文言虚词巩固练习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文言虚词巩固练习,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,文言虚词巩固练习文言虚词巩固练习11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克州依,在下列对联的末尾加上什么虚,词能使其表达的意思完全相反?,君恩深似海矣,臣节坚如山乎,在近些年的教研活动中不难发现：2013年版新课程标准的理念已被广大教师认同，并开始在数学课堂教学中应用。但是由于对苏教版新教材的解读因人而异，致使不少数学课偏离教学目标。不断追求课堂氛围和数学教学生动化这一理念，使不少数学课失去原本应有的“数学味”。不加分析地过多采用自主探究、分组合作的综合学习方式，致使不少数学课在有限的课堂教学时间内完不成预设的教学任务，甚至偏离教学目的在理念更新的同时，数学课堂教学的有效性应该引起我们的思考和关注。,课堂教学正确有效是广大一线教师共同追求的目标。有效教学是教师促进学生知识增长等教学行为，是促使学生个人成长的重要体现。无论课标改到哪里，教材更新到什么程度，有效的数学教学都是教师的不断追求。怎样在小学数学课堂上做到有效教学呢？,1.用好教材,新课标要求教师“根据学生的具体情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡先分析教材再了解学生，因材施教。,（1）研究教材是“用好教材”的基础和关键。新教材是课改理念的具体实施载体，需要每一位教师认真研读，领会教材编写的结构和意图，了解教材基本内容，把握教材提供的数学活动，分析教材渗透的数学思想、方法和学生活动科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，才能备出高质量的课。,（2）“用好教材”讲究把数学教材用得有序合理，贴切本班学生的实际情况，既源于教材又不完全束缚于教材，根据教学需要针对新教材中的一些知识点进行针对性补充，从而更好地为教学、为学生自主学习服务。对教材进行“再加工”、“再创造”，并不是换换例题、换换习题，而是用心研讨，使教材更符合本班学生实际情况，提高数学教学的有效性，使学生学得实在而流畅。,（3）“用好教材”并不是摒弃教材或者随心所欲地改变教学内容，使原本简单问题复杂化。教师要以发展、认真的态度把握新教材、研究新教材，使每一节课都真实有效。,2.精心创设教学情境,苏教版新教材把知识的切入和问题的提出、解决放在一定情境中展开。然而，有的教师仅追求表面效果，把场面设计得热闹、生动，往往将数学课上成语文课，失去数学课的原本味道，影响数学教学质量。有效数学教学究竟需要什么样的情境，又该如何搭建呢？,（1）情境创设应明确这节课教学任务。这就要求教师提出的问题不能脱离教学目标，而且要灵活、明确，及时从生活中提炼数学问题，充分发挥情境的作用，不能不分青红皂白地就把情境创设作为课堂教学潮流。,（2）情境内容应该贴切学生的现实生活。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生观察能力和初步解决实际问题的能力。,（3）用动态、发展的眼光看待学生。在当今信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境应符合学生的实际情况。,（4）情境形式要有针对性。课堂情境表现形式应该是各式各样的。情境创设要符合不同年龄段学生的心理特征和认知规律，要根据不同教学内容而变化。,侧重创设有利于学生自主学习、合作交流的问题情境。防止课堂教学流于形式。教师创设了很多复杂的教学情境，人为地降低了思维要求。,3.提高学生课堂参与兴趣,对于没有兴趣的教学活动，也要充满激情地学习，体现学生学习自主性，从而确保学生积极参与，充分落实学生的主体地位。,4.合理处理教与学关系，达到教学真正有效,数学课堂教学是教与学的互动过程，是教师与学生相互交流沟通、相互启发、互补的学习活动，是动态的交互性较强的交流过程，具有诸多不确定因素。因此，教学既要有组织和计划，又要密切关注课堂中的具体情况。教师不可能让学生完全按照事先设计好的版本全程参加学习，应该真实贴近学生的具体情况，随时掌握课堂上的各种变化，按照学生发展的事实需求灵活调整教学内容。,5.怎样合理处理教与学关系,首先了解学生的已有知识，为学生营造熟悉的学习氛围。,如果每次学生有了创造思维，有了有价值的想法，而教师给他的则不是肯定和满足的感觉，学生的积极思维就会逐渐消磨殆尽，这样培养学生显然是失败的。所以，在教学中应该采取积极的鼓励方法，如果学生的想法在课堂上无法进一步探究，则留到课后或其他时间讨论。而在课堂中能探索发现的就需要及时利用起来，要让学生有这样的感觉：自己的发现是有价值的，老师很重视。时间一久，学生的创造性潜能就会不断开发出来。,其次，给学生的学留以足够空间,数学教学是一个有目标和计划性的活动。教师必须对自己的教学任务有清楚、合适的安排，但同时这种安排应该是有弹性的、有交互性的。学生的差异性决定了课堂不可能是一成不变的过程，要合理考虑到课堂上可能出现的各种情况，给学生足够的空间，让学生学有成效。,要让小学数学教育成为有效教学的一面旗帜，需要我们认真研究、细心做事，全方位评价学生学习，达到真正的“有效”。,素质教育的本质就是实现学生的自主学习、自主发展，使学生学会创造性地学习，学会应用科学的方法主动探究知识，敢于质疑问难，敢于合作竞争，从而成为学习的主人。苏州大学刘电芝教授说，“对个体而言，要成为一个具有创新能力的人，首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人，一个能生成自己策略的人。”所以，“学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略进而生成自己的学习策略才是目的”。教师应该把培养学生自主学习作为重要的教学目标，在实际教学中切实转变重知识传授、轻策略指导的观念，改变重视陈述性知识、忽视程序性知识尤其是策略性知识教学的做法，不断创新，有意识地渗透自主学习策略，真正做到“教学生学”，培养学生全面成才。,一、课前自觉进行预习,课前自主学习是学生对教材自我体验、自我领悟、自我掌握的过程，是课堂教学、合作学习的基础。为不使课前自主学习流于形式，教师应该教会学生预习的基本方法，明确告知即将讲授新课的范围，列出预习提纲，强调重点问题。引导学生预习时发现疑难问题，做好标记，以便听课时加以注意，适时向老师发问。至于在预习中发现的生字、生词，可以直接在课文或者字典中进行查找，弄清它的基本含义。有人将如何预习概括为“十步预习法”，即一定（学习目标），二查（有关背景材料、史实等），三找（未学过或易读错写错的字词，设法认读记忆），四释（借助工具书或联系上下文释词释句释疑，注意巩固结果），五理（理清作者的思路和文章线索），六读（自读自悟，重点赏读佳句佳段，体会作者的思想感情），七练（尝试抓重点与难点，结合课后思考题自设习题加强练习），八总结（归结主要内容、思想感情与写作特点等），九质疑（根据学习目标有疑而问、针对有价值的内容无疑设问），十实践拓展（展开丰富想象，感悟生活真谛）。对于小学生来说，能够做到前六步，或者对照提纲认真进行预习，了解知识概貌，上课时就能轻松自如。,二、主动融入教学活动,只有全身心参与教学活动，才能实现真正意义上的自主学习。因此，教师在课堂上要尽可能提供机会、创造机会，让学生在全过程中参与；努力创造条件，让学生全员性参与；运用科学方法，让学生全方位参与。教师要以指导者、学习者的身份，与学生一起读书、讨论、研究，善于用情景、协助、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，达到实现对当前所学知识的意义建构的目的。教师创设情境并提出适当任务或问题后，要引导学生去讨论、去探究、去发现。教师要鼓励学生敢想敢说，积极发表观点，甚至提出与老师、教材不同的看法。教师要善于发现基础差学生的其他长处，给予他们更多的表现机会，使他们享受参与成功带来的喜悦，增强他们学好语文的信心。,三、积极参与教师提问,好的提问能够激发学生主动探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语文的王国里遨游。教师要善于创设良好的问题情境，把学习引入一种探究未知领域的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋主动寻找解决问题的办法。教师所设计的问题必须难易适度，让学生有“跳起来摘苹果”的舒适感，从而积极参与提问、乐于回答；要因人而异，分层设问，面对学习基础差和性格内向的学生，所提问题要相对简单一些，并给他们创设一种合适的气氛，鼓励他们大胆地回答问题，使他们感到自己也是课堂的主人。在教学中，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。留给学生反问的时间，教给学生质疑的方法，往往能够激发学生主动学习与主动探究的积极性，达到培养学生创新能力，提高语文素质的目的。同时要注意所提问题的探究意义，引导学生主动参与问题探究。比如在教第六册第9课南辕北辙时，可以启发学生：“大家都知道地球是圆的，假如有交通工具与必要的经费，坚持走下去，会有什么结果呢？”这样的问题可以激发学生的想象，培养学生的发散思维，在轻松愉快的探讨中有效地达到教学目的。,四、有效选择学习方式,传统的教学方法强调教师教，这容易限制学生的思维，不能充分培养学生的主体意识和创新意识。素质教育强调培养学生的自主学习意识，就是要让每个学生形成自己熟悉的学习方法。鼓励学生用自己最擅长的学习方法和适宜的学习方式来开展学习活动，能实现学好语文的目的。对于小学生来说，一些生字的识记是难点，教师可以引导学生根据各自的经验去形象记忆。比如在教第二册第19课乌鸦喝水一课时，有的学生经过自己的思考，对“乌”与“鸟”这样记忆：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而对于“左”与“右”二字，有的学生识记成右手吃饭得动“口”，因此“右”字下面是个“口”，这就容易熟记于心。又如学习完第五册第21课望天门山时，启示喜欢背诵的学生熟背记牢，爱好绘画的学生用画笔描绘诗境，善于写作的学生对诗进行扩写，喜爱表演的学生可以演绎诗人旅游赏景场面让学生用各自喜欢的方式感受与体验诗的意境，能充分发挥他们的个人特长。,五、认真复习完成作业,孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”要获得牢固的知识，不能只靠课堂上的教学，更要培养学生主动复习的习惯。教师首先要教给学生复习的基本方法，让学生课后（一般在当天晚上）及时把课堂所讲的知识像放电影一样在脑子里浏览一遍；然后翻开笔记，查缺补漏；找出课本边看边想，思考重点、难点，分析疑点，深化理解；整理与充实笔记，对已学知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆；最后再开始做作业，也可以边复习边做作业，这样的复习效果最佳。教师布置作业时，要减少机械性的练习作业，布置开放性的课外作业。比如借助字典与成语词典等工具书，查找字、词、成语的含义，并尝试如何运用于语句、作文；上网查阅与课文有关资料，进行课外学习；阅读与课文同题材甚至同题的课外篇目，进行对照学习，分析各自特点。根据学生不同学习水平，分层布置作业，设置基础性作业要求人人完成，设置一些加深题让基础好的学生去探究。这样，能让不同学习水平的学生都得到充分的练习，让学生在作业的天地中享受到自由，提高他们自主发展的积极性。,六、自主进行课外学习,随着语文教学改革的深入，单一的课堂教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。全方位加强小学语文的教学，创设大语文学习环境，为学生营造自主学习的强烈氛围，让学生在各种环境中参与、锻炼，能促进学生语文素养的提高。教师可以组织朗诵、歌咏、表演、故事等兴趣小组，经常开展丰富多彩、形式多样的活动，寓教于乐，培养学生学习语文的兴趣。鼓励家长做好家庭护教，督促孩子课外主动观看小学语文音像资料，引导学生勤于阅读课外读物，包括适度到网络上学习有关语文知识，增加他们的词汇量，扩大知识面，提高理解能力、学习能力。指导学生编排龟兔赛跑丢失项链等语文话剧，在各种节日进行表演，充实学生的业余生活，渗透语文知识的学习。,自主学习是新课改的一个重要方向，是新课标进入课堂的一把标尺。教师要善于变“教”为“学”变“授”为“导”，营造自主学习的教育环境，让启思与质疑在合作交流中完成知识的内化，促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。一句话，提高小学语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过课前、课中、课后全方位主动的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习、学会创新，实现自主发展，从而使学生全面成才。,（福建省安溪培文师范附属小学）,州依,在下列对联的末尾加上什么虚,词能使其表达的意思完全相反?,君恩深似海矣,臣节坚如山乎,当而而不而不而而而而而,今而后已而已而”,请说出每个而的用法与,含义?,结,书扬帆定自得,言功夫当,于文中辨差,若属先得识视则,因为所,总之者,常见虚询,经史子集何其,造,与然而,乃禹矣,文言虚词中还有一些特殊现象,要特别注意,m)暴录投诸渤海之北,兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词,它所兼的两个词属于两个不同的词类,盒蛐周而已矣,虚词的连用是为了加强语气,较多的是,两个虚词的连用,也有三个连用的,文言虚词有以下几个特点,+一、用法灵活,往往一个字有好几种用法,好几种解释,甚至分属好几类词,二、使用频率高,许多常用的虚词,在一篇中会多次出现,三、语法功能强,实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助,而成为完整的句子,体现不同的意思,抒,发不同的感情,表达不同的语气。,四、发展变化大,谁为大王为此计者鸿门宴,介词,动词,替”、“给”“作出”、“制定,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,