第四讲--教育目的及其价值取向的重建课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四讲 教育目的及其价值取向重建,教育目的内涵解析,教育目的的功能,教育目的选择与确立中的价值取向,教育目的的层次结构,我国的教育目的,第四讲 教育目的及其价值取向重建 教育目的内涵解析,1,内容一： 教育目的内涵解析,教育,有没有目的？,杜威：教育无目的论,马克思：蜘蛛 人类建筑师,乌申斯基：教师教育活动的目的性,内容一： 教育目的内涵解析教育杜威：教育无目的论马克思：蜘,2,教育目的：,指教育要达到的预期结果，反,映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会,倾向性等方面的要求。,例：中华人民共和国教育法中教育目的表述：教育要,培养德、 智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和,接班人。,什么是教育目的？, 教育目的：指教育要达到的预期结果，反什么是教育目的？,3,一、对教育活动的定向功能,具体表现为：一是对教育社会性质的定向作用；二是对人培养的定向作,用；三是对课程选择及其建设的定向作用；四是对教师教学方向的定向作用。,二、对教育活动的调控功能,具体表现为：一是通过确定价值的方式来进行调控；二是通过标准的方,式进行调控；三是通过目标的方式来进行调控.,三、对教育活动的评价功能,具体表现为：一是对价值变异情况的判断评价；二是对教育效果的评价。,内容二： 教育目的的功能,一、对教育活动的定向功能内容二： 教育目的的功能,4,教育目的选择与确立的基本依据？,（一）社会依据,1、根据社会关系现实和发展的需要,（如社会政治、文化等）,2、根据社会生产和科学技术发展的需要,（二）人的依据,1、人的身心发展特点（规律）,2、人的需要（全面发展的需要）,内容三：教育目的选择与确立的价值取向,教育目的选择与确立的基本依据？内容三：教育目的选择,5,“个人本位”的价值取向,：,代表人物：,卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特（法）、杜威等。,1、重视人的价值，个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的,满足视为教育的价值所在；,2、认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得以自然发展，使,其需要得到满足；,3、主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选,择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。,价值取向：“个人本位 ”,or,“社会本位”,“,6,“社会本位”的价值取向,：,代表人物：,纳托尔普、凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干等。,1、社会是人们赖以生存和发展的基础，教育是培养人的社会活动，,教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开了社会需,要，教育就不能满足社会的需求；,2、教育目的应以社会需要出发，根据社会需要来确定。,价值取向：“个人本位 ”,or,“社会本位”,“,7,选择,热门专业，是更看重个人价值，还是社会价值？,如果让你重新选择专业的话，你会,选择,？,中国人的职业幸福感,小康杂志社联合清华大学媒介调查实验室进行的“2015中国幸福小康指数”,调查 ：在2015年最具幸福感职业排行榜单上，排在前十位的依次是：,自由职业者、,教师、政府官员、艺术工作者、普通公务员、导游、民营企业家、健身教练、演,员、创业者。,中国人职场的高的跳槽率,全球最大职业社交网“领英LinkedIn”的2014年统计报告显示：中国人对工作,的忠诚度远比美国人和日本人差：,34 个月vs 56,个月,价值取向：“个人本位 ”,or,“社会本位”, 选择热门专业，是更看重个人价值，还是社会价值？价值,8,价值取向中人与社会关系的基本确认,一、,就一社会（国家或民族）整体教育目的而言，,在其,价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来，把重视人,的价值和重视社会价值结合起来。,二、,就价值取向的实现过程而言,，在价值实现过程中，,要从发展变化的实际情况出发，使两种教育价值在不同程度上、,以不同方式统一于教育目的或教育过程，二者应互为基点。,三、,就价值实现的实践着眼点而言,，要将价值最终落在,人的发展上。,价值取向中人与社会关系的基本确认 一、就一社会（国,9,中国新课程总体目标,2001年6月8日，基础教育课程改革纲要（试行）指出,，基础教育,课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民,同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。,课程改革的总体目标是：,使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会,主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意,识，遵守国家的法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具,有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力和人文素养以,及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄,和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有,文化、有纪律的一代新人。,中国新课程总体目标,10,与,教育目的相关的几个用语,教育方针,培养目标,课程目标,教学目标,内容四：教育目的的层次结构, 与教育目的相关的几个用语内容四：教育目,11,教育方针：是国家或政党根据政治、经济的要求，为实现,教育目的所规定的教育工作的总方向。其中包括教育的性质、,教育目的及实现教育目的的基本途径。,2001年6月国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出我国当,前的教育方针是：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要,面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思,想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须,与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体美等全面发展的社会主义,事业建设者和接班人。”,教育方针,教育方针,12,培养目标：是指各级各类学校在宏观教育方针、教育目的,的指导下，对受教育者发展提出的具体标准和要求。,如小学教育的培养目标，小学管理规程中规定：,初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感；,遵守社会公德的意识、集体意识和文明行为习惯；良好的意志品格和活泼开,朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。,具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、,自然和社会常识，具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力，养成良,好的学习习惯。学习合理锻炼、养护身体的方法，养成讲究卫生的习惯，具,有健康的身体和初步的环境适应能力。具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。,培养目标,培养目标,13,课程目标：指课程本身要实现的具体目标和意图。它是确,定课程内容、教学目标和教学方法的基础。,包括广义上的课程总目标和狭义上每门课程的目标。中国新课程改革提,出的基础教育阶段课程总目标：,使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华,民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律,和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，,努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力和人文素养以及环境意,识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良,好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有,文化、有纪律的一代新人。,课程目标,课程目标,14,教学目标：是指具体课程教学单元和教学,环节所追求的目标。如课程教学总目标、单元,教学目标、课堂教学目标等。,知识目标：,能力与技能目标：,态度与情感目标：,教学目标,教学目标,15,教育方针,教育目的,培养目标（各级各类学校）,课程目标,教学目标,教育方针教育目的培养目标（各级各类学校）课程目标教学目标,16,内容五：我国的教育目的,我国社会主义教育目的的表述：,1.,1957,年毛泽东提出,：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”,2.,1985年中共中央关于教育体制改革的决定中指出：,教育要为社会主义现代化建设培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。,3.,1995,年中华人民共和国教育法,：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”,内容五：我国的教育目的 我国社,17,4,.,1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教,育的决定规定,：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就,有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主,义建设者和接班人。”,5,.,2001年，国务院关于基础教育改革与发展的决定明确,规定,：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要面向现代,化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指,导，坚持教育必须为为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必,须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会,主义事业的建设者和接班人。”,我国社会主义教育目的的表述：,4 . 1999年，中共中央国务院关于深,18,我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同，但,基本精神是一致的，包括这样几个基本点：,1、社会主义是我国教育性质的根本所在；,2、要求德智体美等方面全面发展；,3、注重提高全民族素质；,4、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类,人才。,我国教育目的的精神实质：,我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同，但我国,19,一、学校教育价值取向的片面化,1、只关注“智育、升学”，片面“成才观”，忽视了教育的多维度价值。,华东师大附小六年级毕业生的,“综合素质考核”。,2、强调“学科知识”的学习，教学中的“灌输”、“死记硬背”。,重点学校、尖子班；“高考工厂”安徽 毛坦厂中学。,3、学校教育缺乏对社会发展、人类存在价值等方面的关注。,学校仍然是“象牙塔”；日本科学家大隅良典获诺贝尔医学奖的启示日本频繁拿诺奖背后：重视中小学课外活动和教师自由,当前我国学校教育中教育目的的实践性缺失,一、学校教育价值取向的片面化当前我国学校教育中教育,20,二、学校教育价值取向的当下化、直接化,1、学校教育改革缺乏对社会发展中诸多根本问题、基本问题的思考，,表现出盲目的应对。,“换口号”、“追风式改革”“高效课堂”、“翻转课堂”、“参与式”等.,2、学校教育对个体生命成长价值的忽视。,中国传统文化和国学教育的缺失。,礼记大学,中的“修身、齐家、治国平天下”。,当前我国学校教育中教育目的的实践性缺失,二、学校教育价值取向的当下化、直接化当前我国学校教,21,三、学校教育价值取向的凝固化,1、学校教育管理的僵化，“同一化”，缺少学校特色文化。,2、教师教育教学中的“自我束缚”。,当前我国学校教育中教育目的的实践性缺失,三、学校教育价值取向的凝固化当前我国学校教育中教育,22,礼记大学,欲修其身者，先正其心；,欲正其心者，先诚其意；,欲诚其意者，先致其知；,致知在格物。物格而后知至；,知至而后意诚；意诚而后心正；,心正而后身修；身修而后家齐；,家齐而后国治；国治而后天下平。,礼记大学,23,小学毕业考核八大项目,1、现场宣讲自己的感恩论文，对自己平日在学校、家庭、社会所作,的感恩行动的感受和收获进行简单阐述，并接受专家提问进行答辩；,2、讲一口标准的普通话，专家会在现场抽背古诗词；,3、写一手漂亮的汉字；,4、讲一口流畅的英语，要求孩子用英语自我介绍，现场听说读写。,5.掌握一门乐器，现场表演吹拉弹奏；,6.喜爱一项运动，现场展示运动项目；,7.另外，还需要具备一定的鉴赏能力，现场评价一幅画；,8.展示自己的作品并说明设计意图及创意，包括学会一种现代学习技,能与方法，比如展示自己的小发明作品，或在电脑上计算数学题等。,小学毕业考核八大项目,24,