《论述类文本阅读专题辅导》课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,论述类阅读专题辅导,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,阅读,中外,论述类文本。,了解,政论文、学术论文、时评、书评,等论述类文体的,基本特征和主要表达方式,。,阅读论述类文本，应注重文本的,说理性,和,逻辑性,，,分析文本的论点、论据和论证方法,。,考纲要求,考点解读,1,理解,B,（,1,）理解,文中,重要概念的含义,（,2,）理解,文中,重要句子的含意,2,分析综合,C,（,1,）筛选并整合,文中,的信息,（,2,）分析,文章,结构，归纳内容要点，概括中,心意思,（,3,）,分析论点、论据和论证方法,（,4,）分析概括作者在,文中,的观点态度,阅读中外论述类文本,解读文本,准确解题的基础与前提,1,了解文体特征掌握阅读方法,一、了解,文体常识,论题（,论述对象,）、论点、论据、论证（思路、方法）,二、掌握,基本结构,1.,整体结构：,提出观点,（论述对象）,逐层分析,论述（内涵、特征、表现、理论依据、概念间关系等）,总结评价,2.,段落结构：,“,总,分,”,式,及,变式,三、解读要求,文意,把握,论证,结构,逻辑,关系,四、快速,整体把握,文章,1.,合理,的时间,合适,的速度,2.,科学的方法,巧用关键语句,观点句,：,总括观点、主张、态度等的,中心句,。,概括句,：,分析阐述后得出的,结论性语句,。,评价句,：,评价观点、事理、现象的,语句,。,始末句,：,段落的,起始句,、,收束句,。,2,文本解读训练,一、解读范本,2018,年全国卷,、,2017,年全国卷,。,二、解读要求,1.,速读并勾画出每个段落的关键语句。,写出此环节所用的实际时间。建议：,5,分钟,/,篇。,2.,梳理并准备回答：文本整体的论证思路。,3.,概括并准备回答：每个段落的主要内容。,4.,梳理并准备回答：,2018,卷,第,4,段及,2017,卷,第,2,、,3,段,的段内层次。,三、尝试解题：,3,道题,10,分钟完成。,思考：,24,个选项在表述上有哪些特点？,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,一、整体感知，提要钩玄明大意,1.,克服不良的解题习惯。,做选择题只看题目不看材料的浮躁心态。,不先阅读材料，直接看题目然后到文中找答案。,2.,快速整体把握文章,抓关键语句，作简要勾画。,善于抓住四种关键语句。,按写作模式预测行文，逐段概括内容。,其结构模式一般是：,引出对象（新发现、新观点）,解说其内涵、特点、理论依据等,评价、意义、运用。,3,应试策略,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,一下子抓到重要的有效的信息，用,铅笔,标记，不要遗漏（,几种关键句,）,弄清所找词语是,时间,概念还是,空间,概念；是,点,，还是,域,；是,以前以后,，还是,以上以下。,指代向前找。,这 此 它 其,，一般在,前边,，紧贴着代词的就是。,答题方法,1.,筛选,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,分析比较必须彻底,量的方面（形式上）,比较出,程度,的轻重,范围,的大小,质的方面（内容上）,比较出,正确与错误 肯定与否定,2.,比较,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,对照比较,概念的,内涵、外延,；,判断的,全称、特称、单称,；,语气的,必然、或然；,时态的,未然、已然、将然,；,条件的,充分、必要；,程度的,深浅、,范围的,大小、,时间的,先后；,组成的,主次；,集合的,相容、不相容等,推理方式（,因与果、条件与结果,）。,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,内涵,概念所反映的事物的特有属性（本质属性）。例如：,行星,围绕太阳旋转的星球。,外延,具有概念所反映的特质属性的事物。例如：,行星,金星、木星、水星、星火、土星、地球等。,全称,所有的人；,特称,有的人；,单称,人。,相关概念解释,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,推理方式,条件与结果,A,充分条件 假言判断：如果,A,，那么,B,。,例如：如果天下大雨，那么地面一定湿。,有,A,必有,B,；,没,B,，是否有,A,不确定。,充分条件关联词：,如果,那么；只要,就,就,；,则,：,一定,；,离不开,相关概念解释,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,B,必要条件假言判断：,只有,A,，才,B,。,例如：,只有年满,18,周岁，才有选举权。,没,A,必然没,B,；有,B,，未必有,A,。,必要条件关联词：,只有,才；除非,否则不,是,的必要条件（先决条件、基础、前提）；,是,必不可少的：,相关概念解释,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,一、判断选择的基本准则,是否符合原文意思。是否符合逻辑判断。,二、两全的验证,1.,每个错误项都要从原文中找出排除依据。,2.,每个正确项都要在原文中找到确认依据。,三、特别提醒：,不能草率认同。,对与原文语句结构、内容很相似的选项，要警惕是否,在貌似相同的叙述中隐藏着局部错误,。,不能轻易否定。,对改换了说法及语言形式，在原文找不到相应词句的选项，要考虑是否是对原文内容的,概括表述、整合重组,或,合理推论,。,4,两全验证，排除确认,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,命题手法与解题思路,例 析,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,例一,:2016,年新课标全国卷,第,1,题,A,项,【,原文,】,殷墟甲骨文是商代,晚期,刻在龟甲兽骨上的文字，是,商王室及其他贵族,利用,龟甲兽骨,占卜吉凶时写刻的,卜辞和与占卜有关的记事文字,。,殷墟甲骨文,的发现对中国学术界产生了,巨大而深远,的影响。,【,试题,】A,殷墟甲骨文是商代,后期,王公贵族,占卜吉凶时写刻在,龟甲,或,兽骨,上的,文字,，,它,的发现对中国学术界产生了,深远,的影响。,概括简单信息,概括简单信息,指代替换,删减信息,替换近义词,增加信息（语词）,1.,发现变换说法的“转化点”：,细心比对，辨明概念内涵外延是否异同。,2.,发现信息增减：,是否改变了性质、范围，改变后语意如何变化，这样的变化是否符合原文。,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,论述类文本阅读专题辅导,课件（,37,张,PPT,）,一、发现转换点,增减信息,可能出现的错误：,无中生有，断章取义，改变程度轻重、范围大小，混淆先后、有无、异同的关系，将偶然说成必然，将已然说成将然，将或然说成必然,变换说法,可能出现的错误：,偷换概念，张冠李戴，以偏概全，故意曲解，颠倒因果，强拉因果，主客颠倒，种属概念关系倒挂,例,1,：,【,选项,】,钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，,老子,和道家的源流、派别也无从谈起,。,(2013,全国卷,第,1,题,B,项,),【,原文,】,钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。”大家都期待这个问题有新的解决线索。,设题陷阱类型一,：混淆对象,（指代错误，,偷换概念,）,其：先秦诸子学术思想,解题对策,典型代词,：“这些”“那些”“这个”“那个”“其”“之”,等,联系上下文，弄清所指代的具体内容，,结合语境,，比对它是否有偷换概念之嫌。,例,2,：,【,选项,】,各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行的目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。,(2015,全国卷,第,2,题,C,项,),【,原文,】,在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续涌现出诸如茶引、盐引、香药引、矾引、便钱、交子、钱引、见钱公据、关子和会子等大量新型纸质信用工具。,设题陷阱类型二,：,混淆范围,（范围扩大或缩小或丢失，频率升高或降低）,a,表范围大小的词语：,凡，全，都，所有；,大都，许多，绝大部分；,极少，罕见等）；,b,表频率高低的词语：,总是，往往，常常，,通常；,有时，偶尔等）,解题对策,重点关注表程度轻重的词语：,很，非常，相当，一点，明显地、绝对、极度、十分、重要、最、顶级、太、更、极其、格外、分外、总、特别、稍微,等,例,3,：,【,选项,】,人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯，使人在强烈的痛苦中获得一种快感，所谓,“,以悲为美,”,的意思全在于此。,(2014,全国卷,第,3,题,B,项,),【,原文,】,悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。,现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓的“以悲为美”才能实现,。,设题陷阱类型三：,混淆逻辑,条件关系不当,必要条件变充分条件、丢失条件；,因果关系不当,强加因果、因果颠倒,，混淆条件与目的，,自相矛盾,【,试题,】,C,“,前理解,”,是接受者在理解文本以前的心理文化结构，,由于,接受者对文本的接受不是被动的，,所以,这种结构会影响接受者对文本的理解。,【,原文,】,接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。,海德格尔提出,“,前理解,”,，即理解前的心理文化结构,，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与,“,前理解,”,的统一。,因果逻辑推论,例,4:2015,年新课标全国卷,第,2,题,C,项,解题对策,重点关注表因果关系和条件关系的关联词语：,因果关联词：,A.,事实因果：因为（由于）,所以（便）,/,由于,因而（因此）,/,之所以,是因为,/,因此、所以、故此、故而、因而、从而、以致、导致、致使、使、以至、以至于。,B.,推论因果：,既然,就（那么、那就）。,条件关联词：,只有,才,（必要条件）,只要,就,(,充分条件,),例,5,：,【,选项,】,在商代晚期的青铜器纹饰中，