛活动，展示教师教学新水平，培养和青年教师。二是每月开展课题研究培训，促进骨干教师和优秀教师向科研型转变，带动学校科研水平的提高。三是分教研组每月进行一次集体备课活动，研究解决教学中的难点。,（2）重抓薄弱。以专带非提高教师素质：农村学校缺乏专业教师，大多学科都是由语文数学教师兼任，提高这群教师的专业素养，是提高学生综合素质的关键。在校本研修中，一是要定期请专业教师办讲座，上研究课，给非专业教师做引领示范，提高课堂效率。二是选送非专业教师参加上级进修学校的转岗培训，提高专业教师数量和质量。,五、发挥优势 打造品牌,（1）发挥现代教育技术优势，搭建学校资源共享平台。建立校园网和网络教室，实现校园网络全覆盖，确保每位教师一台电脑，教师教学可以上网查阅资料、网上备课、上传资料，教学资源运用更加高效。建成校园网站，使之成为教师教育信息的桥梁，教育资源分享的宝库，师生沟通交流的平台，更好地为校区教育教学服务。建起办公群、教师群、学科交流群等，方便信息资料的交流，方便老师们的教学研讨，提高教师教学交流的实效。,（2）发挥班班通工程优势，构建“高效课堂”。以1台电脑+1台投影机+1块屏幕+音响和相应软件，构成完整的“班班通”设备，在数学教学中促使教师的教学行为方式的转变，增强学生学习数学的兴趣，增加学生知识容量，提高学生学习效率。,（3）发挥教师团队优势，打造校园文化。在均衡发展基础上，学校要结合学校发展历