《为中华之崛起而读书》优质课件【教学课件】共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,为中华之崛起而读书ppt优质课件【教学课件】,为中华之崛起而读书ppt优质课件【教学课件】为中华之崛起而读书ppt优质课件【教学课件】22为中华之崛起而读书,RJ四年级上,课文导入,我们为什么而读书?有人说,为父母而读书;有人说,为改变命运而读书;有人说,为增长自己的见识而读书,;有人说,为提高修养而读书;有人说,为谋一个好工作,而读书而少年周恩来则立下了“为中华之崛起而读书,”的志向。他为什么立下这个志向呢?,让我们到文中去寻找答案吧!,阅读教学是语文课程教学的重要组成部分。全日制义务教育语文课程标准（以下简称新课标）明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新课标的实施客观上要求教师采取有别于传统语文阅读教学的新策略。在新课程背景下该采用怎样的阅读教学策略呢？现结合多年的教学实践，谈几点看法与广大同仁共勉。,1根据阅读能力确定阅读目标,在确定每节课的阅读教学目标前，教师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。根据课程标准要求分解，阅读能力大致可分为以下十个方面：（1）认读分析能力。对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。（2）整体把握能力。整体理解全文，领会情感，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。（3）提炼概括能力。对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。（4）阐释解说能力。能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。（5）文体辨识能力。辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法、艺术手法等。（6）语言品味能力。初步的文学欣赏能力，包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。（7）感受评价能力。如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。（8）探究质疑能力。探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。（9）联想迁移能力。由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。（10）综合理解能力。即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维，能对同一文章的各部分或不同文体作比较的阅读。,2品读与感悟相结合,品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知；二“品”。品是在对文章的精细阅读进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞；三“悟”。悟发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。,3鼓励个性化的阅读,不同的学生价值观念、审美情趣、认知水平等方面各不相同，因此对于同一文本甚至是同一段落的理解和解读千差万别。所谓的“横看成岭侧成峰”就是这个意思。阅读课堂上，我们教师要能够充分认识到这一点，通过引导学生独立思考、分组讨论、个性展示等环节，鼓励学生对文本进行多元化解读，从而培养创新思想和创造力。如孔乙己，这是一篇讨檄封建科举制度的小说。学习课文后，学生对小说的主题思想有自己的看法，多数对课文主题的解读都是封建科举制度对读书人的毒害。但是如果有学生提出孔乙己自己害了自己，也未尝不可。因为课文中写到：孔乙己“身材高大”，却“好吃懒做”，“一身长衫似乎十多年没有洗”等，这些都是孔乙己自取其辱的结果，是导致其悲惨命运的根本。学生的心理倾向、智力等都不尽相同。语文个性化阅读教学中，我们教师尤其要重视和倡导学生的个性差异，引导学生对课文进行多元解读。当然除了给予热情的鼓励外，还要进行理性的引领。告诉学生多元解读不是随心所欲地解读，一定要捕捉言语背后的信息，结合时代背景等多个要素进行。,4细读文本空白处,空白顾名思义就是作品省略了的地方。文学是一种高度凝练的语言艺术，它往往追求“言有尽而意无穷”的境界，这正为读者参与文本创设了弹性空间。例如，陶渊明的桃花源记一文中，渔人“一一为具言所闻，皆叹惋”。渔人“一一”叙说了些什么呢？桃花源人为什么皆叹惋呢？因为渔人叙说的就是当时的社会现状，这就引导读者了解当时作者的生活时代背景，当时社会战乱频繁，赋税沉重，民不聊生，这正与桃花源中的人们和平安宁、自给自足的生活形成鲜明的对比，作者借桃源中人“叹惋”表达了对当时黑暗社会的不满。文学作品中的“留白”，需要读者发挥想象力来填充。再如教学最后一课的高潮部分时，韩麦尔先生站起来说的那一段话是文本教学中的一个重点，其话中的那些空白之处也是值得挖掘的部分：“我的朋友们啊，他说，我?D?D我?D?D但是他哽住了，他说不下去了。”教师在文本教学时要尽力回归到韩麦尔先生当下的心情，用心去读这一句话，力图创设一种情境，唤起学生情感共鸣。这样学生才能够随着教师的节奏一起走近韩麦尔先生，似乎也触摸到一点“最后一课”的?魂。接着教师可以发问：韩麦尔先生究竟想说什么？那是怎样的难以言状的痛苦？是一种怎样的思想感情的潮水在他的心头汹涌澎湃？请你做一回韩麦尔先生，说出他没有说出的话。就这样，教师很好地给空白处的教学打下铺垫，学生在探讨的同时对这些内容的理解也会更为深刻。,总之，阅读教学承载语文教学的诸多因素，因而充满活力与希望，同时也承担了更多的责任与期待。在初中阶段的语文阅读教学实践中，教师需要在充分了解学生个体差异的基础上，结合语文学科的性质特征，提高初中语文阅读教学质量。,引言,中职学生的控流工作可谓“世界性”难题，是职教同仁们长期讨论的话题，更是制约中职学校发展、影响中职学校形象的问题。现就中职学生流失归因分析，并浅谈控流策略。,一、流失归因,（一）家庭因素,1.家庭经济困难,从职业学校的学生构成来看，多数是以农村学生为主，因各种原因造成家庭经济相对困难，也有的少数农村家庭经济确实特别困难，无法保证学生顺利完成学业，以至于他们不得不面临辍学，进入社会挣钱帮助父母养家。,2.家长观念陈旧,据调查，多数农村学生家长认为读中职无用，尤其是部分外出务工的农村家长观念陈旧，只算眼前的经济帐，不为孩子的前途着想，认为：初中毕业就出去打工，一年为家里挣好几千块钱，而读呢，还要花几千元钱，实在不划算，加上孩子本身读书成绩又不好，再说读了中职还是一样要去打工，还不如早点出去挣钱。,3.家庭教育不当,小学、初中部分学生家长平时对孩子的成长教育管理不够，以城镇学生居多，由于种种原因致使少数学生养成不良习惯，如彻夜不归、迷恋网吧、群殴打架等，这部分学生不仅成绩差，而且行为习惯也差的后进生，实在不想读书因而辍学。,（二）学校因素,1.学校管理不严，课堂教学乏味,学校管理不到位，学校各项规章制度不够健全，管理力度不够，部分学生中不时发生偷盗、打架等严重违纪事件，更有甚者学生中还存在不良帮派组织，使有的学生感到人生安全得不到保障；还有就是学生在校受到了他人的威胁、勒索、殴打等，迫于淫威不敢向老师报告，不得已而辍学。,2.实训课程较少，师资力量不足,现在的中职学生多数是文化成绩比较差的学生，而职业学校的课程设置还仍然是以文化课为主，开设的理论课程偏多，实习实训课相对较少，基本技能训练无法得到保证。再加上少数指导教师本身技能水平不够，难以解决学生在实际操作中遇到的问题，对学生提出的问题不耐烦等情况。,3.班级管理不力，教育方法简单,有的班主任“过多的纪律约束”、“无休止的训斥”对学生漠不关心，学生上不上学与我没有关系，把班主任工作仅仅当做谋生手段，而不是作为事业经营，有的班主任甚至表现出冷漠和讨厌，说出伤学生自尊的话语，使学生产生自我否定，从而滋生挫败感的念头，对学校、对学习彻底绝望而走上辍学的行列。,二、控流策略,（一）加强学校管理，改善学校环境,我认为职业学校应采用准军事化管理，以军人的严明纪律规范学生的日常行为，以军人标准来培养学生的文明习惯，以军人的团结精神培养学生的团队意识，做到教学、生活秩序井然有序。遏制打架斗殴、抢劫勒索等事件在校园内发生。再配以严格的学生管理制度，对不服管教、屡教不改、严重违反校规校纪的典型学生给予严肃处理，必能净化校园环境，确保校园安全。加大投入，进一步改善办学条件，力争做到“招得进、留得住”。,（二）着力班级建设，改进教育方法,师爱是一种无私的爱，她是集父爱、母爱于一身，比友爱更纯洁持久，她象一股清泉滋润着同学的心田。班主任对学生的爱不仅要关怀体贴，而且要尊重理解，建立良好的师生感情。在此基础上，施之以“严”，学生能接受。由于他对老师有了信任感，他会把老师的表扬认为是鼓励，把老师的批评认为是爱护。师生之间有了心灵的沟通，互相理解和支持，班主任才有效地开展对动向生的思想工作。通过了解学生的心理和行为，对学生的思想动态进行整理、分析，然后对症下药。另外，学校通过建立心理健康咨询室，对学生进行心理健康教育，增强学生的心理承受能力和抗挫折能力，培养学生健康的人格。,（三）中职教师既为经师，更为德育导师,中职教师首先是学生的德育导师。学校可将全校学生以班级为单位分摊给全体教师，教师在学生的学习、生活、品德和人格方面等等为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，并记录学生成长过程中的闪光点和不足处。在校期间，对学生有事问三遍，无事三遍问，做到有“病”早治，无“病”早防。寒暑假期，主动与学生和家人电话交流，必要时入户上门走访。,（四）既教育学生，也“教育家长”,首先应重视孩子的思想品德教育，要让其先成人后成才。平时生活中要让孩子养成懂礼貌、讲诚信、有爱心、守纪律的良好品德。可以采用生活中的一些实例或通过看电视引导孩子明白哪些事能做，哪些事不能做，让其树立正确的是非观念。其次应多关心孩子的学习成绩，使其感觉到父母很在乎他的学习成长，不要不闻不问，比如放学回家问问孩子在学校所学所知的内容，加以正确引导和指点。同孩子一起制定目标，实行奖罚分明，要让孩子养成不怕吃苦的精神，不达目标家长也不应责怪打骂孩子，要多鼓励帮助指导他们，这样才能让其有信心。最后就是要多与孩子沟通交流，多听听孩子的心声，与他们做朋友，鼓励他们把心中的烦恼说出来，从而让孩子健康成长。,（五）家校沟通，形成控流合力,控制中职学生流失需要学校和家庭紧密配合。作为职业学校教育校方应起主导作用，一方面要想办法借助社会各种教育力量，消除家长对学校教育的误解和怀疑，让家长了解学校真实的教育情况。同时，学校也应了解学生家庭环境和教育情况，学校可以定期组织家长会、家访和电话沟通等方式进行。对班级学生的个人情况和家庭情况只有充分了解，出现流生时你才能“对症下药”。,新时代赋予教育新使命。普及高中阶段教育的政策已基本落实落地，中职教育责无旁贷。孩子前途、家庭幸福、教育振兴和社会稳定，中职教育任重而道远。中职学生控流工作，学校、班主任和教师应尽守土之责，当然更需要政府、社会和家庭的共同努力。,控流一个中职学生，减少一个社会救助！,22为中华之崛起而读书,RJ四年级上,课文导入,我们为什么而读书?有人说,为父母而读书;有人说,为改变命运而读书;有人说,为增长自己的见识而读书,;有人说,为提高修养而读书;有人说,为谋一个好工作,而读书而少年周恩来则立下了“为中华之崛起而读书,”的志向。他为什么立下这个志向呢?,让我们到文中去寻找答案吧!,学习目标,1.会认11个生字,会写15个字。正确读写由生字组成的词语。,