信息存储与检索基本原理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,信息存储与检索基本原理,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,信息存储与检索基本原理信息存储与检索基本原理46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔信息存储与检索基本原理,第一节信息存储过程,第二节信息存储与检索基本原理,第三节信息的揭示与组织,第四节信息检索方法,第五节信息检索效率,第一节信息存储过程,一、信息的搜集与选择,、信息的著录加工,三、信息的标引加工,四、信息的结构编排,一、预习的作用,1.预习凸显了学生是学习的主人这一教学理念。课前学生运用所学知识、已有经验对教学内容进行提前学习，产生对新知识的新鲜感和解决问题的欲望。学生带着求知欲进行自主学习，有利于良好学习习惯的养成和学习能力的培养，同时也体现学生是学习活动的主人。,2.预习可以强化课堂教学效果。预习是对学习的提前准备，学生通过预习对所要学习的内容有了初步的认识和了解，对不能解决的问题可以在课堂上进行合作探究，这样学生带着问题走入课堂，教学效果自然很好。另外，在课堂上通过探究和合作，可以激发学生学习的积极性，以及解决问题和探究问题的欲望，使课堂有意想不到的生成。学生通过探讨节约的大部分时间可供教师进行针对性的加强练习，从而提高课堂教学效率。,3.预习可以培养学生的自学能力。在课堂教学中，一些教师往往一味赶往教学进度，留给学生独立思考和解决问题的时间较少，导致大部分学生没有参与到教学活动中，他们只是接受知识的机器，几乎没有自己的见解。在课前预习中学生通过独立思考和解决问题，不但对解题过程有了理解，更重要的是对解题思路有了更高的认识。长此以往，思维能力得到提高，自学能力和自学意识也随之提高。,4.通过预习，教师可以实现以学定教的思想。通过预习活动和合作探究，教师可以发现学生解决问题的思维障碍，及时了解他们的学习情况，这样教师的教学才有针对性，学生的主体地位得到了充分体现。,二、预习的方法,1.预习的要求。农村小学生大多数是留守儿童，他们的学习积极性不高。有些问题学生自己解决不了，也没有家长指导，如果留给学生预习的问题难了，则容易使学生降低学习积极性和主动性。因此，在设计预习时，要充分考虑学生的学习能力与水平，不能一概而论，要尊重差异。,2.预习内容的设计。针对北师大教材问题、解决过程、计算方法特有的特点，以及结合学生有了一定解决问题能力的特点，教师可以提前给学生布置预习任务。举例说明如下。,（1）问题引领。如北师大教材三年级上册中需要多少钱一节课。我们可以提出这样几个问题：,A.买3个游泳圈这个问题如何解决？为什么这样列式？,B.对于这个算式，你又是怎么计算的？,C.有没有更好的办法？,D.用你自己的方法独立完成教材第4页试一试。,（2）及时反馈。学生把在预习过程中遇到的困难记下来，课前在小组内进行解决，对于小组的共性问题教师可以重点讲解。,三、预习后的教学,通过预习，学生对所要学习的内容已经有了初步的认识和了解。在这种情况下，怎样才能调动学生预习的积极性？我认为应该从以下几个方面入手。,1.充分发挥预习功能。为了培养学生的自学能力和合作探究能力，让学生先在小组内将预习过程中出现的问题在小组内解决，教师巡视，对学生中出现的共性问题进行讲解。教师可以根据学生身边的事例提出一些问题，让学生运用自己了解和掌握的方法去验证。接下来就是针对教学目标进行大量练习。我认为，这样可以大大提高教学效率和学生独立学习的能力，为学生的发展创造条件。,2.注重学生思维能力的培养。学生在汇报解决问题策略的过程中，可能会出现各种不同的想法，对于这种情况，教师要在对学生的解题思路给予肯定的前提下，让学生自己判断最优方案。教师可以通过明知故问或用逆向思维验证学生的解题方法。,总之，通过预习，加上教师在课堂上有效地组织、调控教学活动，学生学习新知识的主动性逐渐增强，思维更灵活，从而达到了提高数学课堂教学效率的目的。,课程设置是军事职业教育的核心问题之一，如何设置适应需要的军事职业教育课程无疑是必须重点关注的问题。课程设置属于教学管理范畴，应该用科学的管理方法来具体组织设计。一、军事技术的发展需要科学的军事职业教育教学管理方法 开展军事职业教育，必须重视以下两个态势：一是军事技术突飞猛进的发展对现有军事职业岗位的内涵和外延正产生着愈来愈大的影响。高新技术武装下的新军事装备促使低技术岗位逐渐消亡和高技术岗位的增加，而现有军事职业岗位技术含量的上升是一个普遍趋势。二是新军事斗争准备对军事职业岗位任职需求提出愈来愈高的要求。面对新的军事斗争准备和高新技术的发展，军队的人才知识体系结构已渐趋不够合理，需进行进一步调整，造就更多的“复合型指挥人才、智囊型参谋人才、专家型技术人才、骨干型士官人才”势在必行，这就是我军军事职业教育所面临的新形势。新形势带来了新任务。首先，岗位技术含量的提高对现职干部的任职能力提出了更高的要求，其次，新军事斗争准备对现职干部的任职质量提出了严峻的挑战。,面临新形势、新任务，作为军队院校，要对军事职业教育的一些重要问题进行认真地审视、分析和思考。“刚柔相济”是被历代管理者所推崇的一种科学管理法则，用它来指导军事职业教育的课程设置能够满足培训对象的需求。,教学管理上的刚化趋势，指的是教学管理的科学化、规范化、制度化、标准化、程序化、定量化等等，具体表现为一系列的教学管理理论、教学管理原则、教学管理条例，教学管理制度、教学管理数学模型等等的逐步完善，逐步成熟。教学管理上的柔化趋势，则指的是教学管理的非规范化、非制度化、非标准化、非程序化、非定量化、非模型化等等，表现为教学管理的随机性、多样性、多变性、创造性等等因素的逐步增长与上升。,刚性教学管理和柔性教学管理各有利弊，各有长短，都不是完善无缺的真理，只有相互结合才能共扬其长，互补其短，使教学管理走上更加完善的境地。归根到底，所谓“刚柔相济”，就是弹性与韧性的统一。在军事职业教育中，岗位任职需要不断发生变化，培训任务的临时性、随机性很强，另外军事职业教育还具有针对性、多样性、实践性、终身性、教育目标明确、教育任务广、教学内容起点高、高科技含量大、教学组训方式灵活等很多方面的特点，从而给教学管理带来了诸多不确定因素，课程设置的可变性变得尤为突出，用“刚柔相济”的原则规范军事职业教育教学管理中的课程设置问题不失为上策。,二、军事职业教育的课程设置应注重“刚柔相济”的原则 职业教育研究的理论学派提倡课程设置既要有一定的刚性，同时又要有一定的柔性。目前进行职业教育研究的理论学派很多，比如社会效率主义、新职业主义、激进建构主义等。,按照激进建构主义的观点，意义是靠主体已有的知识结构建构的，而不同的人所拥有的知识结构是不同的，因而对同样一个对象，不同个体所建构的意义是不同的。从这个意义上说，应该允许职业教育的课程设置有一定的柔性。,军事职业教育既应该要按规范化、制度化、标准化设置相应的课程，同时又要以职业教育研究的理论为依据，按照激进建构主义的观点，融刚性设置与柔性设置于一体，使课程设置既具有一定的刚性，同时又有一定的柔性，这就是“刚柔相济”的军事职业教育课程设置观。,课程设置是一项系统工程，军事职业教育的课程设置首先应注重“刚柔相济”的原则。这一原则贯彻得好，就能够融个性与共性、全局与局部、目的性与科学性、系统性与层次性、继承和发展于一体，较好地体现军事职业教育课程设置的目的性、科学性、系统性、层次性。,三、按“刚柔相济”原则设置课程,无论是按“刚性”设置的课程还是按“柔性”设置的课程都要以培养高素质的军事人才，提高我军官兵的整体素质，满足岗位任职需要为基本出发点。,(一)按“刚性”原则设置的课程,按“刚性”原则设置的课程应该在首先满足岗位任职需要的同时，兼顾军人职业生涯的需求。任职岗位需求的不断变化，使军事职业岗位的需求只能适合于岗位培训的目标，不太可能成为军事职业教育的稳固基础。所谓按“刚性”原则设置的课程应该是指那些固定性较强的，知识内容体系都比较成熟的，可以说是放之四海而皆准的课程，是无论高新技术如何发展，军事装备如何更新换代，他们都将永远是军事职业教育课堂上的长期“座上宾”，不是很轻易地被历史车轮所淘汰，既能满足岗位任职需要，又能让人终生受用的课程。因此，按“刚性”原则设置的课程实际上是更侧重于理论方面，当然不排除实践层面的课程。此类课程设置起来较为容易，主要有以下几个方面：,一是思想政治方面的课程。注重理想信念、政治立场、人生态度、敬业精神、职业道德等方面的培养和提高。二是专业技术方面的课程。注重通用技能，基础技能的培养和提高。三是军事理论方面的课程。注重军人素质、军事指挥技能、军事学术研究能力等方面的培养和提高。四是身体心理素质培养的课程。注重的是军人身体、心理素质的培养和提高。五是管理科学的课程。注重组织训练、部队管理、基层政治工作等方面能力的培养和提高。六是高新技术基础理论课程。注重计算机应用、现代通信技术、高科技在军事领域的运用等方面知识的普及。七是人文素质方面的课程。主要注重外语表达能力、文字处理能力、人际交往能力等方面培养和提高。对于不同的培训层次，课程内容不同。,(二)按“柔性”原则设置的课程,按“柔性”原则设置的课程主要针对某个任职岗位的需求。所谓按“柔性”原则设置的课程应该是指那些不够稳定的，专业技术知识经常更新换代的，今天是新装备，明天就可能被淘汰的相关技术与知识，因此，按“柔性”原则设置的课程实际上更侧重于实践方面的课程，当然不排除理论层面的课程。此类课程设置起来要紧跟时代步伐，较难把握，大体主要有以下几个方面；,一是思想政治方面的课程。注重新思想、新观念的培养。二是专业技术方面的课程。注重相关专业新装备理论与实践能力的培养。三是高新技术理论与实践课程。注重新技术、新知识的培养以及计算机应用能力的提高等。对于不同的培训层次，课程内容不同。,(三)“刚性”设置与“柔性”设置要科学“相济”,不难看出，按“刚性”原则设置的课程所占的面多于按“柔性”原则设置的课程，但是这并不代表“刚性”设置课程以及相应的课时就应该多于“柔性”设置的课程以及相应的课时，这要具体问题具体分析。对于指挥管理岗位的现职干部应该多一些“刚性”设置的课程，比如，军事、管理、计算机、人文素质等方面的课程，对于专业技术岗位的现职干部应该多一些“柔性”设置的课程，比如，新装备技术知识等。要针对不同的专业，不同的培训层次，不同的培训对象把握好“刚”“柔”“相济”的尺度，使“刚”“柔”在科学分析的基础上真正地实现合理有效的“相济”，只有这样才能说在军事职业教育课程设置过程中真正遵循了“刚柔相济”的原则。,信息存储与检索基本原理46、法律有权打破平静。马格林信,1,信息存储与检索基本原理,第一节信息存储过程,第二节信息存储与检索基本原理,第三节信息的揭示与组织,第四节信息检索方法,第五节信息检索效率,信息存储与检索基本原理,2,第一节信息存储过程,一、信息的搜集与选择,、信息的著录加工,三、信息的标引加工,四、信息的结构编排,第一节信息存储过程,3,一、信息的搜集与选择,1、确定收集的原则,收集的学科范围(如机械、物理、化学等),主题范围(机床,刀具),覆盖面,信息种类,文种,时间跨度,收集的数量,摘储率,2、收集的途径,3、选择所需信息,一、信息的搜集与选择,4,信息的著录加工,1、著录目的目的是把一篇文献变成一条著录,压缩,后