《雷雨》课件 (2)

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,雷雨,曹禺,第一课时,一、学习目标：,1,、,了解作者及其作品。,2,、,了解戏剧的知识。,3,、分角色朗读课文。,1,、戏剧是一种,艺术；它是借助,、,、,、,、,等艺术手 段,，揭示社会矛盾，反映社会生活。,综合性舞台,美术,舞蹈,音乐,文学,塑造舞台艺术形象,戏剧知识,2,、,戏剧的种类,：,从,表现形式,看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；,从,作品的容量,看，可以分为多幕剧和独幕剧；,从,时代,来看，可以分为历史剧和现代剧；,从,情节主题,来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；,从,演出场合,看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。,3,、,戏剧的几大要素,：,包括,舞台说明,、,戏剧冲突,、,人物台词,等。,4,、,戏剧的语言,：,包括,台词,和,舞台说明,。,6,、戏剧冲突：,是矛盾斗争的一种表现形式,。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。,7,、话剧知识：话剧是以,对话和动作,为主要表现手段的戏剧。曹禺的,雷雨,、郭沫若的,屈原,、老舍的,茶馆,在我国话剧发展史上具有里程碑的意义。,8,、幕和场：,幕，即拉开舞台大幕一次,，一幕就是戏剧一个较完整的段落。,场，即拉开舞台,二道幕一次,，它是戏剧中较小的段落。,曹禺,（,1910,1996,），原名万家宝，字小石。中国现当代剧作家,.,1922,入南开中学，入,“,南开新剧团,”,。,1925,年开始演戏。,1928,入南开大学，,1930,转清华大学西洋文学系，广泛涉猎欧美,文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易,卜生等人作品。,1933,发表处女作,雷雨,，震惊文 坛，,1935,创作,日出,奠定了在中国话剧史上的地位。,另有,原野,、,蜕变,、,北京人,、,明朗的天,、,胆剑篇,、,王昭君,、,家,（改编巴金小说）等。,曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等。擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。,写作背景,曹禺,原名万家宝，,出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，,1933,年在清华大学四年级时，完成了他的处女作,雷雨,。,它以,1923,年前后的中国社会为背景，比较真实地描写了以周朴园为代表的带有深厚封建色彩的资本家的家庭悲剧，,预示着,20,年代半封建半殖民地的中国，一场翻天覆地的社会大变动不可避免地即将发生。,雷雨,剧照,“当年海上惊雷雨。”（茅盾）,“,雷雨,是一部不但可以演，也可以读的作品。”（巴金）,“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”（李健吾）,雷雨,的社会影响。,1935,年初，,雷雨,首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。,雷雨,以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位大家小姐，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生 下三天 的 第二个孩子,(,鲁大海,),带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。,整部话剧,雷雨,的大致情节,她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾,:,继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。,这些矛盾酝酿、激发，终于在一个的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了,这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。,雷雨,第二课时,一、学习目标：,1,、研读第一部分，体味主题。,2,、了解戏剧的知识，把握戏剧冲突。,周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。,周繁漪其妻，三十五岁。,周萍其前妻生子，年二十八。,周冲繁漪生子，年十七。,鲁贵周宅仆人，年四十八。,鲁侍萍其妻，某校女佣，年四十七。,鲁大海侍萍前夫之子，煤矿工人，年 二十七。,鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。,雷雨,中的主要人物：,周鲁两家人物之间的关系,课前预习，整体感知课文,1,、课文节选自,雷雨,第二幕，请同学们将这幕话剧分成两场。,第一部分（开头,“,周朴园：可是你,”,）：写鲁侍萍在周公馆与周朴园不期而遇，揭露周朴园的罪恶历史，进而展开两人的矛盾冲突。,第二部分：写鲁大海与周朴园的相遇，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史，展开周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突。,七、分角色朗读课文,4,、合作探究：,“周朴园是否爱鲁侍萍？”,爱：,1,多年来一直打听侍萍的消息想为她修墓,2,留着侍萍补过的衬衣,3“,你以为一个人做一件于心不忍的事就会忘了吗”,4,记着侍萍的生日，关窗习惯保留,5,要给侍萍五千块钱的支票,不爱,不爱：,1,大年三十赶走侍萍，,2,虚伪问话,3“,你来干什么？”“谁指使你来的？”“你还是找到这儿来了”,4“,鲁贵像是个很不老实的人”,5,你现在要多少钱这于我的心也安一点，,6,鲁贵要辞退，四凤也要辞退，,7,不准认周萍。,明确：,从这些言语和行动我们看得出周朴园对鲁侍萍的感情是很复杂的，,也许他曾经,真诚地爱过鲁侍萍，也相信着真正的爱情，甚至还有过冲破门当户对的封建礼教束缚的愿望，,但后来,慢慢在封建传统思想的社会压力下沦为一个冷血的始乱终弃的纨绔子弟。他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的,残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。,5,、作者是如何表现周朴园和鲁侍萍前后三十年的复杂纠葛的？,这一部分，作者巧妙地运用了,“回顾”和“穿插,”,的表现手法，将“过去生活”与“现实生活”交织在一起。鲁侍萍为找四凤来到周家，与周朴园不期而遇，这是“现在生活”。侍萍关窗的动作和无锡口音，使周朴园感到“奇怪”，引出他的追问，于是有了侍萍的讲述和回忆，这是“过去生活”和“现在生活”穿插在一起，最后以侍萍撕毁支票，提出见一见周萍完成这场戏的冲突。这样巧妙的安排，让过去的矛盾推动现在的矛盾，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深地吸引读者和,2,、小组探究人物形象,（,1,）周朴园是一个怎样的人物？他有什么性格特点？,对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走,冷酷、残忍、自私,故意淹死二千多小工，发昧心才,残忍、奸诈,对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”,虚伪、冷酷、自私,（,2,）鲁侍萍是一个怎样的人物？试分析其性格？,侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强,。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。,自尊与刚强,:,她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，,表现了她的自尊与刚强,。,(,分析侍萍不要钱的情节,),正直、善良,:,由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。,课前预习，整体感知课文,2,、冲突是戏剧的主要特点之一，课文中出现的主要四个人之间有哪些矛盾冲突？周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？,（,1,）周朴园同鲁侍萍以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。,（,2,）周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。,（,3,）鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。,（,4,）鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。,以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。,1,课文开头一段“舞台说明”的作用这对于剧情发展有什么作用？,明确：,“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征“，更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷、压抑的气氛，剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识将有大事件发生。这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用。,研 读第一部分,3,、同桌交流：本文中出现了多处舞台说明，这些舞台说明有什么作用？,1,、周家客厅的布景设计,:,既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。,2,、人物的服装：鲁侍萍上场，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。,3,、人物动作：,(,鲁侍萍,),有关窗的习惯，“自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”。“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。,4,、表情：更完整地塑造人物，更深刻地表现主题,(,周朴园,)“,汗涔涔”显出一副狼狈相；,(,周朴园,)“,惊愕”表示他极度的恐惧和不安。,5,、人物的上下场：,作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。,第三课时,一、学习目标：,1,、研读第二部分。,2,、把握戏剧人物形象鉴赏的方法，分析主要人物形象，。,3,、分析,雷雨,的艺术特点。周朴园的性格特点还体现在他与谁的冲突中？,授之以渔,课前积累,戏剧人物鉴赏方法：,1,、把握戏剧冲突,2,、揣摩人物语言,3,、探究舞台说明,四、深层探究：本文的艺术特点,（,1,）个性化的对话语言。,雷雨,中，人物的语言符合人物的身分。,（,2,）紧凑集中的戏剧结构。,作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。,（,3,）用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。,探究雷雨主题,雷雨以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了,具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。,从这个家庭的崩溃，看到了半殖民地半封建社会的罪恶以及它必然灭亡的命运,。,