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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2021,年“精 英 杯”,全国公开课大赛,获奖作品展示,教育部“精英杯”公开课大赛简介,2021,年,6,月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体组织实施，在全国,8,个城市，设置了,12,个分会场，范围从“小学至高中”全系列部编新教材进行了统一的培训和指导。,每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。,他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中小学、又包括乡村大部分学校的教学模式。,適合全國大部分教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中,，优选出的具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。,连接串联电路和并联电路,知识回顾,1,请同学们根据如下的电路图，先在学案上用铅笔代替导线连接实物图，再利用桌子上的器材，连接一个最简单的完整电路。,图,1,2,一个最简单的完整电路有,、,、,、,四部分组成？,3,连接电路时应该注意开关应,（填“断开”或“闭合”）,4,连接电路时，检查无误后，再闭合开关；连接电路要按一定的顺序。,知识回顾,、探究用电器的连接方式,提出问题：,有两只灯泡，请同学们在学案上设计一个电路（要连实物图和画电路图），能用开关控制两灯同时亮，同时不亮，然后利用桌上的器材，实验验证你的设计是否可行。,展示一下你设计的,电路连接和电路图,、探究用电器的连接方式,实验结论,(,填入学案中,),：,1,、把用电器逐个依次连接接起来的方式叫,_,连,2,、把用电器并列的连接起来的方式叫,_,连,、探究用电器的连接方式,看学案,|,：,例题,1,：是串联还是并联？闭合开关后电流方向如何？,分流点,会合点,支路,支路,干路,板书,一、探究用电器的连接方式,图,2,（,a,）,（,b,）,例,2,：以下两个电路图是串联还是并联呢？,一、探究用电器的连接方式,二、探究用电器之间是否相互影响,操作要求：,在自己所连接的电路中，闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个小灯炮还亮吗？,引导：,这个现象说明在串联和并联电路中，用电器工作有什么特点？,把你看到的现象填入学案中,把你得到的结论填入学案中,二、探究用电器之间是否相互影响,1,在,串联,电路中,现象：,闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个灯泡,（填“亮”或“不亮”），,结论：,说明串联电路中，各用电器之间,（填“会”或“不会”）相互影响。,2,在,并联,电路中,现象：,闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个灯泡,（填“亮”或“不亮”），,结论：,说明串联电路中，各用电器之间,（填“会”或“不会”）相互影响。,二、探究用电器之间是否相互影响,问题：,在串、并联电路中，用电器工作时为什么会有这样的不同特点呢？,小组讨论并回答：,在串联电路中,，因为电流的路径只有,条，所以，只要有一处断开，电路就断开；,并联电路中,，电流的路径有,条，所以某支路断开了，其他支路还可以通路。,二、探究用电器之间是否相互影响,应用：,你知道教室里的灯是串联还是并联吗？,讨论后回答,：教室里的灯是,联，因为教室里如果一个灯坏了，其他灯就,（填“还能”或“不能”）亮了。,教学过程构思与设计,(,突破难点,15min),探究串、并联电路的特点,1,、各用电器之间是否相互影响？,2,、开关的位置改变，控制的作用是否改变？,提出问题：,两种电路,探究：,串联电路的特点,1,、各用电器之间是否互相影响？,闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个小灯炮还亮吗？,是互相影响,不亮,探究：,并联电路的特点,1,、各用电器之间是否互相影响？,闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个小灯炮还亮吗？,不互相影响,亮,探究：,串联电路的特点,2,、串联电路的开关控制,。,开关的位置改变，控制作用是否改变？,L,1,L,2,L,1,L,2,L,1,L,2,图,1,图,2,图,3,2,、,干路,开关控制,。,支路,开关控制,。,探究：,并联电路的特点,板书,教学过程构思与设计,（想一想,5min,）,通过,4,个想一想，即达到了对知识的应用巩固，又体现新课程标准 “从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。,设计意图：,想一想街道的路灯，当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断路灯是什么连接方式？,想一想,并联,教学过程构思与设计,（想一想,5min,）,想一想教室里的日光灯，当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断这是什么连接？,想一想,并联,教学过程构思与设计,（想一想,5min,）,想一想家中的电灯、电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等是怎样连接的？,想一想,并联,教学过程构思与设计,（想一想,5min,）,想一想节日彩灯“滿天星”由许多串小彩灯组成，为什么不亮时是一串不亮，而不是一个灯泡不亮？由此可判断这是什么连接方式？,想一想,串联,教学过程构思与设计,（想一想,5min,）,对重点知识归纳,3min),如何判断是串联还是并联？,三种方法：,方法,1,：定义法,方法,2,：电流路径法,方法,3,：用电器是否相互影响法（实际较复杂电路）,布置作业,(2min),教学过程构思与设计,练习册：,第,43,页知识要点,第,44,页课堂练习,动动脑：,你家电冰箱的压缩机与电冰箱内的电灯是以什么方式连接的？你的猜想依据是什么？,返回,板书设计,连接串电路和并联电路,1,、串联电路：把两个或两个以上的用电器，首尾顺次连接后，再接到电路中,串联电路,实物图：,电路图：,L,1,L,2,L,1,L,2,S,2,、并联电路：两个或两个以上的用电器两端分别连在一起（首首相连，尾尾相连），并列接到电路中,分流点,会合点,板书设计,实物图：,电路图：,并联电路,干路,支路,支路,L,1,L,2,L,1,L,2,S,S,2,S,1,S,S,2,S,1,例题,分流点,会合点,干路,支路,支路,板书设计,3,、串联与并联的比较,串联,并联,连接特点,首尾连接,并列连接在两点之间,电流路径,只有一条路径,两条或两条以上,开关作用,控制整个电路，开关位置改变对它的控制作用不影响,干路开关控制整个电路，支路开关控制它所在的那支路,各用电器间是否相互影响,相互影响，若一个断开，其他用电器就无法工作,不相互影响，若其中一个断开，其他用电器可照常工作,返回,想一想,谢谢,31,第十七章 从指南针到磁悬浮列车,第一节 磁是什么,32,你知道磁在生活中有哪些妙用吗？,磁的妙用,33,磁体能吸引哪些物体,结论一：,磁铁能吸引铁、钴、镍及含有这些物质的物体。,1,、磁铁能吸引铁、钴、,镍等物质的性质叫磁性,2,、磁体：具有磁性的物体。,探究实验一：,34,磁体,天然磁体,：,人造磁体,：,铁矿石,（磁铁矿）,条形、蹄形、针形、环形,35,3,、磁极,:,磁体上磁性最强的部分。,如果磁铁从中间断了，它有几个磁极呢？,探究实验二：,磁体各部分磁性一样强吗,结论二,:,磁体磁性两端最强,中间最弱。,36,怎样表示磁体的两个极呢,探究实验三：,结论三,:,所有磁体，在平面内自由转动静止后总是一个磁极指,南,、一个磁极指,北,。指南的叫,南极,（,S,）,指北的叫,北极,（,N,）。,磁体具有指向性,37,如果把两磁极靠近会有什么现象？,探究实验四：,磁极间的相互作用如何,结论四：,同名磁极互相排斥，,异名磁极互相吸引。,38,结论五：,磁化：这种使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。,探究实验五：,哪种材料可做永磁体？,39,磁体周围有什么,科学研究证明磁体的周围确实存在着一种物质，物理学中把这种物质命名为,磁场。,探究实验六：,40,磁场是有方向的,探究实验七：,41,磁感应线,1,、为了形象直观地描述磁场，物理学中引入了,磁感应线，,简称,磁感线，,即用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征。,3,、物理学中规定，小磁针在磁场中静止时,北极指向,为该点的,磁场方向,（磁感线上任何一点的切线方向就是该点的磁场方向），磁感线分布,越密,的地方，磁场,越强,。,2,、在磁体外部，磁感线总是从磁体的,N,极发出,，最后,回到,S,极,。,42,我收获了什么,?,概 念：,磁性、磁体、磁极和磁化、磁场、磁感线。,规 律：,同名磁极互相排斥，,异名磁极互相吸引。,学习方法：,实验研究法，模型法,43,3,、一条形磁铁，没有标明,N,、,S,极，有何办法,将其辨别出来,？,比一比 看谁最棒,1,、一根磁针可把附近的钢针吸引过来，这些钢针（）,A.,一定有磁性,B.,一定没有磁性,C.,可能有磁性，也可能没有磁性,2,、甲乙两根外形完全相同的钢棒，乙棒的一端能吸甲棒的中间，如图所示，由此可判断（）。,A.,甲乙都有磁性。,B.,甲一定没有磁性，乙一定有磁性,C.,甲一定有磁性，乙一定没有磁性,D.,乙一定有磁性，甲有无磁性无法判断。,c,甲,乙,D,44,地球是个天然的大磁体,课后作业：查阅关于地磁场的相关知识，与大家一起分享！,45,指南针为什么要指南北呢,指南针是我国四大发明之一,.,人们在,研究指南针为什么能指示方向时先把天然磁石磨成一个”地球”,然后将磁针放在”小地球”的各个不同位置进行观察,发现在磁性小球上所观察到的现象与地球上所看到的完全类似，进而,断定地球是一个天然大磁体。,地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。,地磁南北极和地理南北极并不重合，它们之间存在着一个偏角，叫磁偏角。,这是最早由我国宋代学者沈括发现的。,知识窗,地磁场,
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