物联网架构专业技术标准课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,物联网架构专业技术标准,聪明出于勤奋，天才在于积累,物联网架构专业技术标准物联网架构专业技术标准聪明出于勤奋，天才在于积累第2章物联网架构技术,学习任务,本章主要涉及:,物联网结构,2)未来的物联网架构技术,案例:上海嘉定物联网工程示范项目,一、引言,在新课程的理念下，学生在学习中的能力的获得，情感的体验对于学生进行知识整合显得尤为重要。小组合作探究学习模式能够改变教师在课堂中忽视学生的情感体验的现象，它注重师生间的互动与交流，将探究与合作贯穿于课堂的始终，把课堂的知识变成一个个探究任务，由小组成员间的合作交流去探索新知，既提高了学生的合作能力和探索能力，又能够极大地调动学生学习的积极性、主动性。就信息技术学科本身来说，它是一门实践性很强的学科，新的课堂标准更加注重在学习过程中的合作，分享，交流，学习的趣味性。目前信息技术教学中存在学生兴趣低、学习动机难以调动的现象。但小组合作学习模式顺应了时代发展的趋势，以竞争去促进更好的合作，以合作赢得更强的竞争，培养学生的集体观念，合作能力。,二、初中信息技术教学存在的问题,在应试教育的影响下，初中信息技术课程教学中却存在着诸多问题：第一，教师采用的教学方式过于传统并存在弊端，如学生的主体地位被剥夺，学生的学习兴趣下降，师生之间缺乏沟通交流，教师讲授的时间过长，教师工作量增大等问题。第二，目前课堂上的合作学习往往流于形式，合作效率不佳，存在组内分工不明确、合作不充分、成员的责任心和荣誉感不强、合作修养不高等问题。第三，受到家庭环境和小学教育的影响，学生的能力水平存在差异，给教师的教学带来了困难。第四，评价方式不全面，教师通常采用随堂测验、期中考试、期末考试等方式对学生进行评价，却忽视了每堂课对教师的教学情况、学生的学习情况以及小组的合作情况进行评价。第五，该课程在中考所占的分值较少，地位较低，被重视程度不够，很多学生把电脑当成娱乐的工具，课堂成了放松的场所。上述问题严重影响了初中信息技术课程的教学质量，阻碍了该课程本体价值的发挥，教学模式的改革已迫在眉睫。,三、初中信息技术合作学习教学效果探究,为了验证基于合作学习的初中信息技术教学的教学成效，笔者对A中学的一个实验班进行了问卷调查，共发放95份问卷，全部回收，有效率100。问卷内容包括：学生对合作学习教学模式的喜欢程度、课堂互动交流情况、参与合作学习的积极性、对合作学习的看法、任务完成情况以及能力的提高程度等。以下是调查数据的统计与分析。,（一）学生对合作学习教学模式的喜欢程度,通过调查学生对信息技术教学合作学习教学模式的喜欢程度，发现66.67%的学生非常喜欢，25%的学生比较喜欢，8.33%的学生有点喜欢，0%的学生不喜欢。可见，基于合作学习的初中信息技术课程教学模式激发了学生的兴趣，得到了学生的认可。,（二）师生之间、生生之间的互动交流情况,通过调查师生之间、生生之间的互动交流情况，发现47.22%的学生认为互动交流非常多，44.44%的学生认为比较多，8.33%的学生认为适中，0%的学生认为很少。这说明基于合作学习的初中信息技术课堂教学模式充分调动了老师和学生的热情，课堂气氛很活跃。,（三）学生参与合作学习的积极性和对合作学习的看法,通?调查学生参与合作学习的积极性，发现58.33%的学生非常积极，33.33%的学生比较积极，8.33%的学生表现一般，0%的学生不积极。这说明合作学习能有效提高学生的积极性，增强学生的合作意识。,通过调查学生对合作学习的看法发现所有学生都认为合作学习对自己有帮助，且认为非常有帮助的学生占50%，认为比较有帮助的学生占36.11%，认为有点帮助的学生占13.89%，认为没有帮助的学生占0%。可见，合作学习是一个很有效的学习方法，能促进学生的自我发展。,（四）学生的任务完成情况,通过调查学生的任务完成情况，发现66.67%的学生能完成全部，27.78%的学生能完成大部分，5.56%的学生只能完成一部分，0%的学生不能完成。这说明基于合作学习的初中信息技术课程合作学习教学模式提高了学生的任务完成率和学习效率。,（五）学生合作学习能力和解决问题能力的提高程度,通过调查学生合作学习能力的提高程度，发现44.44%的学生有显著提高，50%的学生比较有提高，5.56%的学生提高一点，0%的学生没有提高。通过调查学生解决问题能力的提高程度，发现47.22%的学生有显著提高，41.67%的学生比较有提高，11.11%的学生提高一点，0%的学生没有提高。结合图6可以得出，基于合作学习的初中信息技术课程合作学习教学模式能增强学生的合作学习能力和解决问题的能力。,综上所述，基于合作学习的初中信息技术课程合作学习教学模式的实施成效较为明显，该模式激发了学生的兴趣，得到了学生的认可；充分调动了老师和学生的热情，课堂气氛很活跃；有效提高学生的积极性，增强学生的合作意识；提高了学生的任务完成率和学习效率；提高了学生的合作学习能力和解决问题的能力。,四、总结,初中信息技术程序性知识教学中采用小组合作探究学习模式能够极大地激发学生的学习兴趣，调动了学生主动探究知识的主动性、积极性，增进了同学之间情感交流，培养了学生与人沟通表达交流和与人合作的能力，促进了学生个人的发展，增强学生的团体意识，学生合作能力与学生成绩的提升，这将有利于学生的终身发展。,目前，全省所有的中小学几乎都开设了信息技术课程。中小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。如何上好初中信息技术课，特别是农村初中的信息技术课，是信息技术教师关注的问题，作为长期战斗在农村初级中学教学第一线的教师，下面就如何上好农村初中信息技术课，谈谈我的一点看法：,一、提高学生的学习认识，端正学生的学习态度,当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为21世纪的中学生，学习计算机不再是一种奢侈与时尚，而是一种必然，是一种与时俱进的时代要求。,但是，中学的信息技术课程并不是毕业会考的科目，很多学生对本课程没有什么学习压力和动力。加上计算机设备的更新换代来得相当快，绝大部分农村初中由于资金及观念等问题，电脑设备缺少且陈旧，这使得信息技术课的上课效率大打折扣。而且，大部分农村学生接触电脑的机会没有城市学生多，基础没有城市学生的好，学生对电脑的了解及兴趣只局限在上网、聊天、游戏中。因此，在农村中学的信息技术教学中，必须先提高学生对本课程的学习认识，端正学生的学习态度。使学生明确学习初中信息技术课程的真正意义在于提高自身适应信息社会的能力，成为新世纪的有用之才，发展和提高我国的计算机技术和水平。,二、适当改变教学内容的先后次序，给予学生足够的时间自由操作,初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨，层次十分分明，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习。信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。,信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，有关操作的内容应安排在计算机教室进行。在上课的时候应给予学生充足的练习时间，适当强调，适当引导，及时观察学生使用情况，及时解决突发状况。这样既能调动学生的积极性，又能提高他们的动手实践能力。如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，而只是照本宣科“讲解”教材，这和在岸上学游泳一样永远学不会。,三、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造能力,信息技术课程的内容，其实并不会花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果只是照本宣科完成教学内容，很多初中学生就觉得上信息技术课没意思、很枯燥，久而久之便失去学信息技术的积极性了。保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。,初中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，因此，可以把计算机新课的引入容于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习，自觉地学习。,中学学生活泼好动，求知欲强，但注意力不能长久，自制力相对成人而言比较差，因此他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”。而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务兴趣却不浓，如果教师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味。要提高学生兴趣，教师可以从学生心理特点出发，适当安装一些益智游戏，让学生把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐、开发智力，让学生在游戏中学到知识，学会计算机的操作。当然，教师应该给学生一个尺度，提出要求，让学生必须完成教学任务后再玩，这样既调动学生对教学内容的认真快速的学习，又让学生有机会娱乐，让学生即会玩又会学。这样，学生就会感到信息技术课是一门充满情趣和诱惑力的课程。,信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，教学中应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；可以从网络中下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力。让学生在创作计算机作品的同时获得喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。,总之，想上好初中信息技术课，教师要运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，重视可操作性和实践性，放手让学生多操作、多实践，让学生爱学、会学。这样，才会使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。,第2章物联网架构技术,2.1物联网结构,而按照更为科学及严谨的表述,物联网结,构应分成:,感知识别层,网络构建层,管理服务层,综合应用层,2.1.1感知识别层,冷感知层是物联网发展和应用的基础,RFID技术、,传感和控制技术、短距离无线通信技术是感知层,的主要技术。,例如张贴安装在设备上的RFID标签和用来识别,RFID信息的扫描仪、感应器都属于物联网的感,知层。,现在的高速公路不停车收费系统、超市仓储管理,系统等都是基于这一类结构的物联网。,2.1.1感知识别层,由传感器组成的感知结构,用户缩,最据信息处理,传感器网关,信号理/换,传感器1传感器2,被控/,对象,对象2,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,