市场营销案例分析——雀巢咖啡课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,市场营销案例分析雀巢咖啡,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,市场营销案例分析雀巢咖啡市场营销案例分析雀巢咖啡16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。NEsA省m,市场营销案例分析x能咖啡,mNP每刻精彩瞬间,杯雀咖啡,主讲人:吴璇,y开S,m2014年5月4日。,雀果咖唯,NESCAFE,、公司的发展轨迹,、环境分析,产品分析,四、消费者分析,五、竞争者分析,六、企业形象分析,七总结,甩包袱活出敢性,创造能力是人才、特别是现代人才的本质特征，这是一种世界共识。国际上各家各派在论及人、人才、现代人、现代人才的时候，几乎没有不专门谈及创新能力的。而对学生创新能力的开发，使之成为创新人才，是我们当前乃至未来教育的重要任务。因为它不仅是学生个体发展的基础，同时更是现代社会发展的迫切需要。青少年学生是未来社会的主人，只有具备创新能力的创新人才才能适应社会的发展，与时代同步。这些创新人才的培养要靠创造教育，要靠广大教育工作者的不懈努力。为此，我作为一名思想政治课教师，也尝试着把创造教育寓于思想政治课教学之中，旨在培养学生的创新能力，使之成为适应未来社会发展的创新人才。,那么在思想政治课教学中怎样实施创造教育呢？下面是我自己的几点想法：,1 什么是创造教育,创造教育是应用创造心理学原理与方法组织教学，开展教育活动，以开发学生创造性智力和创造精神，培养创造型人才的教育。其教学内容既遵循现有知识系统，又不囿于已有知识框架，它着重培养学生的独创意识，鼓励学生自我学习、发现、发明和创造。旨在尊重学生的不同兴趣和爱好，发展学生的特长，给学生以必要的学习自主权，让他们在自由的时间、空间内去寻找、发现、开发智力、培养能力。,2 思想政治课从哪些方面进行创造性教育,2.1 培养创造意识。思想政治课是一门既有知识性又有浓厚政治性和思想性的一门课程。这使许多人产生误解，认为这门课就是让学生死记硬背马克思主义理论，条条框框，根本谈不上创造。其实根据创造学理论，创造是人类最伟大的、永恒的潜能，创造力是人类普遍具有的一种才能。许多同学认为，只有科学家、发明家才能有创造，认为创造不是凡人能所为之的。为了打破对创造的神秘感，首先必须培养学生的创造意识。思想政治课教学就是在教师的指导下，充分培养学生的自主学习能力，最终达到学会学习、学会发现、学会创造，如学生的某些打破常规的独到见解、从多角度多侧面观察和理解问题的独具匠心等。通过这些具体的培养和训练，使学生认识这就是自己的创造，创造这一神秘面纱被揭开，从而点燃学生创造意识的火花，树立创造的信心和勇气。这一良好的局面一旦被打开，以后的问题就迎刃而解了。,2.2 培养发现意识。古人云：学源于思，思源于疑。学习的最大困难不在于回答问题，而在于如何提出问题，不要人云亦云。我在教学中十分注意引导学生观察，使之发现思想政治课的知识非常系统，有规律可循。比如：是什么是对概念、原理、含义的理解；为什么是对地位、作用、原因的理解；怎么样、怎么做是对途径、行为要求的理解。这样学生这些知识的学习就可以通过自己读书、观察、思考来完成，完全可以脱离老师从而使学生具有自主学习能力。,2.3 培养想象能力。通过设想、推想、联想或幻想而建立假设，从而有所发明创造，这在科学发展史上也是常见的。我们在教学中某些问题不能直接提出，可以组织学生根据已有的知识进行推想，大胆想象，创造问题，从而得到较为满意的结果。,2.4 培养记忆能力。记忆是创造的基础和前提。一种新的发现、发明总要以前人的成果和自己以往的研究为前提。有较好的记忆效果才会有较高的工作效率。在记忆过程中切记死记硬背，否则忘了一句话，下面的就要前功尽弃。因此，在教学中要从如下两方面注意培养学生的记忆力：注重培养学生的理解记忆。理解记忆在记忆诸方面中，无论从科学性还是实践性等方面看，都是一种优化的记忆方法。因此，教师要根据实际教学内容进行引导，进一步启迪，采取讨论、交流、正反辩论，老师帮助剖析，找出记忆的切入点，师生切磋，加深理解记忆。注重培养归纳、对比记忆。有比较才有区别，有区别才有更准确的记忆。通过归纳、对比记忆，弄清易混的问题，避免张冠李戴，提高掌握知识的准确性。如民事违法、行政违法、刑事违法三类违法行为，可从它们的法律依据、执行机关、制裁类别、惩罚程度等不同进行对比分析，使之在对比中培养求同求异思维的能力，在思维中感知问题的实质，达到增强记忆的效果。,2.5 培养创造思维。创造能力的发挥和创造能力的大小，首先取决于是否具有良好的创造意识。创造意识的关键和核心是创造思维，创造思维本质上是一种求异思维，其集中表现为一种怀疑精神。因此，在教学中，教师要注意多问：你认为这种说法对吗？你是怎样想的？有没有不同意见？能不能从中发现什么问题？多方位审视问题，进行发散思维训练，使学生能够经常发现问题、提出问题、发表自己的不同见解，能突破传统定势，跳出固有的圈子，善于提出新的假设，而这恰是创造性活动顺利开展的关键。,3 思想政治课教学如何进行创造性教育,3.1 教学过程中，运用各种手段、方法，激发学生的学习动机，进行创造性教育。大家知道，动机是推动个体去从事某一活动的内部动力。学生的学习动机越强，越能引发学生的学习兴趣。为此，首先要做到教学内容新颖、教学方法生动。多运用形象的事例去讲解抽象的内容。例如，用一则小笑话讲清楚什么是遗赠抚养协议，运用多媒体课件使学生在学习中产生愉快的情感体验，得到精神上的满足，从而进一步激起求知欲。其次要做到及时反馈，使学生了解自己的实际情况，进一步激发学习动机。对于进步明显的同学、原先不学而现在有进步的同学要注意表扬，并提醒自己表扬要公正、客观、方法多样，及时了解评价所引起的学生心理上的变化，使评价对学生的学习动机产生有效的激励作用。,3.2 教学过程中，根据学生的心理特点。引发学习兴趣，进行创造性教育。兴趣是最好的老师我们教师在备课的过程中，除了知识的科学性、逻辑性要认真仔细的推敲外，还必须通过分析学生的心理特点，真正掌握学生的心理状态、心智水平，有针对性采用相应的教学方式，使学生对知识、真理产生强烈的追求欲望。根据不同年级学生的特点和知识内容进行教学，让学生知其然，并知所以然，让学生在知识的海洋中探求，使之滋长创造欲望，启迪创造思维，训练创造智能，磨砺创造意志。,3.3 教学过程中，努力培养学生具有良好的个性心理品质，从而为其成为创造型人才奠定基础。一个创造能力强而且能取得突出创造性成果的人，一定具有良好的个性品质。同样，要具有较强创新能力，必须具有良好的个性品质。在人的个性品质中，并不是所有的品质都有利于创造、创新，如畏惧、过分自信、懒惰、自卑等就是阻碍创造、创新的不良的个性品质。对于这些不良的品质，我们要帮助学生。可以让学生自己走上讲台，讲一则新闻，做一个介绍，逐步克服。此外，还要注意培养学生的抗挫折能力，坚强的意志力，不竭的进取精神等，为培养其具有创造能力准备条件。,总之，在教学过程中，根据教材内容，采取多种手段和方法，激活学生创造思维，发展学生创造智力，培养学生创造能力，这些对于我们一线教师来说责无旁贷。创造教育能促进教学相长，我们必须把它运用到自己学科的教学中。如果长期坚持下去，我们的政治课教学定能为培养开拓型、创造型人才贡献力量。,在小学语文学习中，具有丰富的词汇量是一个重要任务。学生掌握的词汇数量的多少，对于学生的汉语综合应用能力有着不可估量的重要影响。但是小学语文词汇教学的现状不容乐观。创新词汇教学方式，提升语文教学效果，具体可以从以下几个方面来改进。,一、借助具体语言环境，准确理解词义,词汇离不开句子，而句子是构成语篇的基础材料。学生对于词汇的准确理解是造句、写作的前提条件。由于汉语词汇的丰富多样，不同语言环境中，词汇的意义、情感色彩等也具有很大的差别。这就需要教师在词汇教学时，不能把词汇学习与语篇割裂开来单独地讲解，而是要在特定的语言环境中引导学生理解词汇的意义。,例如，在学习苏教版四年级下册燕子一课时，对于“掠过”一词的理解，教师让学生反复朗读“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过”这句话，结合自己的想象，感知“掠过”的意思。有学生说：“掠过就是很快地飞过。”有的说：“掠过说明燕子飞得很快，而且很轻。”教师首先肯定了学生的说法：“同学们说得没错，掠过确实是有迅速飞过的意思，大家想象一下燕子在天空中掠过时的情景，动作美不美呢？”学生说：“确实很美。”教师继续引导：“是的。掠过一词不仅写出了燕子轻快地飞过天空，而且写出了燕子动作的优美。”借助这种特定的语言环境的分析，学生理解了“掠过”一词的准确意义，也加深了对课文内容的理解。,由此看来，词汇的学习离不开语言环境。教师把词汇置于特定的语言环境中，组织学生反复阅读，仔细体会，可以促使学生准确地理解词义，并学会正确应用。,二、通过挖掘文化内涵，丰富词汇认知,汉语文化历史悠久，博大精深，词汇作为汉语的构成单位，必然也被赋予了文化色彩，有着深厚的文化内涵。词汇学习不能只停留在正确地写出词汇，简单地理解词汇的意义这个层面，我们还需要对词汇中隐含的文化元素进行深入挖掘，丰富学生的认知。,例如，在学习苏教版三年级语文上册卧薪尝胆一课时，为了让学生真正理解“卧薪尝胆”的意思，教师首先让学生自己读课文，从整体上了解课文讲的是勾践忍辱负重，卧薪尝胆，最终转败为胜，把吴国灭掉的故事。然后，教师继续引导学生理解这个词语的文化内涵，给学生讲述了故事发生的时代背景，介绍了越国和吴国两个国家的情况，以及越王勾践兵败会稽的故事。之后，教师结合课文内容，让学生想象越王勾践每天睡在柴草上，每次吃饭前，都要先尝尝苦胆的滋味，让学生在头脑中形成一幅画面，体会越王为何要睡柴草、尝苦胆。有学生说：“越王是为了激励自己！”有的说：“他是提醒自己不能忘记耻辱。”通过对“卧薪尝胆”这个故事背景知识的理解，学生扩充了知识面，也加深了对词语的理解。,由此可见，以源远流长的汉语文化为根基的汉语词汇，具有深厚的文化底蕴。通过让学生深入地了解词汇的文化内涵，不但可以巩固学生的语言知识，而且能够提升学生的文化素养。,三、创造学以致用机会，亲身体验应用,词汇学习的最终目的是应用，而词汇的应用过程同样可以促进学生对于词汇的理解。在小学语文教学中，掌握词语的写法，理解词语的意义，目的是提升学生的语言表达能力，让学生在应用中增强亲身体验的感受。,例如，学习苏教版四年级上册的跳水一课，当孩子走到横木上去取帽子时，发现自己的处境十分危险，进退两难，两条腿不由得发起抖来，心惊胆战。教师让学生设身处地地想一想：“这个孩子的情况是不是很危险？从哪里看出孩子的处境很危险？”学生通过反复阅读课文，找出了答案：“孩子只要一失足，直接摔到甲板上就没命了。即使走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”教师继续问：“在这种情况下，你有什么感觉？”“害怕！”“慌张！”学生通过自己的感受理解了“心惊胆战”的意思。在这种情况下，教师让学生用这个词语造个句子，学生说：“我走在独木桥上，看着桥下深不见底的河水，感觉心惊胆战！”教师通过创设情境，让学生造句应用，提升了学生的语言表达能力。,词汇的学以致用体现了语言学习的本质。在词汇学习中，教师需要结合学生的认知特点，为学生创造应用词汇的机会，给予学生展示的舞台，让学生在应用词汇的过程中，强化感知，巩固词汇学习效果。,综上所述，在小学语文教学中，学生词汇学习的效果直接影响着语文教学的整体水平。教师需要高度重视词汇学习，通过引导学生利用语