26　古文二则_课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语 文,八年级 上册,义务教育课程标准实验教科书,26,.,古文二则,板块：教学设计,课件,作者简介,孟子：我国古代伟大的,思想家,，,教育家，儒家,学派的创始人之一。被尊称为“,亚圣,”。与孔子并称“孔孟”。,舜发于,畎,亩之中,傅,说,举于版筑之间,胶,鬲,举于鱼盐之中,行,拂,乱其所为,法家,拂,士,曾,益其所不能,给下列红字注音：,(,qun,),(,yu-,),(,g9,),(,f%,),(,b#,),(,zng,),重点字词,舜,发,于,傅说,举,于,故,天将降大,任,于,是,人也,被任用,被选拔,所以；,责任，担子；这,人,恒,过,而后,作,征于,色,发于,声,而后,喻,常；犯过失,奋起,颜色,吟咏叹息,了解吟咏叹息,使动用法,苦,其心志,劳,其筋骨,饿,其体肤,空乏,其身,使,痛苦,使,劳累,使,饥饿,使,贫困,试译文句,1,、故天将降大任于,是人也,2,、必先苦其心,志，劳其筋骨,所以上天将要下达重大使命给这样的人,一定要使他的内,心痛苦，筋骨劳累,3,、饿其体肤，,空乏其身,4,、行拂乱其所为,5,、所以动心忍,性，曾益其所,不能,使他受饥饿，以致肌肤消瘦,使他所做的事情颠倒错乱,用来使他的心惊动，使他的性情坚韧，增长他的才干,6,、人恒过，然,后能改,7,、困于心，衡,于虑，而后作,8,、征于色，发,于声，而后喻,人常犯过失，然后才能改正,内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为,（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解,9,、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡,10,、然后知生于忧患，而死于安乐也,（一个国家）国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡,这样，人们才会明白，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡,一词多义,舜发于畎亩之中,野芳发而幽香,征于色，发于声,发闾左谪戍渔阳,兴起，被任用,（花）开放,表露，表现,征发,发,国恒亡,则有去国怀乡,固国不以山溪之险,国家,国都,国防,国,分析课文：,第一自然段,1,、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？,运用了,排比,句式，列举了历史上六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。,2,、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？,他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。,3,、本文的论点是什么？,生于忧患，死于安乐,4,、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨炼，将会有怎样的益处？,所以动心忍性，曾益其所不能,第二自然段：,1,、文中由个人升华到国家，论证,“,死于安乐,”,的道理的句子是什么？,入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,作者从哪些方面论证接受磨炼的益处？,从正反两方面来论证的。,先谈人，方法是列举同类事例，从个别到,一般，归纳出作者的观点，主要着眼于,“生于忧患”，是全文的重点；后论国，主要,着眼于“死于安乐”，还从正反两方面进行论,证。最后，提出文章的中心论点：生于忧患，,死于安乐。,担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。,拓展思考,仲尼厄而作,春秋,孔子,韩非囚秦,说难,、,孤愤,韩非子,司马迁受腐刑而作,史记,屈原被放逐乃赋,离骚,迁移活动,所以，因此,本文中,“,故,天将降大任于是人也,”,；,曹刿论战,中的,“,吾视其辙乱，望其旗靡，,故,逐之。,”,多义词：,故,原来，仍然,狼,中的“骨已尽矣，而两狼之并驱如,故,。”,原因；缘故,曹刿论战,中的,“,既克，公问其,故,。,”,旧，旧的,李白,黄鹤楼送孟浩然之广陵,诗：,“,故,人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。,”,故意，特意,扁鹊见蔡桓公,：,“,桓侯,故,使人问之。,”,陈涉世家,：,“,将尉醉，广,故,数言欲亡，,”,教学相长,一文出自,礼记,学记,。,礼记,是儒家经典之一，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。,学记,是,礼记,中的第十八篇，主要是,教育经验,和,教学理论,的总结。,教学相长,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,教学相长,礼记,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。,试译文句,虽然有美味的菜肴，不吃，不知道它味美；虽然有最好的道理，不学习，不知道它好。,是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。,因此学了以后知道,(,知识,),有欠缺，教了以后知道,(,学问,),贫乏。知道有欠缺，这样以后能够反过来要求自己，自己反省。知道贫乏，这样以后能够自己督促自己。,故曰：教学相长也。,因此说：教和学互相促进，,教别人，也能增长自己的学问。,重点字词,弗,食,是故,知,困,教学相,长,食，动词，吃。,是故：因此。是，这。,知困：困，,(,受到,),阻碍，不通。,跟今天“困难”的“困”意思不相同。,长，动词，增长。,分析课文：,请你说说,教学相长,的论证思路。,先谈吃，采用设喻比方，引申出学习的重要。再进一步论述在学与教中发现自己的不足，加以自我反省，自我督促。最后得出结论：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。,背诵课文,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,