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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/30,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/30,0,复活,复活,1,复 活,（第一课时）,列夫,托尔斯泰,复 活 列夫 托尔斯泰,2,学习目标,1.,了解作者及原著，梳理课文情节，把握聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物形象。,2.,品味语言，鉴赏小说通过语言、神态及细腻的心理描写刻画人物形象的手法。,3.,探究小说题目“复活”的含义，理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想。,学习目标1. 了解作者及原著，梳理课文情节，把握聂赫留朵夫和,3,任务情境,一年一度,的,校园话剧节,到,了，,同学们,想把复活,（节选）,搬上舞台,。为了保证演出的成功，希望全班同学积极参与，共筹智慧。,语文课代表正着手剧组的筹备工作，准备组建编剧、导演、演员（聂赫留朵夫、玛丝洛娃）、海报设计、沙龙研讨五个小组。,请大家认真阅读课文，了解原著内容，上网查找与原著和作者相关的资料，根据自己的兴趣意愿自由选组。,任务情境一年一度的校园话剧节到了，同学们想把复活（节选）,4,任务说明,任务一：搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。（演出前）,任务二：把握人物形象，揣摩心理变化，撰写赏析文章。,（演出前）,任务三：举办文学沙龙，研讨小说主题，深刻理解 “复活”的含义。,（演出后）,任务说明任务一：搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。（,5,课前预习,复习茨威格的,列夫,托尔斯泰,。,上网查找作者的生平及创作情况，了解,复活,整本书的大致内容。以小组为单位，整理资料，形成,PPT,课件。,通读课文，记下你的阅读困惑。,课前预习复习茨威格的列夫托尔斯泰。,6,学习活动一,小组交流汇报预习作业。,请编剧、导演、海报等小组派代表，分别,介绍你,们,所了解,到,的列夫托尔斯泰和复活,的相关内容。,学习活动一小组交流汇报预习作业。,7,海报组：,介绍作者,列夫,托尔斯泰（,1828-1910,）是,19,世纪中期俄国伟大的批判实现实主义作家。代表作有,战争与和平,安娜,卡列尼娜,复活,等。他是世界现实主义文学的高峰之一。,海报组：介绍作者 列夫托尔斯泰（1828-1,8,海报组：,介绍作者,托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；他受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益。托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想；他坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活；托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站。,海报组：介绍作者 托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；,9,海报组：,介绍作者,复活,写于,1889,一,1899,年，是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后创作的最后一部长篇巨著，是他长期思想、艺术探索的总结。,托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。（列宁评）,不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。（高尔基评）,海报组：介绍作者复活写于1889一1899年，是托尔斯泰,10,编剧组,：写作背景,19,世纪,70,年代末到,80,年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫。连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。托尔斯泰晚年世界观发生了根本转变，艺术批判力量达到了高峰。,关心人民困苦，以广大农民的眼光观察俄国现实生活，代表农民阶级发表意见。这在长篇小说,复活,中表现得最鲜明、也最为突出。,编剧组：写作背景19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主,11,编剧组：,小说主要内容,复活,取材于真人真事。主要内容写贵族聂赫留朵夫在出席法庭陪审时，发现被诬告杀人的玛丝洛娃正是他年轻时引诱、抛弃的姑娘，于是良心觉醒，开始悔罪。他极力为玛丝洛娃奔走伸冤，并请求同她结婚，上诉失败后，又陪她流放西伯利亚。聂赫留朵夫的行为感动了玛丝洛娃，使她重新爱上了他。但为了不损害他的名誉和地位，玛丝洛娃没有和他结婚，而是接受了革命者西蒙松的求婚。,编剧组：小说主要内容 复活取材于真人真事。主要内容,12,编剧组：,小说主要内容,小说以聂赫留朵夫为玛丝洛娃奔走上诉、陪她去西伯利亚为主线，淋漓尽致地描绘了人民的苦难，抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，广泛深入地再现了,19,世纪俄国社会的生活画面，全面体现了托尔斯泰“最清醒的现实主义”“撕毁一切假面具”的创作思想。,编剧组：小说主要内容 小说以聂赫留朵夫为玛丝洛,13,学习活动二,梳理情节，复述故事。记下你的阅读困惑。,讨论：聂赫留朵夫和玛丝洛娃两个人监狱会面时，,各自经历了怎样的心理变化,？请以表格、表情或曲线的方式画出或标出，可做文字说明。,学习活动二梳理情节，复述故事。记下你的阅读困惑。,14,示例一：情节及人物表现,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,发展,高潮,结局,示例一：情节及人物表现开端发展高潮结局,15,示例一：情节及人物表现,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,隔栏相见,祈求宽恕,认出身份,发展,高潮,结局,示例一：情节及人物表现开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展高潮,16,示例一：情节及人物表现,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,隔栏相见,祈求宽恕,认出身份,发展,长凳交谈,探,问旧事,回避躲闪,高潮,结局,示例一：情节及人物表现开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展长凳,17,示例一：情节及人物表现,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,隔栏相见,祈求宽恕,认出身份,发展,长凳交谈,探,问旧事,回避躲闪,高潮,卢布插曲,动摇犹豫,讨要卢布,结局,示例一：情节及人物表现开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展长凳,18,示例一：情节及人物表现,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,隔栏相见,祈求宽恕,认出身份,聂赫留朵夫：,心理描写,语言描写,玛丝洛娃,：,神态、语言、动作描写,发展,长凳交谈,探,问旧事,回避躲闪,高潮,卢布插曲,动摇犹豫,讨要卢布,结局,结束会面,决心救赎,拒之千里,示例一：情节及人物表现开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展长凳,19,以,0,作为基准，正数代表正向情绪指数，负数代表负向情绪指数（,-4 +2,）,以0作为基准，正数代表正向情绪指数，负数代表负向情绪指数（-,20,初见,确认,问 旧,要钱,表态,告别,玛丝洛娃,聂赫留朵夫,示例三,初见确认问 旧要钱表态告别玛丝洛娃聂赫留朵夫示例三,21,示例四：情节及人物心理,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,隔栏相见,忐忑激动,意外震惊,发展,高潮,结局,示例四：情节及人物心理开端隔栏相见忐忑激动意外震惊发展高潮,22,示例四：情节及人物心理,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,隔栏相见,忐忑激动,意外震惊,发展,长凳,问旧,羞愧悔恨,愤怒悲伤,高潮,结局,示例四：情节及人物心理开端隔栏相见忐忑激动意外震惊发展长凳,23,示例四：情节及人物心理,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,隔栏相见,忐忑激动,意外震惊,发展,长凳,问旧,羞愧悔恨,愤怒悲伤,高潮,卢布插曲,意外吃惊,讨好利用,结局,结束会面,示例四：情节及人物心理开端隔栏相见忐忑激动意外震惊发展长凳,24,玛丝洛娃讨要十个卢布时，聂赫留朵夫为何感到“窘迫震惊”？,请编剧、导演、海报等小组派代表，分别介绍你们所了解到的列夫托尔斯泰和复活的相关内容。,他坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活；,“您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。,“托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的结果；,探究小说题目“复活”的含义，理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想。,“谢天谢地，他当时就死了。,代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。,讨论：聂赫留朵夫和玛丝洛娃两个人监狱会面时，各自经历了怎样的心理变化？请以表格、表情或曲线的方式画出或标出，可做文字说明。,她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。,场景二：长凳交谈（1）,示例一：情节及人物表现,托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。,上网查找作者的生平及创作情况，了解复活整本书的大致内容。,玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。,讨论：聂赫留朵夫和玛丝洛娃两个人监狱会面时，各自经历了怎样的心理变化？请以表格、表情或曲线的方式画出或标出，可做文字说明。,复活写于1889一1899年，是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后创作的最后一部长篇巨著，是他长期思想、艺术探索的总结。,“行，行。,“不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。,复活写于1889一1899年，是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后创作的最后一部长篇巨著，是他长期思想、艺术探索的总结。,示例四：情节及人物心理,主要内容,聂赫留朵夫,玛丝洛娃,描写手法,开端,隔栏相见,忐忑激动,意外震惊,聂赫留朵夫：,心理描写,语言描写,玛丝洛娃,：,神态、语言、动作,心理,描写,发展,长凳,问旧,羞愧悔恨,愤怒悲伤,高潮,卢布插曲,意外吃惊,讨好利用,结局,结束会面,同情自省,心凉意冷,玛丝洛娃讨要十个卢布时，聂赫留朵夫为何感到“窘迫震惊”？示例,25,阅读困惑（一）,1.,聂赫留朵夫去请求玛丝洛娃宽恕，为何一想到“我在做我该做的事，我在认罪”，“眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了”，为何激动？,2.,当聂赫留朵夫问起当年旧事，为何玛丝洛娃说“我什么都不记得，全都忘了，那事早就完了” ？,3.,玛丝洛娃讨要十个卢布时，聂赫留朵夫为何感到“窘迫震惊”？,4.,在以两个人对话展开的情节中，为何要插入作者的“画外音”？,阅读困惑（一）1.聂赫留朵夫去请求玛丝洛娃宽恕，为何一想到“,26,阅读困惑（二）,1.,为什么聂赫留朵夫开始交谈时在“您”和“你”之间犹豫不决？为什么一开始选择了“您”后来又变为“你”？,2.,文中多次写到玛丝洛娃的眼睛和“笑” ，表现了人物怎样的心理？,3.,在开头部分写玛丝洛娃和聂赫留朵夫的对话时，为何夹杂着 “衣衫褴褛的男人”和“对面有一个人”的对话？这有什么作用？,4.,小说以,复活,为题，是指谁的“复活”？有什么特殊含义？,5,在当时的社会背景下，贵族享受着优越的待遇，为何聂赫留朵夫愿意放弃特权去追逐人性？,阅读困惑（二）1.为什么聂赫留朵夫开始交谈时在“您”和“你”,27,文中多次写到玛丝洛娃的眼睛和“笑” ，表现了人物怎样的心理？,托尔斯泰晚年世界观发生了根本转变，艺术批判力量达到了高峰。,“您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。,代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。,“我想见见”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你” ，但随即决定用“您”。,主要内容写贵族聂赫留朵夫在出席法庭陪审时，发现被诬告杀人的玛丝洛娃正是他年轻时引诱、抛弃的姑娘，于是良心觉醒，开始悔罪。,“ 前天您受审的时候，我在做陪审员。,“我来是”,他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点力气，就会向这边或者那边倾斜。,请编剧、导演、海报等小组派代表，分别介绍你们所了解到的列夫托尔斯泰和复活的相关内容。,“我来是要请求您饶恕。,他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。,“这个女人已经无可救药了。,主要内容写贵族聂赫留朵夫在出席法庭陪审时，发现被诬告杀人的玛丝洛娃正是他年轻时引诱、抛弃的姑娘，于是良心觉醒，开始悔罪。,她说出这句悲痛的话，嘴唇都哆嗦了。,“说这些干什么呀！,“托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的结果；,示例四：情节及人物心理,复活取材于真人真事。,“托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的结果；他所关心的是过程本身,那种难以捉摸的内心生活现象,，彼此,异常迅速,而又,无穷多样地变换,着的，托尔斯泰伯爵却能巧妙地描写出来。”,车尔尼雪夫斯基,文中多次写到玛丝洛娃的眼睛和“笑” ，表现了人物怎样的心理？,28,课后作业,1.,请,用,150,字概述,课文,的主要内容,，,为即将上演的,课本剧,做一个海报文案。,2.,写出你的阅读思考或困惑，,并,从课文中选取两个你认为精彩的文段写点评。,课后作业1.请用150字概述课文的主要内容，为即将上演的课本,29,任务说明,任务一：搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。,（演出前）,任务二：把握人物形象，揣摩心理变化，撰写赏析文章。,（演出前）,任务三：举办文学沙龙，研讨小说主题，深刻理解 “复活”的含义。,（演出后）,任务说明任务一：搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。（,30,学习活动一,思考讨论：,聂赫留朵夫是怎样一个形象？,“您”和“你”的称谓变化，表现出了聂赫留朵夫怎样的心理？,学习活动一思考讨论：,31,场景一：铁栅栏初见,“我想见见,”,聂赫留朵夫不知道该用,“您”还是“你” ，但随即决定用“您”。,他说话的声音并不比平时高。,“我想见见,您,我,”,“我来是,”,“对，我在做我该做的事，我在认罪。”,聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。,场景一：铁栅栏初见 “我想见见”聂赫留朵夫,32,场景一：铁栅栏初见,“,我来是要请求,您,饶恕。,”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。,他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。但他立刻想到，要是他觉得羞耻，那倒是好事，因为他是可耻的。于是他高声说下去：,“,请,您,饶恕我，我在,您,面前是有罪的,”,他又叫道。,她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。,他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来。,场景一：铁栅栏初见 “我来是要请求您饶恕。”聂,33,场景二：长凳交谈（,1,）,“,我知道要,您,饶恕我很困难,。”聂赫留朵夫开口说，但又停住，觉得喉咙哽住了，,“过去的事既已无法挽回，那么现在我愿尽最大的努力去做。,您,说说,”,“,您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。,“,前天,您,受审的时候，我在做陪审员。”,他说，“,您,没有认出我来吧？”,“没有，没有认出来。我没有工夫认人。当时我根本没有看。”玛丝洛娃说。,“,不是有过一个孩子吗？,”聂赫留朵夫问，感到,脸红,了。,场景二：长凳交谈（1） “我知道要您饶恕我很困,34,场景二：长凳交谈（,2,）,“,那事早就完了。”她说，“如今我被判决，要去服苦役了。”,她说出这句悲痛的话，嘴唇都哆嗦了。,“我知道，我相信，,您,是没有罪的。”聂赫留朵夫说,。,场景二：长凳交谈（2） ,35,场景三：讨取卢布,“我想请求您,给些钱，要是您答应的话。不多,只要十个卢布就行。”她突然说。,“行，行。”聂赫留朵夫,窘态毕露,地说，伸手去掏皮夹子。,“,卡秋莎！,我来是要请求,你,的饶恕，可是,你,没有回答我，,你,是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”,他说，,忽然,对玛丝洛娃,改称“你”了,。,“,卡秋莎,，,你,为什么说这样的话？你要明白，我是了解,你,的，我记得当时,你,在巴诺伏的样子,”,“,我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，,卡秋莎,。”,场景三：讨取卢布 “我想请求您给些钱，要是您答,36,场景四：告别时分,“再见，我还有许多话要对,您,说，可是，,您,看，现在没时间了。”,聂赫留朵夫说着伸出一只手，,“我还要来的。”,“话好像都已说了,”,她伸出一只手，但是没有同他握。,“不，我要设法找个可以说话的地方再同,您,见面，我还有些非常重要的话要对,您,说。”,聂赫留朵夫说。,“好的，那您就来吧。”她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。,场景四：告别时分 “再见，我还有许多话要对您说，可,37,小 结,“您”和“你”的人称变换，其实反映了聂赫留朵夫内心激烈的矛盾震荡，表现了他走向“精神复活”时抉择的艰难。,在刻画聂赫留朵夫这个形象时，作者将人物放在特定的矛盾处境中，用内心独白、对话，以及全知视角直接分析等手法细细展现一个内心矛盾，灵魂痛苦，艰难迈出忏悔第一步的青年贵族形象。,小 结“您”和“你”的人称变换，其实反映了聂赫留朵夫内心激烈,38,学习活动二,思考讨论：,玛丝洛娃是怎样一个形象？,文中多次描写玛丝洛娃的外貌和神态，尤其关注“笑容”及眼神，表现出人物怎样的心理？,学习活动二思考讨论：,39,文段赏析一,玛丝洛娃转过身，,抬起头，挺起胸部,，带着聂赫留朵夫所熟悉的,温顺,表情，走到铁栅栏跟前，从两个女犯中间挤过来，,惊讶,地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。,不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就,嫣然一笑,。,“您找我吗？”她问，把她那张,眼睛,斜睨的笑盈盈,的脸凑近铁栅栏。,文段赏析一 玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，,40,文段赏析二,玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的,那副神情使她,突然想起了他,。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，,眉头痛苦地皱起来,。,“您说什么，我听不见。”她叫起来，,眯细眼睛,，,眉头皱得更紧了。,玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，,认出他来了,。,“您好像是,但我不敢认。”玛丝洛娃,眼睛不看他,，叫道。她那,涨红的脸突然变得阴沉,了。,她一动不动地站着，,斜睨,的目光,盯住,他不放。,文段赏析二 玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么,41,文段赏析三,过了一分钟，玛丝洛娃从边门走出来。她步履轻盈地走到聂赫留朵夫跟前站住，,皱着眉头,看了他一眼。,乌黑的鬈发也像前天那样一圈圈飘在额上；苍白而微肿的脸有点儿病态，但很可爱，而且十分镇定；,她那双,乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。,“,您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。,她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。,文段赏析三 过了一分钟，玛丝洛娃从边门走出来。,42,文段赏析四,“不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。,“谢天谢地，他当时就死了。”她,气愤地简单回答,，转过眼睛不去看他。,“,说这些干什么呀！,我什么都不记得，全都忘了。那事早完了。”,“不，没有完。我不能丢下不管。哪怕到今天我也要赎我的罪。”,“没有什么罪可赎的。过去的事都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，,又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑,。,文段赏析四 “不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到,43,小 结,从玛丝洛娃的“笑”和眼神表情中可以看出，遭受了被抛弃、被侮辱、被损害的经历之后，心灵的痛苦，生活的磨难，已经使她丧失了原本的善良和天真。玛丝洛娃已沦落为一个地地道道的风尘女子。,从精神上来说，原来那个纯洁的卡秋莎已经 “死亡”了。这“笑”有一种自甘堕落的沉沦。,小 结从玛丝洛娃的“笑”和眼神表情中可以看出，遭受了被抛弃、,44,全能视角的内心独白,“这个女人已经丧失生命了。”,他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的浮肿的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的,斜睨,眼睛,这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。,他的内心刹那间发生了动摇,。,“这个女人已经无可救药了。”,魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，,”他心里这样想。,他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点力气，就会向这边或者那边倾斜。,全能视角的内心独白“这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时,45,人物心理刻画手法,通过人物的语言、心理描写、内心独白来刻画聂赫留朵夫矛盾的内心世界。,通过神态、动作、语言,等,细节来,刻画玛丝洛娃的精神状态。,全能视角的第三人称心理分析，深刻地剖析两个人的内心世界。,人物心理刻画手法通过人物的语言、心理描写、内心独白来刻画聂赫,46,课后作业,1.,阅读普希金为昔日恋人写的诗,我曾经爱过你,，比较诗人的情感与聂赫留朵夫对玛丝洛娃的情感有何不同？,我曾经爱过你：爱情，也许,在我的心灵里还没有完全消亡，,但愿它不会再打扰你，,我也不想再使你难过悲伤。,我曾经默默无语、毫无指望地爱过你，,我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨，,我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，,但愿上帝保佑你，,另一个人也会像我爱你一样。,课后作业 1. 阅读普希金为昔日恋人写的诗我曾经爱过你，,47,他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。,“这个女人已经丧失生命了。,但愿上帝保佑你，,苍白而微肿的脸有点儿病态，但很可爱，而且十分镇定；,小组交流汇报预习作业。,“您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。,上网查找作者的生平及创作情况，了解复活整本书的大致内容。,请用150字概述课文的主要内容，为即将上演的课本剧做一个海报文案。,不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。,以小组为单位，整理资料，形成PPT课件。,示例四：情节及人物心理,“这个女人已经无可救药了。,“再见，我还有许多话要对您说，可是，您看，现在没时间了。,“我想请求您给些钱，要是您答应的话。,“卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样子”,”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。,他是世界现实主义文学的高峰之一。,探究小说题目“复活”的含义，理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想。,神态、语言、动作心理描写,一年一度的校园话剧节到了，同学们想把复活（节选）搬上舞台。,课后作业,为了更准确地把握人物形象，请根据自己的理解和课上的交流意见，写一篇关于玛丝洛娃或聂赫留朵夫的人物心理赏析。不少于,700,字。,他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。课后作业,48,同学们，再见！,同学们，再见！,49,
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