探究酒精对细胞的毒害作用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,探究酒精对细胞的毒害作用,怎样思想，就有怎样的生活,探究酒精对细胞的毒害作用探究酒精对细胞的毒害作用怎样思想，就有怎样的生活导!,面面,听面,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,“植物细胞的吸米和失水实验的拓,展,泰兴市第三高级中学符凯,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。,一、构建布局合理的课堂教学,结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。,1.讲究开头和结尾,俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如我在欣赏民族器乐曲翻身的日子一课中，先演唱一首翻身道情，直接的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。,2.注意运用感情,教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，教师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。,二、营造积极有效的教学氛围,氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。,音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘若无实事求是的态度，那就哗众取宠、本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。,创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学发生了兴趣。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲欣赏古曲春江花月夜时，先在黑板的右端写上张若虚的诗春江花月夜，左端挂上一幅江月图水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲春江花月夜，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。,三、讲究优美流畅的语言表述,教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。,音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。另外，教师还要掌握一定的演讲技巧，注意讲述的轻重缓急，抑扬顿挫，并有一定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生聚精会神，乐此不疲。,教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”在教课时，动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言，做到自然贴切。这也是教学语言美的重要组成部分。,当然，音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都按照美的规律，符合美的特性来进行。让学生在美的情境中获得知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。,中学英语教学大纲规定，中学英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，在进行听、说、读、写综合训练中，特别强调听说训练，要求英语教师从训练口语入手。然而，我们学校的学生整体素质低、听说训练仍然是个薄弱环节，学生往往听不懂，说不出，不习惯，甚至怕说英语。针对我校的实际情况，我对学生听力差的问题作了一些探讨，主要有以下几点作法和体会。,一、明确要求，恰当取材，充分利用好教材,纵观近几年初中毕业考试听力命题的原则和特点，我认为，要提高学生的听力水平，关键是要从本校的实际出发，平时重视基础知识和基本技能的训练，因而选材只限于初中第一册至第三册。在选材内容上注意到适应性、知识性、趣味性，力求通过听力训练，拓宽学生的知识面，了解并熟悉不同的听力材料的内容，不同的朗读风格与特点。我在考前的几个月里，以近几年初中考试听力试题为模式进行适应性训练。,教师必须要仔细阅读和认真分析教材，由于我长期在农村中学教学，大多数农村中学教学，大多数农村中学的外语教学又不太重视口语和听力的训练，造成学生所学的英语都是“哑巴英语”。针对这种情况，我认为教师有必要在课堂上对学生进行听写训练。听写包括对单词、句子的听写。做听写练习的目的督促学生熟记单词，慢慢地听写整个句子。做听写练习，既可以练习学生的听力，也可以训练学生书写速度。书写速度快了，说明学生对单词熟悉了，而对单词熟悉了，就能进一步提高英语听力水平，这样可以形成一种良性循环。,二、严格训练，过好三关,提高听力是教学大纲中明确规定的“四会之一”，是英语教学的重要任务。“会听”和“听会”是提高听力的手段和目的。因此，必须重视听力，严格训练，过好“三关”，提高听力教学质量。“三关”既“听清、听准、听懂”。而“听清”是提高听力的前提，所谓听清，就是在教学过程中指导学生把每个教学内容通过听觉的作用，在大脑中留下清晰的记忆；听准就是在听的过程中去伪存真，留下正确的记忆；听懂，就是通过听的训练，对所学的只是能在知其然的同时，还能知其所以然。要过好“三关”并非易事，必须从以下三方面入手训练：1.方式多样化，激发学生学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。主要方式游艇因模仿，听音辨音，听音答问，听音口译，听音默写，听音默记等。例如，我在训练表示方位介词时，用一个熟鸡蛋放在一个盒子的前、后、左、右、上、下、里、外，教in front of，behind，left，right，on，over，under，below等介词的用法。2.科学地反复，易加深印象，提高记忆力。同学们说“一天不听耳生，二天不听迟钝”。为此，在教学中我注意了科学地反复。如，坚持课前五分钟值日生报告，开办英语角，举办演讲比赛等，学生随时随地都有机会听说。3.培养语感，提高听的意识。我在教学中注意创造英语环境，首先是做到课堂无汉语“NO Chinese in class”；其次，有机会就给学生放映外国影碟，让他们去感受地地道道的洋腔洋调。另外还在课余有意识地选放一些原版英文歌曲，在潜移默化中培养学生的语感，通过这些方式提高学生的听力。,几年来，我先后建立了听力和口试考试竞赛，听值日生英语报告以及定期检查等制度。根据检查效果及时修改和调整教学计划。由于严格训练，不仅明显地提高了学生的听力，而且也促进了听说和读写的教学。这样以听促说，以说促读，以读促写，形成了良性循环。,三、坚持教改，运用“三法”,我以教师为主导，学生为主体，教材为内容，培养能力为核心，坚持教改，重视采用不同的教学方法，使课堂教学效益有了明显的提高。一是归纳法。鉴于学生听力训练时间有限，内容上力求体现中学知识体系中最基本内容，方法上必须采取削枝强干，删繁去简，突出重点，以主带从的措施。比如在语法教学中，我体会到掌握好语法有助于提高听力，就注意引导学生从寻找语法规律入手，将中学阶段学的各种时态，归纳为四种语法现象，编成一些小对话，小短文，在听力教学中加以强化训练，从而使学生既巩固了所学语法知识，又将语法知识运用到了语言实践中去，提高了听力水平。二是情景法。语言教学需要有一定的语言环境。好的语言环境本身就是听力训练的最好老师，我从组织教学，实践教学和加强辅导等方面着手，常引导学生在课堂上共创良好的语言环境。如借助电教设备，图片、事物、动作、语调、情感、演示等直观教学创造课堂“小气候”，常出一些题目，如“Telephoning，Happy Birthday to You，Go to the Zoo，Shopping”等，让学生自设情境编排对话后上台表演。这样既拓宽了课文内容，增加了知识密度和广度，又为学生创造了更多的听说机会，进一步培养了学生听的兴趣，使听觉始终处于语言与环境相互依托的情境之中，增强了听的效果。三是时间法。注意引导学生把学到的语言知识迅速而主动地运用到语言交际的实践中去。这既是听力训练的发展，也是听力训练的必然。几年来，我紧密围绕教学内容，贯彻教学方针，加强运用，采用形象朗读，口语对话，模拟表演等各种形式进行听力教学。如在教On the Farm一课时，我根据课文内容丰富，情节生动活泼，实践性较强的特点，编制录音，并用图示把农场划分为七个方位编上序号，