欧体书法技法讲座

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,欧体书法技法讲座,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,欧体书法技法讲座欧体书法技法讲座46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔欧体技法讲座,第一部分九成宫碑的基本笔画,第二部分九成宫碑的结构及特点,第三部分作品讲演,中国书协会员盂繁禧讲解,本PT由 b peep制作于2011年2月24日,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,第一部分,九成宫碑的基本笔画,汉字有八个基本笔画:,八七六五四,点折挑钩捺撇竖横,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,语文作业，是实施课程改革的重要载体，是语文教学工作中的基本环节，是学生几乎每天都进行的学习活动。然而令人遗憾的是，作为新课改的基层实施者，有不少教师没有充分认识作业改革的必要性和重要性，仍然习惯性地用旧的观念和做法去设计作业。普遍存在形式呆板、训练重复、类型单一、远离生活的弊端，在促进学生学习方式的转变上更是缺少作为。为此，我们有必要依据新课改的理念，积极探索语文高效作业的设计，有效地促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。,一.注重高效作业设计的愉悦性,当代著名教育专家李镇西说：“学生的负担感并不一定完全是由于作业多或作业难而造成的身体上的疲惫不堪，更多的时候，他们感到的是一种源于低效作业的心理负担”。可见，学生感兴趣的是有一定自由空间的高效作业，而不是“劳役”“苦役”。那些低效甚至无效而又枯燥无味的作业，只能使学生心累。,我设计作业时，重在富有创意、联系实际，并要有一定的趣味性，让学生在一种愉悦的环境中，发挥学习潜能，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。力求使作业从单一的“写”的形式中走出来，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合。例如，学习陶渊明的饮酒，为了让学生把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，我首先让学生自由吟诵诗歌，理解诗意，然后让学生在音乐的伴奏声中，把诗中描绘的美景画下来。,二.注重高效作业设计的多样化,学习语文单靠兴趣是远远不够的。教师除了要保护学生语文学习的兴趣，还需要设计多样化的高效作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境。,1.设计选择性作业,教师考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计选择性作业，有多个梯级，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业习题，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。例如，口技讲授后，我设计了以下几个作业：A.背诵课文；B.默写词语；C.描述“善口技者”描摹的三个声响情景；D.把这个故事讲给同学或父母听。基础好的学生，四个作业能迅速并出色地完成；基础相对较差的学生，可选择其中A、B类作业来完成。,2.设计合作性作业,随着新课程改革的不断深入，新课标倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而，语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。所以，我倡导把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中。学生自由组合成立学习小组，共同完成有一定难度的作业。例如，布置编写课堂内外手抄报，让学生分小组进行合作编写，每个小组三五个同学，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的编写，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这样，就充分发挥了每个学生的特长，更能让他们在快乐学习中获得成功的体验。,3.设计四位一体作业,语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。设计四位一体作业，即是融知识、思想、趣味、社会实践于一体，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。为了更有利于学生学习语文，我设计书面的家庭作业时，就侧重实践活动。例如，结合教材的内容、节假日等，进行民俗采风活动，让学生广泛接触民众，了解社会，吸取风俗文化的营养，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。,三.注重高效作业评价的激励性,“教者有心，学者得益”。高效性作业评价立足于鼓励、激发、引导。语文作业多样化、丰富化，单一的文本形式被打破，引爆出来的是新思想、新创建的火花。针对不同学生的智能情况，我实施不同的评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，注重学习的过程和表现，并把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。我喜欢用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性，同时，让学生成为评价的主人，参与到评价的过程中来，形成教师评价、小组评价、自我评价三者相结合。这样，作业的评价就有了真正的激励功能。,总之，语文高效作业的设计是丰富多彩的，形式是生动活泼的，高效作业设计能极大地调动学生的学习兴趣，让他们在具有自主多元化、新颖趣味性、综合实践性的作业中，体现自己的个性，发展自己的能力。,刁剑，语文教师，现居广东兴宁。责任编校：高述新,1 课堂提问的意义与作用,教育心理学研究表明：学生的思维过程往往是从问题开始的，学起于思，思缘于疑，设疑提问是教师具备的一种基本功。提问是沟通学生与教材的重要手段，它对检查学生的学习情况，引发学生学习与探究兴趣，培养与训练学生的语言表达能力、活跃课堂气氛，以及发展学生的思维能力都具有显著的功效。只有懂得疑问艺术、善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力。,2 课堂提问的类型,从广义上说，提问是指任何有询问式或询问功能的教学提示。据此，从英语学科特点出发，把课堂提问分为程序性提问、课文理解性提问和现实情境性提问3种。,2.1 课堂程序性提问,其目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施，其形式多半机械性。,2.2 课堂理解性提问,课堂理解性提问指教师根据课文具体内容、课文相关信息或在对课文理解的基础上所提出的、要求学生运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表其个人的看法及见解的问题。,2.3 现实情境性提问,现实情境性提问是指根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况进行的事实性提问，并要求学生根据自己的实际情况回答。,3 课堂提问的设计,3.1 利用提问复习旧知,通常教师在上新课前要对上一节的知识进行复习，教师可以对上一节的知识进行总结，提出一些有针对性的问题让学生回答，以便“温故而知新”。,3.2 利用课堂提问导入新课,3.3 利用课堂提问帮助学生理解课文,学习过课文之后，教师对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深对课文的理解。,3.4 利用课堂提问进行真实交际,课堂提问的内容需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生的生活，以唤起其学习兴趣，增强学生学习的动力。问题的设计要层层推进、步步引入，既可传授课堂知识，又可进行情感教育。,3.5 利用课堂提问开发学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力，挖掘内涵,著名教育家契科夫说过：“教育一旦触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效作用。”因此，问题设计还要有利于学生的思维扩散、创新能力的培养、思想情操的陶冶，富有启发性、强烈的感染力、鲜明的教育性，以便很好地培养学生良好的品德。,3.6 利用课堂提问进行热爱集体、关注社会和树立正确人生观的教育,外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅要传授知识，训练技能，在课堂教学活动中还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观、良好的道德素质和强烈的社会责任感。,4 课堂提问的艺术,4.1 提问的目的要明确,要考虑通过提问让学生得到什么，思考与认识什么，形成何种能力与品质等。如果提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。那么，通过提问应达到什么样的目的呢？1）课堂提问必须以教学目的为指南；2）引起学习动机，激发学习兴趣；3）启发学生积极思考，培养学生分析问题与解决问题的能力。,4.2 提问要有针对性与适应性,1）对于基础差的学生可提问一些信息或记忆性的问题，学生只需表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案的。,2）对于中等水平的学生可提一些理解性问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述。,3）对于尖子生要提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。教师对“优等生”提那些没有难度的问题，缺乏挑战性的也没有启发性的问题，只会令人索然乏味，失去兴趣，或者是觉得易如反掌，产生骄傲自满的情绪。,4.3 提问方式要多样化,1）个人“独唱”：教师最常用的提问方式（ask individuals），即尽量以一个接一个的形式一次问答，要努力让每个学生都有机会回答，做到“点”到“面”的大面积操练程序。,2）分组“重唱”：问题抛给学生，让他们以4人或2人一组进行讨论，得出答案，再集中回答。,3）全班“合唱”：教师让学生做集体回答。,4.4 提问注意激发性与鼓励性,教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。在要提问某个问题之前，教师可说“这儿有道抢答题”之类具有激发情绪的话语，以引起学生的热烈反映，消除恐惧与被动学习的状态。学生在回答问题时，哪怕有微小的“闪光点”，也应予以肯定与赞扬。心理学证明，表扬做得好的比惩罚与批评做得不好的更能鼓励学生进步。故可根据具体情况，多说赞扬性的评语。,4.5 提问应注意教学语态与语调,教师应尽量用委婉的语言向学生提问，同时配以一定的眼神、动作与表情，这不仅能够辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，给学生形成一种动态的印象，还能起到暗示、启发和引导的效果，使学生维持一定的兴奋度。如果教师激情不够，严肃有余，会让学生感到拘谨局促，产生抑制，极大地妨碍大脑思维。,4.6 英语课堂得讲究角度新颖、引人入胜,教师要从学生兴趣所在切入问题，考虑学生学习和社会生活的面，要抓住热点（如服装潮流、追星时尚、品味点滴、网络流行语、街尾新闻等），关注焦点，把握兴奋点，使学生有思维动力、思维空间和思维成果有感而发，有话可说，思有所得。,4.7 英语课堂提问要层次清楚、针对性强,教师提出的问题不能一次性展现给学生，要按照教学程序或问题层次循序渐进地问。问题的设计要根据教材的要求及重难点，努力做到3个步骤：有从温故知新的复习到新课导入的过程；有从语言的理解到言语技能的运用的过程；有从归纳总结的聚敛到触类旁通的发散的过程。所以每个教师都应有的放矢。,4.8 要有助于培养学生提出问题的能力,朱熹说：读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。所以教师要使学生真正摆脱被动学习的地位，要多让学生提出问题，讨论问题。教师的提问科学与否，直接关系到能不能“巧导”的问题。另外，为了充分激发学生的创造能力，教师的课堂提问技巧还包括引导学生提问、学生互相问答和学生与教师互问互答的形式，帮助学生更好地理解与掌握语言知识，培养应用语言的能力，鼓励他们发现问题、设计问题与解决问题。,5 结论,语言交流是英语课堂教学的本质，回答问题和提出问题是学生参与课堂教学、获取知识、巩固技能和使用语言进行交流的主要方式。要富有成效地组织课堂教学，英语教师不但要多问，而且要善问，要能够通过课堂提问突出教学的重点与难点，有效地把握课堂节奏，及时调节教学方向，保证学生多听多答，慢慢地把自己变为主动的学习者，成为课堂教学的主体。,所以，英语课堂提问的技巧与艺术，不仅是一个英语教师必备的素质，更是决胜课堂的关键。诚然，进一步探索英语课堂教学的艺术将是个任重道远的挑战，英语教师应努力在提问策略的研究课题上开创新的领域。,欧体技法讲座,第一部分九成宫碑的基本笔画,第二部分九成宫碑的结构及特点,第三部分作品讲演,中国书协会员盂繁禧讲解,本PT由 b peep制作于2011年2月24日,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,第一部分,九成宫碑的基本笔画,汉字有八个基本笔画:,八七六五四,点折挑钩捺撇竖横,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,横,横的种类比较多,有长横、短横、尖头横、,小横等等。,(一)、长横,(二)、短横,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,(一)、长横,有以下几个特点:,1、从左向右延伸的过程中,它不是以水平线为准,平向,右前方,而是微微向右上方,带一点斜度,斜度多大为合,适呢?我认为它应该是因字,而异,有些字如带有捺、竖,弯钩、戈钩这样笔画的字里,它的横斜度就应该稍微加大,些,如果没有这些笔画,它的横就应该写得稍微平缓,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,2、从起笔到收笔中间经历了一个由重到轻,而后由轻到重这样一个变化过程,它的笔,画有一个明显的强弱变化,使得笔画显得,有生命,3、它的下沿线是一条向下弯曲的弧线,上,沿线也是一条微微向上弯曲的弧线,但是,总的感觉向下弯曲的弧度要大于向上弯曲,的弧度,它不仅有刚劲的一面,同时又增,加了它的韧度,这样就显得有生气。,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,欧体字一般来讲写横要竖入笔,露锋入笔,入笔之后顿笔,用手指轻轻捻转笔杄,调整,成中锋,注意行笔向右上方倾斜的弧度,注,意粗细变化上下弧度,到了右端,一边捻转,笔杆,一边向右行笔,一边向右行笔,一边,逐渐把笔锋抬起来。,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,(二)、短横,短横与长横略有些区别,它,从起笔到收笔,只经历了由,轻到重的这样一个变化过程,因此在写法上比长横稍微容,易一些,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,写短横仍然是竖入笔,入笔之后用手指轻轻,地捻转笔杆,调整成中锋,向右行,注意它,的斜度与粗细变化,到了右边一边捻转笔杆,边向右行笔,一边向右行笔,一边逐渐把,笔锋抬起来,三个动作同步进行,这样短横,就写好了。,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,竖,(一)、垂露竖,(二)、下尖竖,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,(一)、垂露竖,它的起笔,这条斜线,斜度不可过大,另外在,行笔过程中仍然要包含,种明显的粗细变化,还要保持垂直,写竖,横入,而后用手,指轻轻捻转笔杆,调整,成中锋,注意它粗细的,变化,注意它垂直,到,下边加重力量,而后,缓缓得把笔锋抬起来,垂露竖就写好了,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,