模型19：离散模型_讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,模型19：离散模型,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,模型19：离散模型模型19：离散模型11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果学其,离散模型,离散数:可数个,有限数、自然数,概率统计:离散型、连续型,模型:差分方程、整数规划、图论、,知识:离散数学,集合、代数、图论、逻辑,学其,层次分析法,背景,日常工作、生活中的决策问题:多种方案进行选择,多个旅游点的选择;毕业生工作选择;产品发展方向,的选择;选择科研课题.,比较判断时:人的主观选择起相当大的作用,各因素的重要性难以量化,冷美国数学家 T L Saaty于1970年代提出层次分析法,4 AHP(Analytic Hierarchy Process),定性与定量相结合的、系统化、层次化的分析方法,中职语文是中职教育教学中的基础课程，虽然只是基础课程，但却与其他课程教学有着直接的联系，并且在学生的日常生活中也十分重要，在现阶段的中职语文教学过程中，常常因为一些无法忽视的问题，使中职语文教学质量得不到提升，如教师的教学观念较为落后、教学方法过于单一等，因此教师需要根据这些问题进行适当的改善，这样才能完善中职语文教学。,一、中职语文教学存在的问题,1.教学观念较为落后,由于多数教师受到传统中职教学观念的影响，总是认为语文教学就是为了教会学生识字，直接将语文知识作为识字的工具，但是如今的中职语文教学，语文知识的作用不仅仅是识字。教师的教学观念较为落后，将会直接影响中职语文教学效率。现代中职语文教学理念的提出，要求中职语文教师不仅要教会学生基本的语文知识，更要教会学生如何为人处世，但是在实际教学过程中，教师基本上没有将这一教学理念放在心中，仍然按照传统的教学观念进行教学，使中职学生的发展受到限制，自然也就无法提高中职语文教学质量。,2.教材选用过于单一,语文作为一门基础课程，教材的选用十分重要，从实际意义上看，中职语文教材的选用往往会直接影响中职语文教学质量。目前大多数中职学校的语文教材都是由教师自行编制的，既没有代表性也没有先进性，教材内容仅仅只是对语文基础知识的概括和延伸，教材的功能性一旦减弱，自然就会降低课堂教学的质量和效率，甚至会对学生的学习兴趣产生一定的影响。,3.教学方法十分死板,从中职语文教学现状来看，大多数教师所采用的教学方法都过于死板，教师总将自己作为课堂教学的主体，而学生只能被动地接受教师所讲的知识，无法完全掌握和消化语文知识，学生自然而然就会失去学习兴趣，甚至有可能对语文学习产生厌烦心理。,二、中职语文教学问题的应对措施,1.优化教学内容,优化中职语文教学内容，要突出语文知识的实用性，体现语文这门学科的特性，这样才能达到良好的教学效果，书写、阅读、写作是优化语文教学内容的关键。字是语文表达能力的一种，人们往往会通过字来评价一个人的文化水平，因此在中职语文教学中培养学生的书写能力是必须的。任何一门学科与实际生活的联系都十分密切，因此在中职语文教学过程中将语文知识与实际生活进行结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，更能培养学生的语文综合运用能力。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师也可以适当引入一些生活中的实际例子，这样就能帮助学生加深对语文知识的理解。,2.突破教学方式,目前教师所采用的教学方式基本上都是以课堂教学、教材内容、教师教学为中心，这种教学方式属于封闭式教学，只会使中职语文教学变得更加狭窄，形式也过于单调，基本上与学生的实际生活相脱节，很难满足学生的学习需求。因此，在如今的中职语文教学过程中，教师一定要将封闭式教学转变为开放式教学，也就是说教师需要突破时间、空间的限制，将课堂教学与课后教学进行结合，使学生的思维得到拓展，走出教室，将自己的实际生活与语文知识结合起来。同时，教师也需要采用多样化的教学方式来开展中职语文教学活动，尤其是要让学生学会主动探究语文知识，不断地提高自身的语文综合运用能力，这样才有利于学生今后的学习和发展。,3.进行教学评价,教学评价既是对教师教学的总结，也是对学生学习成果的检验，在中职语文的教学评价过程中，教师不仅要对学生的期末、期中成绩进行评价，更要对学生平时的学习情况进行评价，并且要严格按照一定的综合比例来进行计算和评价。除了对学生的成绩进行评价，还要对学生参加课堂教学活动的情况进行评价，譬如学生参与活动的积极性、从活动中获得的情感体验等，同时还需要对学生的课后练习情况进行详细记录，以此作为学生今后考核和评定的依据。另外，除了教师对学生的评价之外，还可以采用学生自我评价、互相评价的方式，这样不仅能让学生了解自己学习的不足之处，及时进行改正，还能使全班学生有全面发展的机会，更有利于学生今后的学习和发展。,综上所述，本文就中职语文教学存在的问题与应对措施进行详细的分析，认为语文作为中职教育教学的基础课程，虽然因为一些客观因素还存在无法忽视的问题，但只要教师根据学生的实际情况来进行教学调整，及时转变自己的教学观念和教学方式，这样就能有效地提高中职语文教学效率和质量，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。,写作教学是语文教学的重点和难点，怎样教才能有益于学生作文水平的提高？我们认为，关键在于教师善引善导。一、选取素材的有效引导,搜集写作素材是写作的关键环节，学生除了有限的生活积累，也会从网上查找各种素材。网络资源虽多，但学生经常会沉溺于浅阅读，不会选择可利用的写作素材。教师应指定观察要点和查找范围，引导学生选择有用的材料。,1.从熟悉的生活中选材。生活是文学创作的源泉，中学生已经具备了独立意识和思考能力，但是由于活动圈子狭小，缺乏深刻的生活体验和分析能力，导致其写作时常常“无米下炊”。教师要引导学生有目的、有方法地观察，分方位、远近、主次和层次观察，从生活的细微处开始，留心身边每天发生的事件，将所见所闻所感记录下来，做生活的有心人。如，开展“课前三分钟”的活动，要求学生把近两周内听到的、看到的事件做一个简短的描述，并表达自己的看法。学生讲完，教师和其他同学要做简要评论，以助其思考得更深更远。,2.从课本和课外阅读中选材。语文课本是编者智慧的结晶，也是学生容易忽略的选材范畴。教师要引导学生仔细阅读课文，理解文章内涵，积累故事和事例，活学活用。比如学习鸿门宴，学生就可以积累“项庄舞剑，意在沛公”、“人为刀俎，我为鱼肉”等小故事，在写主题为“得人心者得天下”之类的作文时，就可以引用。此外，教师要引导学生多看书、看好书，让学生在阅读中积累材料，产生联想。教师要定期推荐优秀的书籍给学生，也可提供读书指南，鼓励学生之间互荐好书，广泛积累作文素材。,二、构思主题的有效引导,主题是作文的灵魂，是决定作文质量高低的重要依据。作文的选材、布局以及语言的运用等都必须据其来确定。教师要从作文中洞悉学生的思想动态，引导其拟定积极、健康的主题。,1.从题目中确定主题。命题作文或半命题式作文给学生限定了范围，教师要引导学生仔细审题，从题干的每一个字去入手，然后对题目进行整体而全面的分析，准确理解其含义。例如，作文题目是“假如我有”，教师应引导学生分析“假如”的含义，再考虑“有”后面可以填充什么。“假如”是假设，所以“有”后面得填现实中自己没有的东西。题目补充完整，就要思考有了这种东西你想要做什么有益于自己和别人的事情。如果学生表现的是用其来享受或发泄，教师就该做精神上的引领者，帮助学生确定健康的主题。,三、积累语言的有效引导,没有语言，再伟大的思想也无法传递出来。中学生已具备一定的写作基础，但是在语言的使用上相似度太高，容易把随意等同于个性，因此教师要帮助学生打好语言功底。,1.书本是语言积累的最好来源，教师应在上阅读课时有意地设置一些环节，帮助学生在提高写作水平的同时，形成自己的语言风格。例如上荷塘月色，老师分层次设置了语言目标，先引导学生对文中写荷叶、荷花、荷波的优美词、句、段进行反复琢磨，其次进行仿写和改写，再对行文方式进行模仿，然后关注修辞手法，这样可以满足不同基础的学生对语言的需要。此外，课外书也是语言积累的重要来源，教师要鼓励学生“不动笔墨不读书”，养成好的读书习惯。经常进行摘抄、写读书心得、练笔，这样才会有实效。,2.训练方式多样化，拓展学生的语言功底。积累语言要下功夫。生活是语言积累的直接来源，其中的俗语、谚语、歇后语等，都是人类的智慧结晶，教师可以精心设计一些活动，激发学生积累语言的兴趣。比如词语接龙法，采用顶针的修辞手法勾连词语，和成语接龙类似，但词语的范围比较广，更利于全体学生参与。又如读书分享会，让学生将近期读到的好片段、文章加进自己的评论互享，看谁选得好，读得深。只要有利于学生进步的活动，教师都应该尝试。,总之，要让学生爱学、爱写作文，教师必须在写作素材、构思主题、积累语言上有效引导，才能实现作文高效教学。,黄红旭，教师，现居广东湛江。,模型19：离散模型11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本,1,学其,离散模型,离散数:可数个,有限数、自然数,概率统计:离散型、连续型,模型:差分方程、整数规划、图论、,知识:离散数学,集合、代数、图论、逻辑,学其,2,学其,层次分析法,背景,日常工作、生活中的决策问题:多种方案进行选择,多个旅游点的选择;毕业生工作选择;产品发展方向,的选择;选择科研课题.,比较判断时:人的主观选择起相当大的作用,各因素的重要性难以量化,冷美国数学家 T L Saaty于1970年代提出层次分析法,4 AHP(Analytic Hierarchy Process),定性与定量相结合的、系统化、层次化的分析方法,学其,3,学其,1、模型一:旅游地选择,五”出游:三个旅游点的资料,P1景色优美;但:旅游热点,住宿条件较差,费用高,P2交通方便,住宿条件好,价钱不贵;但景点一般,P3景点不错,住宿、花费都挺好,但:交通不方便,选择哪一个方案,旅游,分析目标旅游地选择,标准,景点、交通、费景点吃倒费用交通,用、条件,方案拉萨、九寨、海,PI,南、澳洲,学其,4,学烧,:示花,2、基本原理,旅游,目标层,旅游地选择,景点吃住费用交通准则层,P1P21P3方案层,将决策问题分为3个层次,目标层O,准则层C,方案层P,每层有若干元素,各层元素用直线相连,今重要性:用权重表示,两两比较,确定各准则对目标的权重重要性百分比,各方案对每一准则的权重,综合各组权重:确定各方案对目标的权重,学烧,5,学,基本步骤,(1)确定层次,递节层次结构,决策目标,最上层目标层,准则1准则2,中间层准则层,最下层方案层,子准则层,例:旅游,方案1方案2,景点吃住费用交通,Pl,P3,学,6,学其,(2)构造两两比较矩阵,定性量化:两两比较,上层元素,比较下层元素对,上层元素的影响,