探究世界与追求真理复习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,探究世界与追求真理复习,探究世界与追求真理复习36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。探究世界与追求真理复习探究世界与追求真理,唯物论知识线索,(课堂小结),静止,客观世界物质运动规律,按客观规,律办事,整个世界,决,基条,定/作,础件,结合,充分发挥,主观能,主观能动,主观世界一意识一稱用一动性,性,切从实际出发,如何做到,实事求是,近年来，随着“两基”国检特别是义务教育学校标准化建设工作的启动，国家对农村教育经费的投入逐年提高，农村中小学办学条件明显改善，开齐开足课程有了充分的物质和技术保障。但同时当前农村中小学的实验教学受多种因素制约不能有效开展，令人堪忧。重视不够、开出率不高、教学仪器设备使用率低、闲置情况突出、实验师资队伍不稳定等。严重影响了教育教学质量和学生创新实践能力的培养，应引起社会各界的高度关注。下面，笔者就农村中小学实验教学中存在的问题、原因及应对措施谈谈自己的认识，仅供参考：,一、农村中小学实验教学中存在的问题：,新课程标准对实验教学越来越重视，在新版初中物理课本中，其比重已大大增加，但在实际的教学中，这方面的情况还是不容乐观。据抽样调查显示，七所乡镇中学中，完成课本上要求的学生实验的几乎没有；完成课本上要求的教师演示实验30%以下；甚至有的学校，只完成了课本要求的教师演示实验10%！初中化学有8个学生分组实验，27个演示实验，30多个探究实验。其中8个学生分组实验是学生必须要做的，可是我们往往都开不齐，更不说课外的探究实验了。如果说以前不具备做实验的条件，还能理解，现在各个学校包括农村中学都配备了实验室和实验器材，可还是做不起实验来。令人堪忧,1.做实验不如讲实验，讲实验不如背实验,一方面是国家对农村教育经费的投入逐年提高，农村中小学办学条件明显改善，开齐开足课程有了充分的物质和技术保障，上级教育主管部门要求学校开足开齐实验课，要求加大实验教学力度，以便培养具有动手能力、探究能力的新型学习型学生，另一方面社会、学校、家长又要学生在传统的知识考试中取得成绩，而实验课的教学是要花费学生大量的时间的，产生了 以讲代做，能不做的实验就不做和“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的怪圈。,2.实验课教学模式简陋，水桶式实验教学加放羊式实验教学。,所谓水桶式实验教学就是教师把要做的实验的目的、仪器、药品、步骤、注意事项写在黑板上，并严格地配备仪器和药品，要求学生按照要求做不得越雷池一步，学生在实验中不能有新的问题，就是有也没有仪器和药品去解决。所谓放羊式实验教学就是教师在讲完实验要求后，学生按照要求去做实验，教师便不再关注学生的实验，任由学生去发挥，对学生在实验中的不当操作或新的问题不能给予及时地解决，学生在实验中不能去积极地思考。如果说水桶式的实验教学课让学生的思维受到束缚，问题意识逐渐淡薄，他们所做的实验只具有验证性而已。那么放羊式实验教学就是学生在玩实验，学生在实验时没有去想解决相关问题，没有去想可能会产生什么问题，没有去仔细地想实验的要点，没有去仔细地观察，只是觉得实验好玩而已。所以说放羊式实验对学生的实验习惯、实验技能都会产生不利的影响，而实验习惯和实验技能的不足会极大地影响学生的化学学习的。,3.不能认真、全面地准备学生实验。,教师应该在学生做实验前先把实验做一遍，了解实验中的一些情况，同时教师还应该考虑到学生的一些情况，如：学生是否好动，学生对相关知识掌握是否到位等，这样才能在实验过程中对学生的问题能够及时准确地解决。这一点我们就往往做的不够，因为准备一个化学分组实验要花很多时间和精力。,二、农村中小学实验教学中存在问题的原因分析：,1.办学条件制约了实验教学的开展,近年来国家把发展作为主题，把改善中小学内部办学条件、教学手段作为主线，以开拓创新为动力，以实施素质教育为出发点，强化实验室及其功能教室管理使用作为突破口，促进实验室建设和仪器设备配备，推动教育信息化建设。但实施几年来，受经济条件的制约，很多县区中小学仍存在缺少实验室、实验器材等现象。还有的学校由于没有足够资金，实验室冬季不能取暖，也影响了实验教学的开展。,2.教师的思想问题。目前在实验面前存在一些突出性的问题，如上所述，但是我认为最大的问题是教师的思想问题，一是没有充分调动教师的积极性，大多数学校将实验教学看作是教学的辅助手段，在对教师评价时，实验教学不计入工作量，各种考试、考评没有对实验教学进行单列评价指标。这样，教师在实验教学中的付出得不到认可和肯定，严重影响了实验教学的积极性。二是教师对实验教学的重要性认识不到位，还认识不到实验教学对教学有巨大的推动力。由于受应试教育考试评价制度的影响，在一些学校教师的意识中，仍然存在不考实验操作，做不做实验一个样，教学中赶进度，忙于复习，一些实验被放弃不做。实验过程只要求学生死记硬背，只管分数上去就行，并不关心学生在平时教学中做不做实验，实际上学生非常喜欢实验，很想去实验室实际操作一下，但是我们往往不能满足他们正当的要求，抹杀了他们的积极性，抹杀了他们的兴趣，这就很难取得满意的教学效果。因此，不要以任何借口不进行实验，相反要不断创造条件来做实验。只有这样才能培养不竭的学习激情和动力。著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。因此加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。,三、推动农村中小学实验教学的方法：,第一，教育行政部门要高度重视农村中小学实验教学，建立实验教学“校长第一责任人”的长效管理机制，成立专门机构检查、督导和落实实验教学工作，将实验教学纳入学校教学管理环节之中。要求演示实验开出率达到100%，学生探究和分组实验开出率达到95%以上。实验课开出情况纳入学校管理评估体系。,第二，要求学校切实制定好各科实验教学计划，并做好实验目录、实验教学计划图表，公布上墙，确保各科实验教学任务的落实。,第三，加强实验教师队伍建设，配齐各学科实验教师，同时做好实验教师培训工作。不断提高实验教师的专业水平和实践操作技能，推动实验教学工作全面落实。,第四，以推动义务教育学校标准化建设为契机，配足配齐实验仪器设备，保证实验教学工作顺利开展。,第五，教育行政部门不定期组织相关部门进行督导和检查，对执行不力、落实不到位的学校予以通报。建立学生实践能力考核评价体系，学期考试要增设学生实验操作技能考核，并将考核结果纳入学生综合素质评价体系。,一直以来，小学高年级作文教学总是倾向于写作前的指导，却忽视了学生对作文更高层次的思索和认识。这样很多学生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么写能使自己的作文更出彩，长期下去使多数学生失去写作的兴趣，而这种现象在农村小学尤为突出。因此，加强学生的作文评改能力，对于激发学生写作兴趣以及提高写作能力有很大的帮助，同时也能提高学生的文化素养，拓宽学生的知识面。而对于作文批改，一直都是由学生写教师改，学生只看分数和老师评语，不再去思索，这无疑只是加重了教师的工作负担。这种现象同样在农村小学尤为突出。而改变农村小学高年级作文的传统评改方式，对激发农村学生的阅读写作兴趣、提高其写作质量显得十分重要。对此，我进行了探索，并提出以下几点教学建议。,一、基础讲解,基础讲解是为了让学生有能力应对不同层次的文章，有的同学写的作文各方面的应用相对而言是十分出彩的。必须让每个学生具备处理此种情况的能力。,一是标点，在批改作文前学生应该清楚地知道各种标点符号的使用规范，尤其是不常用符号的使用规范，往往不常用标点的使用也是作文的一大亮点。,二是句型，各种句型的正确使用和合理安排也是学生写作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。,三是段落，段落的合理安排往往让人感到一目了然、不拖泥带水。,四是标题，标题是文章的点睛之笔，一个好的、新颖的标题能马上吸引读者的眼球。从小学就应该培养学生自主拟定标题的能力。,二、教师示范,即教师提前挑选几篇不同学生的作文进行公开评改。这种作文评改方式，主要是教学生如何正确评改作文的思想与方法。教师应该选择不同风格、不同学生的作文进行讲解评改，这样具有对比性，可以让学生多层次、多角度地认识到如何评改一篇文章。同时，在评改过程中师生要互动，教师讲解前学生必须对所要讲解的作文有所了解，有自己的思考，并作简单的评改。教师向学生讲解针对何处、何种情况需要提出修改意见，并且展示具体评改过程，学生也对例文的评改提出自己的意见，之后由教师对学生提出的意见进行评改。,三、教师引导,由教师对学生所要评改的作文作出一定的评改提示，提出一些问题，学生可根据教师的引导完成本次作文的评改。这种方式体现出“主”和“辅”之间的结合，避免学生拿到作文后无从下手的局面，能提高学生的评改信心，激发评改兴趣，较快地提高学生自改作文的能力。,四、同篇众改,由老师选择一篇作文，先由每位学生独立完成评改，之后在课堂与其他同学分享自己的见解并展开讨论。这样有利于学生主动发现问题，思考问题。而学生间的讨论能使学生之间取长补短，互相启发，共同提高，同时也能提高学生的语言组织、表达能力。另一方面，?W生之间的讨论和分享是能力和知识的展示，学生能发现自己的不足，并不断汲取知识以弥补不足，也能激发学生的阅读兴趣，让学生随学随用。不但树立了信心，也能使学生更加乐于写作，有效地提高学生的写作水平。,五、旧文改写,即由学生找到自己以前写的作文，再由学生自己进行评改，之后由学生以此为基础进行写作。随着学生写作能力的不断提高，知识面的不断丰富，每位学生再次阅读自己以前的文章时，明显能感受到自己文章的不足，不断地涌出很多新的想法，总有种“一雪前耻”的想法。就因为这种想法，使每一位学生极力要求自己写好这篇文章。既是一种补偿，也是一次重新再来，这样使学生有一种很强的满足感，能增强学生的写作信心，也可以改变学生对待事情的态度，激发学生增大阅读量、拓宽阅读面的兴趣。后期，教师可让学生公开分享自己本次改写的心得，并分享自己的新旧作文。,六、自批自改,即由学生先写一篇作文，之后趁热打铁，当即修改，待学生感觉满意后交由老师保管，几天之后由教师发下来，由学生对自己的作文自行评改，并不断完善改进。这样可以不断提高作文的质量，让学生能自我提高、自我创新。同时，学生能在自批自改的过程中不断提高初写作文的水平，减少修改的次数。让好的作文能一气呵成。,七、学生示范,即让学生公开对某一篇作文进行评改。通过前期的训练，每一位学生有了很多的评改心得和写作心得，让学生公开分享自己心得，一方面可以让学生展示自己的进步，展示自己的