对外接待礼仪及注意事项讨论稿_讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,对外接待礼仪及注意事项讨论稿,聪明出于勤奋，天才在于积累,对外接待礼仪及注意事项讨论稿对外接待礼仪及注意事项讨论稿聪明出于勤奋，天才在于积累世界上最廉价、而且能得到最大收益的一项特质就,是礼仪。,拿破仑希尔(美),目录,)第一篇、迎宾礼仪,第二篇、社交礼仪,第三篇、招待礼仪,第四篇、交通礼仪,第五篇、食宿礼仪,第六篇、礼品礼仪,第七篇、送别礼仪,第八篇、涉外礼仪,两年多来，我一直关注内蒙古教育语文主题学习专栏的文章，觉得该专栏不少文章说到我心里去了，现把语文主题学习专栏中对我影响较大的文章整理如下：,2015年12期肖伟东走进鲁迅：“听写导入，明确学习任务；回顾文章，谈谈鲁迅形象；赏析片断，复习描写方法；专注外貌，练习描写人物；提出希望，拓展阅读范围”。,2016年7期孙志刚改变课堂才是根本：“语文主题学习，实验所追求的是课内阅读，课内学习，突出特征是充分利用课内时间进行大量阅读。”,2016年11期刘彦享“瘦”课堂，富“语”人生：“所谓的享瘦语文，是指摒弃对课文支离破碎的条分缕析、反复训练，把处处是学问的语文课文压缩、提炼，以一课一得的理念整合教材。”,2017年3期张菊梅走正确的路，心头才光明：“语文主题学习顾名思义，就是围绕某一主题组织学习材料，教学目标单一多数采用1+x模式，即以一篇课文为基点，向面上辐射，把从必修教材中学到的知识迁移运用到多篇语文主题学习丛书的文章的阅读中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成一课带多课的辐射式教学方法”,2017年3期薛淑梅基于系统思考的高效语文教学：“走进故事，走进父亲；抓住线索，明晰内容；品读细节，感悟真情；总结方法，学习运用；走出文本，追寻父爱；捕捉生活，书写感悟。”,在农村小学没有“语文主题学习”配套丛书的状况下，笔者在尝试中梳理出六种文本整合及实施的策略，现与同仁分享。,一、一文多用,我们先前的定势思维是一次性教完一篇课文就算完事了。其实不然，这篇文章还有可利用的价值，可以多次利用。,以人教版五年级上册第18课慈母情深为例。,原文片断1：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。,原文片断2：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,分析定点：全文表达了母亲对“我”的爱。第一片断的反复，强调母亲极其劳累，挣钱的不易；第二片断的反复，强调母亲为了挣钱，一点也舍不得耽误功夫。这正应了“文章不是无情物，情到深处才反复”的古语。我把“反复”作为学习本课的一个点。,课堂片断：,1.标出文中运用反复的语句，多读几遍。,2.结合课文内容，说说这样写有什么好处？,3.在电脑黑板视频展台上读柯岩的周总理，你在哪里，赏析“他刚离去，他刚离去”在各小节中的反复，强烈地表达了人民想念总理的思想感情。,4.创设情境，练习表达。周日下午了，可你还没做家庭作业，这时你的母亲会怎么说，怎么做？写下来。,二、后文前用,我们在使用语文教材时，往往是按排列次序依次上课，教前边的课文从不涉及后边的课文。但是由于“语文主题学习”的需要，也可以把后边的课文暂时提到前边的教学中，作为辅助材料加以运用。,以人教版五年级上册第6课梅花魂为例。,原文片断1：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。,原文片断2：离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”,原文片断3：是啊，莺儿，你要好好保存！总要有梅花的秉性才好！,分析定点：梅花魂多处描写华侨老人的神态、动作、语言，给我们呈现了一个思乡爱国的人物形象。我就把“描写人物形象的方法”定为学习点。然而，本册后边第22课狼牙山五壮士运用神态、动作、语言描写人物形象也十分明显，所以我就把它临时提到前边来加以认识、比较、印证描写人物形象的方法。,课堂片断：,1.标注华侨老人的神态、动作、语言的句子，你体会到了什么？,2.学生讨论交流。,3.总结规律：描写人物形象可以对人物的神态、动作、语言进行描写。,4.翻到第22课狼牙山五壮士，标注班长马宝玉的神态、动作、语言，体会他是一个怎样的人物形象？,5.练写：描写一个疼爱孩子的人物形象，也许是母亲，也许是爷爷,6.师生选出优、中、差三人讲评。,三、旧文新用,我们在教学的过程中往往会忽略先前学过的课文，以为学过了就可以了。其实它还有可利用的价值。比如，我现在教的是五年级上册，但可以把以前年级学过的课文进行再利用。,以人教版五年级上册第26课开国大典为例。,原文简析定点：开国大典中一个突出的表达方法是场面描写，如，“群众汇集广场”“升国旗”“宣读公告”“阅兵式”为了让学生学会描写场面的方法点面结合，我利用电脑黑板的视频展台适时放出四年级下册第25课两个铁球同时着地的原文，让学生比较，因为这篇课文也是运用点面结合的方法描写了“伽利略试验前”“伽利略试验时”的两个场面。,课堂片断：,1.探索交流什么叫“场面描写”？引导归纳：在特定的时间、地点，对人物活动进行描述。,2.默读课文，批注开国大典中的几个场面。,3.探究这几个场面描写的方法。归纳场面描写主要方法：人物活动、点面结合。,4.电脑黑板视频展台放出两个铁球同时着地的原文，寻觅其中的场面描写并和开国大典的场面描写进行比较。,5.?同学们采用“人物活动、点面结合”方法描写我们开学初校园除草时的劳动场面。四、组文齐用,人教版五年级上册第四单元共有四篇课文：钓鱼的启示 通往广场的路不止一条 落花生珍珠鸟。这四篇课文都是“一事一议”的文体。我把学习这组课文的点定在“怎样读、怎样写”“一事一?h”的文章。使学生了解规律。,以人教版五年级上册第四组课文为例。,课堂片断：,1.批注这四篇课文各写了一件什么事？各让我们明白了怎样的道理？,2.讨论交流归纳。针对四篇课文所写事件揭示其各自让我们明白的道理。,3.探究怎样读“一事一议”文章：看作者写了一件什么事，再去挖掘反映的道理。,4.如何写“一事一议”类文章呢？请同学们参照本组课文写一篇“一事一议”的作文。,五、文段截用,老师在平时读了一些书或一些文章，心里总有一些印象。如果在教某一篇课文时，就可以把那些文章拿来用，或把手机拍照截取的某本书的片断上传到电脑黑板上阅读。,以人教版五年级上册第1课窃读记为例。,原文简析定点：窃读记有四对矛盾心理描写，如，“希望昨天读的那本书仍在但又担心被卖光”“找到了书高兴地读起来又惧怕被老板发现”“读书时希望雨越下越大却又假装皱眉头不高兴”“饥肠辘辘想吃一碗面却又想象着在沙发上读书”。本文这种矛盾心理的描写十分突出，强烈地表达了“我”热爱读书的品质。因此，我把“描写矛盾心理强化中心”作为学习点。,我以前读过路遥的平凡的世界，记得也有一部分明显地描写了主人公孙少平的矛盾心理，表达了孙少平朴实、厚道、善良的品格。我就找到第51章的那部分，直接用手机拍下来，然后上传到电脑黑板上展示出来供学生深入学习。,课堂片断：,1.找出课文中描写作者矛盾心理的语句，体会这样写有什么好处。,2.交流、归纳：突出作者热爱读书的品质。,3.在电脑黑板上阅读平凡的世界截选部分，看看哪些语句写了孙少平的矛盾心理，你体会到了什么？,4.简介本部分前后的大致内容，然后交流、归纳：突出了孙少平朴实、厚道、善良的品格。,5.创设情境，进行练笔。我们在许多时候对某件事是做还是不做、是认真做还是应付做，常常有心理矛盾。请你把它写出来。,六、作文备用,从整篇看某个学生的作文不一定好，但就某一方面来说却有突出的地方。那么，就让学生重新抄写到稿纸上，我在题目前注上“标签”，如，“心理描写”“动作描写”“移步换景顺序”“一波三折”“侧面烘托”等到讲哪一篇课文时需要，我就用电脑黑板的视频展台把相应的文章展示出来，供学生参阅、深化。,以人教版五年级上册第17课地震中的父与子为例。,原文简析定点：地震中的父与子为了强调挖掘之艰难，孩子没有生还的希望，作者多次进行侧面烘托，如，“被埋孩子的其他父母的神态、动作、语言”描写、“消防队长的动作、语言”描写、“警察的动作、语言”描写。我就把本课的学习点定在了“利用侧面烘托突出人物的精神品质”上。,课堂片断：,1.提问：课文想表达父亲对儿子的爱，可文中却用大量的篇幅写其他孩子的父母、消防队长和警察的表现，这是为什么？,2.交流归纳：意在写出挖掘之难、没有生还的希望，这样就更加突出了父亲对儿子的爱。,3.大家还记得温语晗写的作文妈妈的爱吗？请看视频展台上她的作文，找出其中的侧面描写，体会其作用。,4.创设情境，小练笔。开学时咱们班在校园除草，天气那么热，可全家硕却干得很起劲。如果我们要写热爱劳动的全家硕，你怎样运用侧面烘托的方法突出全家硕不怕热、不怕累，热爱劳动的品质呢？,5.师生评价优、中、差三名学生的作文。,当前，交通安全事故频发，不仅影响了经济发展和社会稳定，而且还严重损害了我党和政府的形象。导致我国交通安全事故原因是多方面而深层次的，交通安全教育不力，相关法制不健全是其中主要原因之一。在构建和谐社会的新形势下，进一步增强交通安全意识，并真正使交通安全方面的法规深入人心，落到实处，就必须加强交通安全教育立法。本文拟就此谈几点浅识，以供探讨。,1.交通安全教育立法是推进交通安全教育发展的前提条件,交通安全教育在发展中积累的行之有效成功经验需要及时地上升为法律规范，以便更好地指导今后的交通安全教育活动。,1.1加强交通安全教育立法有利于规范交通安全教育内容,交通安全教育不仅是学校教育的一个重要组成部分，同时也是一项全社会性的系统工程。当前，教育部制定了中小学公共安全教育指导纲要，要求中小学校将交通安全教育纳入必修内容，根据不同阶段中小学生的认知特点，通过多种形式深入开展交通安全知识教育。但高校以及社会（包括各机关、企业、社区等）交通安全教育应包括的具体内容、达到的程度却存在一定的误区。如有些交通安全方面的知识在不同层次的教育机构多次被简单重复实施，而有些内容的教育却是空白；还有些内容在实施中被主次颠倒，针对性不强。此外，整个社会不同层次、不同年龄阶段交通安全教育内容缺乏衔接性、系统性。加强交通安全教育立法，对交通安全教育内容给予明确的界定，统一规范不同层次、不同类型教育机构交通安全教育的具体内容及其实施目标，就能够有效地防止上述问题的发生，使交通安全教育内容形成一个有机整体，贯穿于社会的各个领域与个体发展的整个阶段。1,1.2加强交通安全教育立法有利于保障交通安全教育所需物质条件,必要的物质投入与条件保障是交通安全教育发展的前提和物质基础。确保交通安全教育的重要地位，就必须努力增加交通安全教育投入并逐步改善交通安全教育发展的物质条件。目前交通安全教育存在经费少、场地缺乏、设施陈旧等诸多问题，交通安全教育工作因此不能开展或效果受到较大的影响。这些均与交通安全教育的地位和作用很不相称。因此，必须以法定的形式确认交通安全教育经费应投入的合理份额比例，列入预算，并切实保证真正到位；同时还应规定相关部门必须为交通安全教育工作提供必要的场所和设备，以不断改善条件，推动交通安全教育事业的健康发展。,1.3加强交通安全教育立法有利于保证交通安全教育质量,教育质量作为对教育效果优劣与水平高低的评价，最终体现在培养对象的质量上。交通安全教育的目的就是提高交通安全意识，增加交通安全知识，强化交通安全技能。因而，我们不能再用学术性的标准来评价交通安全教育的质量，它的质量标准应该是职业性、行业性、社会性的标准。近年来，我国交通安全教育取得了较大成绩，但其教育质量却没有明显提升，这与