详解注塑件应力与电镀质量课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,图文详解注塑件应力与电镀质量,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,图文详解注塑件应力与电镀质量图文详解注塑件应力与电镀质量11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。注塑应力对电镀质量影响,以及解决方案,目录,口注塑件应力影响,口解决方案,Moldflow进行预防,-模内压力传感器技术进行优化和监控,写作教学一直是初中英语教学的瓶颈。从中考阅卷情况来看,写作题的得分率明显偏低。在中考英语作文中,很多学生甚至连一些极为常用的简单词句也不能准确表达。初中学生普遍害怕英语写作,写作兴趣不浓,写作技巧匮乏,写作教学处于一种“费时多、见效低”的尴尬境地。在教学实践中,笔者发现写作档案袋的运用能够帮助学生进行系统的写作训练,能有效地培养学生的写作兴趣,对改善初中英语写作教学大有裨益。,一、帮助学生建立能全面反映学习过程的写作档案袋,1.设计个性化的封面。学生根据自己的兴趣爱好设计图案,包括姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、兴趣爱好、特长、家庭住址、档案袋编号(教师把全班学生按姓名的字母顺序排列,编成号)等信息,并配有一张本人彩照。,2.填写英语学习情况分析表。为了能反映一个阶段的学习情况,应要求学生填写一份基本情况分析表,对自己的当前英语写作情况作一个简单分析,以便今后对学习进步情况进行评价。,3.确立学习目标。为了培养学生学习英语写作的兴趣,帮助学生树立自信心,激发学习英语的动力,教师应帮助学生确立理想的学习目标(包括学期目标、学年目标)。经学生本人、学习小组、教师共同商讨拟定后制成学习目标卡放入学习档案袋。此外,学习目标还应体现家长的期望。,4.确定评价目标。编制学习档案袋最重要的部分就是确定教学目标。这些目标将是选择和评价学习档案袋的指导原则。在引导学生选择内容放入档案袋之前,要让学生充分了解英语课程标准在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等培养目标的描述,并组织学生以小组为单位对教学目标的描述进行讨论,确定每个单元的一般目标和具体目标。一般目标设计可以参照所达级别的课程目标,具体目标的设计可参照单元内容和学生现有水平。,二、写作档案袋在初中英语写作教学中的运用,(一)合理选择写作主题,在实施写作档案袋的方案时,教师首先要和学生们共同讨论,讲明它的目的、意义和步骤,充分听取学生的想法和意见。采用观察、交谈等方式,多角度地了解学生的兴趣点以及学习中的困难,以便写作题目设计得更富针对性和实效性。为了促进多元智能发展,写作选题应以开放式的、多样性的方式进行。其中,相当一部分是由学生自己在教学活动中自我规划、自我发展实施的。选题是以每个单元的话题为主线,依据学生自身的兴趣爱好,并结合他们身边的实际生活,设计出富有想象力的、具有创造性的写作作业。,(二)充实档案袋内容,1.收录第一件作品。,学生刚开始进行写作训练时,兴趣较浓,教师可以让学生将他们的第一件作品收入档案袋,并以此作为写作训练的起点和标杆。如在教学7A Unit1“This is me”时,布置学生写一篇介绍自己的短文,很多学生在自己的文章中写上了name、age、hobbies等,有的同学还在自己的作品上贴上了照片甚至画上了漂亮的插图。,2.收录得意之作。,现行初中英语教材是按照不同的交际功能,以单元为单位,以话题的形式来编写的。教师利用教材的这个特点,在每个单元的Main task部分都围绕单元话题设计写作任务,学生为了使进入档案袋的作品成为自己的得意之作,课后通常认真准备,有时还会积极利用各种课外资源,收集资料。如在教学8B Unit1“Past and present”时,教师设计了调查题目:“The changes in our hometown”很多学生采访自己的爷爷、奶奶,并在网上查找了大量资料,认真构思,还附上了相关图片。,3.存入阶段性作品。,写作档案袋建立后,教师每隔一段时间(一周或两周)都要提醒学生存入自己觉得能代表其现阶段写作水平的满意作品,并引导学生比较档案内容,回顾所取得的进步,从而使他们增强信心,激发写作的兴趣。,4.记录丰富多彩的课外活动。,教师可以创造机会让学生改编或自创一些英语短剧,每组学生分工合作,淋漓尽致地发挥自己的特长。在活动结束后,要求学生在剧本的前面写上参与演出的全体演职人员名单连同剧本收入学习档案。这样既可以为学生实践语言提供机会,又可以使学生体验合作学习的乐趣,进而提高学习兴趣。,5.记录课堂教学中的精彩片段。,在课堂教学中,教师可以设计开放性的问题,让学生多方位、多角度地来思考问题,以促进学生发散性思维能力的培养。课后让学生整理在上课期间自己的独特见解和其他同学的思维亮点并收录到档案袋中,充分发挥自主性、主动性和创造性,使学习过程成为一个富有个性的过程。如教学8B Unit3“Online travel”时,让学生讨论the advantages and disadvantages of the Internet,学生们各抒己见,讨论后将各人表达的有独特见解的观点整理后收录到档案袋中。辩论是一种激发学生强烈创新意识,启迪思维非常有效的方法。在教学中让学生把辩论中的精彩瞬间记录下来,经过整理收入自己的学习档案,这样既培养学生英语思维能力,也为他们的写作积累了丰富的素材。如在教学9A Unit2“Teenage problems”时,我以“作业多的利弊”为题,把全班分正反两方进行辩论,由于双方辩论激烈,产生了许多独特见解。,正方:By doing more homework we can review the things we study and put into practice what is learned in class.It will also help us know what we lost and open our minds.,反方:Students should be taught how to learn and how to understand well instead of doing more homework.Homework is a passive learning and takes most of their time.We often do it until late at night and dont have a good rest.,(三)利用档案袋培养写作策略,写作策略是写作能力的重要因素。为了提高写作训练的效率和质量,可以借助档案袋对学生进行写作策略的指导。我们要求学生每写好一篇作文之后都要进行必要的总结,分析影响写作的因素,反思自己写作的过程,提出改进的意见,最后将这些想法记录并存入档案袋,以便日后改进。同时,要求学生在每次写作训练结束后,将所获得的等第和教师评语记录好并存档。这样学生可以对写作质量进行纵向的比较,评估写作能力是否得到了提高,反思自己的写作训练的成效,以适时调整写作策略。,(四)利用档案袋开展写作评价,档案袋评价的作用是通过记录学习过程,让学生及时总结经验和教训,不断自我反思,及时调整学习计划和策略。,1.学生自评。,实施自我评价的前提是教师必须给予充分的指导,使学生懂得如何对自己的作品进行自我鉴赏。在写作后教师首先对范文从篇章结构、内容要点、句法、词法、逻辑连贯、标点、书写等进行分析,为学生进行自我评价提供示范。然后学生对自己的文章进行自评并填好下面的自评表:,2.教师评价。,学生把文章和自我评价表一起上交,由教师对学生的自我评价写出意见后再发还给学生。,3.同学互评。,同学互评是合作学习的重要形式。通过同学互评,学生能够逐渐将在互相评价中所学到的知识和技能迁移到自己的写作中。在同学互评中笔者采取如下的课堂教学步骤:,点拨方法:教师根据写作内容和文体的不同确定评价的侧重点并加以示范。如:应用文要兼顾格式,看图写话要抓住每一幅图的要点,说明文要强调说明的条理等等。,小组讨论:写作水平相近的学生组成4人小组,小组成员先轮流阅读批改每一位同伴的作文,然后总结本组作文的优点和存在的普遍问题,讨论改进办法并填好互评表,在此过程中,教师可给予必要的指导和建议,对不足之处加以引导和启发。,反馈重写:每位学生根据同伴的评价重新修改文章并上交,教师检测评价的结果。,由学生、同学和教师共同参与写作评价,使学生从被动接受评价到主动参与评价,一改评价主体单一的现象,体现了教育过程的开放性和民主化。学生自评和互评相结合,使被评价者主动参与,有助于形成良好的评价关系,有助于多方面对学生的学习过程进行监控和指导,帮助被评价者接纳和认同评价的结果,促进评价者和被评价者共同提高。,4.整理档案袋,分析写作水平。,让学生对英语写作档案袋定期进行整理可以使学生对自己的写作进展情况进行跟踪,以建立学生对自己写作水平的分析,从而使学生了解自己写作水平的现状,认识写作训练上存在的问题及取得的进步。,5.展示写作成果。,三、需要注意的问题,1.档案袋的内容收集和评价给教师增加了较大的工作量,使教师付出更多的时间和精力。因此,教师应把握好自己的作用和角色。教师必须发动和指导学生对档案袋的内容进行收集、编排和保存,并对整个过程进行监控,不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中;教师负责定期主持召开学习档案袋的反思、交流与分析会,通过会议,培养学生自评、互评的能力。教师在必要时对个别学生进行指点,或以抽查、集体指导、答疑等方式监控学生的发展,指导学生改进。,2.不能为了建档而建档,使其流于形式,要让学习档案袋为学生的成长与发展服务。,3.教师的评价应以鼓励为主,并对学生不足之处提出希望。多用描述性语言进行等级评价,如 Excellent.Very good.Not bad.Need improving等。,新课程标准中提出：“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”目前，小学语文课程资源开发在城市小学已经逐渐开展了，但是农村小学的情况还有待改进。笔者根据多年农村小学的从教经验，提几点建议。,一、贴近生活，在生活中寻找资源,农村小学也许在其他设备条件方面比不上城市学校，但是农村小学拥有的自然风光，是城市学校所不具备的优势。因此，教师如何有效地开发利用生活中的资源是一个重要课题。,（一）探寻丰富的自然资源,农村小学周边一般都有大片自然风光，虽然农村学生都很熟悉这些风景，但是教师可以带领学生从语文的角度来重新领略它，教会学生怎样用语言来描述风景，怎样像大自然一样开阔自己的胸襟。例如，在学习人教版四年级下册课文桂林山水时，教师可以带学生去学校周围有山有水的地方观察，看看那里的山水与课文中作者描述的桂林山水有什么相同点和不同点，请学生用学到的词语和句子来描述家乡的山水，这样既让学生掌握了课文中的优美词句，又了解了桂林山水的特点，还提高了学生的写作水平。,（二）寻找多彩的人文资源,语文的学习离不开乡土人情，如村里张贴的村务公开栏、家门的对联等，都是可以增加语文知识的课程资源；还有“蔬菜种植”“动物养殖”，也可以成为素材应用到语文教学中去。还有本地的传统文化、风俗民情，都是可以开发和利用的资源，教师除了可以带学生去查询课文中涉及到的民风民俗外，还可以组织学生多去进行探究活动，调查自己感兴趣的当地民间活动并写成日记或作文。通过这样的活动，学生